bem-vindos e bem-vindas e professores e professoras da rede estadual de São Paulo quem tá com vocês aqui quem é o professor Gilberto Dias conhecido como professor Giba também o bruxo da física aí nas nossas atpc de hoje especial a rede na fap vocês vão saber queem é a nossa cuidada aí né a nossa convidada de hoje que vocês vão saber daqui a pouco depois que eu fazer primeiro minha autod descrição sou homem alto tenho pé deipa estou usando aqui um um chapéu preto uso também óculos Preto tenho barba tem aqui também tô usando uma camisa
preta um colete preto tá com vocês aí tem algumas tatuagem e um uma também uma calça preta também com relação a isso tá ó quer conhecer vocês querem conhecer né quer conhecer a nossa convidada da rede ne fap vou chamar ela Tamires fala Tamires Oi Giba tudo bem Oi pessoal da eap eu sou a professora Tamires eu vim da Escola Estadual Miguel Pereira na Cidade de São José do Barreiro Diretoria de Guaratinguetá a minha autod descrição é que eu tenho uma pele meio branca meio parda eu tô usando um óculos Azul fone de ouvido preto
meu cabelo é preto olho preto e minha blusa é branca com preta também certo aí conheceram Nossa convidada aí nossa professora nossa parceria hoje na rede neap especialíssimo né Com relação aí a um bate-papo com a professora sobre o qu o material digital de que série Giba terceira série do Ensino Médio tá na tela aí ó lá tá na tela para vocês ó lá ó atpc efap especialmente rede na efap física ensino médio material digital da aula 10 ó tá para vocês aí ó quais objetivos né os objetivos da nossa TPC aí no caso tem
encaminhar proposta de dado pedagógica relativas ao conteúdo apresentado no material digital e também indicar o uso de metodologia ativas e sua aplicação em sala de aula qual é a aula que a gente vai trabalhar hoje com a professora tamiles aqui nossa parceria essa aula aqui ó terceira série do Ensino Médio física terceiro bimestre aula 10 ensino médio aí começa falando aí ó controlando a febre da população é uma parte aí importantíssima que a gente vai dando continuidade esse conteúdo da termodinâmica porque saímos lá da óptica não é a professora tamini né saímos lá da óptica
estudamos a luz né professora tamini a luz a questão da radiação eletromagnética né a interação dos espelhos planos espelhos esféricos foi toda essa parte da ótica geométrica e agora estamos entrando aonde na termodinâmica mas né professora antes da gente iniciar falar um pouquinho da termodinâmica vamos esperar o quê nosso próximo bloco fiqu atentos aí hein não vai perder não olá professores sejam bem-vindos a mais um saiba mais eu sou o formador Célio E hoje nós vamos falar sobre a prática de gão de sala de aula discurso positivo e não estou sozinho estou com a nossa
formadora Cátia seja bem-vinda Cátia Olá Jucélio Olá a todos muito obrigada pelo convite Eu que agradeço e vamos começar pensando aí no que consiste a prática de gestão de sala de aula discurso positivo Cátia é uma prática que possibilita interações para gerar motivação e confiança Olha só Então você tá me dizendo que a intencionalidade desta prática move a confiança e a motivação dos nossos estudantes exatamente perfeito e o foco dessa prática consiste em que os estudantes se sintam pertencentes confiantes e motivados olha só então das ações apresentadas né nessa prática a gente tem algumas aí
como assumo o melhor Viva No agora permita O Anonimato plausível narre o positivo e Gere o impulso desafie e fale de expectativas em aspirações qual dessas aí você pode destacar e por que eu gostaria de destacar a ação narre o positivo e Gere o impulso essa ação dentro da prática discurso positivo traz a comparação entre as falas de dois professores em que um apresenta um discurso que favorece o estudante no seu processo de desenvolver a atividade por evidencia o acompanhamento do professor nesse processo Enquanto o outro não ressalta itens importantes para a positividade nas relações
estabelecidas então o professor ele utiliza narrar como ferramenta para motivar o comportamento do grupo e nessa perspectiva o professor chama atenção para o que está sendo feito reconhecendo e descrevendo a ação há aqui a elevação da visibilidade em que os estudantes percebem que o professor vê o que eles estão fazendo e dá a importância para o desenvolvimento da atividade proposta sendo assim os estudantes são reconhecidos como participantes ativos no processo de ensino e aprendizagem olha só é muito importante a gente evidenciar né esse processo de ensino de aprendizagem que vai construindo nessa relação de confiança
entre professor e estudante e que fortalece cada vez mais o vínculo pedagógico Kátia muito obrigada pela sua contribuição imagina por nada Estamos chegando ao final do primeiro bloco aí do nosso saiba mais daqui a pouquinho a gente vai realmente para a prática Vamos colocar a mão aí para trabalhar e realmente perceber como a gente pode potencializar essas prática de gestão de sala de aula até o próximo bloco voltamos aqui nesse segundo bloco com a parceria rede na fábrica Professor Tamires agora iniciando realmente o conceito aí no caso ou mostrando alguns tipos de termômetros falando em
termômetros o prof Jiba trouxe um termômetro aqui para vocês tá ó um termômetro aqui tem um recipiente com água e aqui tem esse termômetro também aqui ó um pouquinho isso lá tá mais ou menos aí 20 GC E aí esse termômetro você tem aqui um líquido que é o mercúrio tá tem Mô que muitas vezes utilizado encontrado em laboratórios de escola que aí a gente vai medir a temperatura da água Inicial e depois vai medir a temperatura de água final aqui tá apagada aqui tem vela né um um sistema térmico vela e aí eu vou
acender aqui né Tamires pra gente ver medir temperatura né porque a ideia do termômetro é essa né medir a temperatura TAM enquanto eu vou medindo aqui eu vou falando aqui se quiser comentando sobre os termômetros pode falar aí Ai sim Giba é é bacana que você e trouxe aí o termômetro de mercúrio né então algumas escolas que possuem laboratório vão ter acesso fácil a ele mas outras escolas não possuem laboratório então o professor pode adaptar também ou levando o digital de casa ou pegando aquele infra vermelho que toda escola tem da ainda da época da
pandemia né que você aponta pro professor pessa e ele mede a temperatura e até bacana eh ter essa variedade de termômetro pros alunos verificarem qual que a diferença de funcionamento de um Como que o de mercúrio funciona como que o digital funciona e esse né de de aproximar O que que ele tá medindo ali eh se ele tá captando radiação se ele tá captando temperatura é um debate bacana para acontecer em sala de aula muito legal tá vem aí pessoal isso que é importante a gente né sempre tá interagindo com os professores para saber as
estratégias utilizadas a a que os professores fazem com na sala de aula porque lá sim vai ter realmente o aprendizado do conhecimento da física né o professor na sala de aula a professora Tamis aí falando que é importante como que é importante trazer também o quê um exemplo concreto pro pro estudante né ó aqui é um temometro como é que funciona Ó tem ess termômetro aqui ele é digital ele não é ele é óptico ele não é óptico como é que funciona mede lá a temperatura a gente vai medir a temperatura aqui da água mas
pode igual medir temperatura da água com gelo água água sem gelo e assim por diante né E aí os termômetros que a tamil já comentou um pouquinho termômetro analógico você também tem o termômetro eh o analógico você tem aquele termômetro clínico e toda toda a família tem em casa para medir temperatura aquele termômetro digital né Tamis você põe embaixo do braço lá e espera o equilíbrio térmico ele começa a apitar e aí mostra também a temperatura ali no caso em em graus cel né os termômetros digitais e o termômetro óptico que é a Tamis acabou
de comentar com vocês aí né a importância que teve o termômetro óptico do no no caso aí do infra vermelho na época do quê da pandemia né que tudo que você fazia Ali você vai entrar em qualquer ambiente tem que medir o quê a temperatura por quê Porque a pandemia tava ligada ali no co que tava com febre tinha covid-19 o que que mostrava mais e aparente o aumento da temperatura e aí você tem para você entrar qualquer ambiente e nas escolas foram fundamentais isso né tamir at me comentou aí né fundamental o termômetro óptico
né Isso é foi essencial pra gente entrar qualquer lugar né tinha que medir a temperatura antes isso falando disso né Falando de tem mundo óptico o funcionamento dele a base dele é numa questão da radiação ele emite uma radiação né eletromagnética ali né o infravermelho né Ele mede e a também rec comentou todo o corpo que tem temperatura diferente de zero emite radiação infravermelho calor o nosso corpo tá emitindo calor constantemente tá e ele também tem um óptico ele mede isso né porque você tá metindo emite calor ele mede a temperatura através aí a distância
né você só aproxima ali já mede a temperatura do do do indivíduo E aí é comentou também a Tamis que é legal você fazer a comparação né um tem mômetro óptico um tem mômetro analógico com tem mômetro digital né Isso é bacana fazer essa comparação para eles verificarem como que funciona e aí nós temos essa atividade do do aprendend mais que é uma pesquisa PR os alunos identificarem Quais são as aplicações da da radiação infravermelha né n fora desses desses tipos de termômetro então é no caso aqui uma sugestão que eu trago é os alunos
utilizarem a técnica mostra o texto eles fazem essa pesquisa que o objetivo aqui eles desenvolverem a técnica de pesquisa e a gente complementa com mostra o texto para eles também desenvolverem a escrita e a gente poder ali verificar o que que eles estão eh aprendendo se tá de acordo com o objetivo da aula legal hein E a sugestão que eu dou aqui também né que a gente D dando pro estudante n se aprendendo mais é eles pesquisarem realmente o estudante pesquisar e saber mais sobre a o infra vermelho e as suas aplicações então é uma
das sugestão que eu dou aqui que a pessoa tamiles é sempre dá o quê sugestão PR os alunos aprender mais buscar sugestões buscar pesquisa e ainda mais aqui com fal do infravermelho tá falando no que na aplicação do infravermelho né sugestão vamos paraa nossa primeira questão interativa assina aí hein isso voltando aqui olha assinaram aí assinar assinaram ah assinaram aí nossa primeira questão interativa aí sobre a questão de incentivar o estudante a pesquisarem mais sobre infravermelho sobre as aplicações E aí tamb voltando aqui né continuando aqui nosso bate-papo aí aqui ele fala dos termômetros né
e aqui tem as esc aqui ele fala do dois tipo de de escala escala farenight e o celsus né legal bacana essa parte né is é E aí a gente destaca pro aluno também que a escala Kelvin vai ficar pra próxima aula né porque tem alguns alunos que já entram com conhecimento prévio eles sempre vão perguntar sobre isso legal a e aqui na nessas escalas né é bacana a gente mostrar para eles a fórmula de conversão né de de uma unidade de medida para outra e além de mostrar como a gente calcula essas conversões é
bacana também nós pesquisarmos algum simulador que mostra né ali no termômetro um termômetro que mede em celcius um termômetro que mede em parem height ao mesmo tempo para eles verificarem o eh se os cálculos deles eh estão de acordo com essa simulação é uma sugestão que eu trago aqui também bacana legal boa sugestão viu ô tamir sobre isso medir né E aí sempre é importante mostrar paraos estudante Porque apesar que as escalas são escalas Diferentes né medindo temperatura só que ess cara diferente lá nos Estados Unidos mede em farenight E aí você faz uma brincadeira
né ah uma pessoa com febre nos Estados Unidos mediria quanto e no Brasil né legal essa essa diferença de escala que os alunos ficar assustados né nossa 200 e poucos graus faz renag nos Estados Unidos Ah não não pode ser só que el são escala o quê escala diferente e aí tem escala Kelvin como também falou que esse cara quer medde o quê temperatura absoluta altas temperaturas ou baixas temperaturas né aí a temperatura do sol por exemplo né 6.000 k né então assim por diante é legal falar um pouquinho sobre essa questão das escalas eh
Tá aí a Med aqui medindo a temperatura que é o que eu tô fazendo agora estamos fazendo agora né né ô Tamis coloquei aqui água colocamos fogo uma fonte térmica vamos medir a temperatura da água no final aí né temperatura inicial táa ali a quase 20º C e depois vamos deixar aqui rolando né lembra que temperatura que que é temperatura mesmo lembrando né TAM grau de agitação térmica das moléculas então aí sempre retomando com o estudante né Tamis uhum eh O Bacana também da da gente trazer essa simulação que parece com a prática é para
eles verificarem como que funciona as duas como que tá na realidade o por que que às vezes o valor da realidade vai ser diferente do valor da simulação né legal isso mesmo bacana Essa parte aí de mostrar né que a gente faz uma simulação faz um experimento no real é aproximando do valor real aqui né aqui tá medindo a temperatura mas tem várias variações várias alterações na eh que tá acontecendo aqui que a gente não tem controle 100% das variáveis né Tamires as variáveis aqui são muito grande né aqui não tá um laboratório tudo fechado
é medicamente fechado e assim por diante então tem várias variações que a não tem como a gente e ter que Minimizar só o erro e aí tem aqui Um um exercício ali né você tem L mostrando a conversão de cels para Farenheit né é uma é uma equação clássica né Tamis que pode cair na prova Paulista aqui né com certeza cai não só na prova Paulista né em outros vestibulares também sim sim ess vestibular adoram essa parte de termometria né Principalmente conversão de de escalas por isso que é importante sim e o bacana é que
o o material digital ele traz a demonstração né do Porque que a fórmula ficou daquele jeito então os alunos compreende desde o início para chegar lá no final da equação e Isso facilita o entendimento da das variáveis o que que é o f o que que é o c legal hein aí que você tá mostrando aqui que é a equação aqui que eu mostrei Aé para vocês pessal colocar lá pra gente aí a equação Zinha lá ó aqu a equação clássica aqui e aí o o material traz né Eh a demonstração de como que chegou
na equação clássica ali da conversão de Celso para fenite né Isso que é legal mostrar pro estudante né como que chega na fórmula também né Igual a comentou aí e aí tem o exercício proposto material digital sempre tá exercício proposto com a resolução aqui né uma correção aí para vocês né a professora eh os professores fazem na sala de aula com estudante o passo a passo né isso é importante mostrar aí o passo a passo mais um exercício proposto Qual o valor de temperatura das escalas cels vai de coincidia para qual valor E aí ele
mostra aqui né então tem que tá igual ali a temperatura do cel tem que tá igual e chega aí na na resolução da resposta aí de temperatura de - 40º fahenheit né Muito legal aí também então tamig e assim comentando sobre a questão dos exercício sempre é legal fazer o passo a passo com o estudante né mostrando os exercícios no sentido do passo a passo né quando você resolve ess na escola você faz o passo a passo com eles né eu faço eu mostro sempre desde o início eu faço bem Daquele método tradicional eu anoto
as informações do problema no cantinho do quadro e depois eu coloco a fórmula do lado e vou pedindo para eles ir me ajudando eh identificar o que que é aquilo que eu anotei com aquilo que eu vou usar na fórmula e Funciona bem isso muito legal e é legal que o os exercícios propó do material digital né ele traz Esse passo a passo também né E aí o professor a professora pode fazer na sala de aula mostrando todos os passos estar ali ó primeiro anot igual falou anote os dados depois que Anota os dados vamos
lá qual que a forma e naquele passo porque o Estudante tem dificuldade matemática n na parte de cálculo né então sempre a gente vai ali e aos poucos mostrando como que resolve o exercício ah tam vamos agora esperar um pouquinho né Vamos falar pra gente continuar aqui nosso bate-papo no caso Espera aí o nosso quê próximo bloco eu camisa aqui espera aí não abandone a gente aí fica aí hein muito bem professores chegamos aí ao segundo momento segundo bloco do nosso saiba mais de hoje hoje pensando um pouquinho sobre a prática de gão de sala
de aula discurso positivo Então como é que a gente pode desenvolver essa prática discurso positivo em sala de aula Cátia bom é importante pontuar que o professor precisa perceber a maturidade dos Estudantes para aplicar o discurso positivo pois discernir sobre o elogio a positividade e o feedback construtivo é necessário para assertividade dessa prática Mas vamos entender a diferença entre os três elogiar é dizer a alguém que fez algo bem feito a positividade nesse caso é trazer as informações ao estudante aquelas das quais ele precisa de uma maneira que o impulsione a crescimento inspirando motivando numa
comunicação que lhe mostre o quanto o professor acredita no potencial e na capacidade do Estudante o feedback construtivo traz orientações úteis e honestas instruções que descrevam o próximo passo Olha só então a gente tem aí três possibilidades e como toda a prática de gestão de sala de aula apresenta alguns pontos ali de atenção né E aí eu pergunto pra nossa formadora quais ou quais pontos de atenção apresentam essa prática Cátia bom preservar o valor das palavras pois se há muitos elogios o uso das palavras é sem igual em todos os contextos elas perderão sentido Por
exemplo o incrível deixará de ser incrível porque tudo é sempre incrível então a escolha lexical a cada contexto para cada estudante reconhecendo o seu processo e amadurecimento para Tais palavras se faz necessário e essa percepção é fundamental para que essa prática seja assertiva a cada situação ou seja o nosso professor né você professor pode perceber onde se encontra em que degrau O estudante ou o seu público né o sexto ano sétimo ano enfim qual seja ele se encontra dentro ali do processo da sua inteligência emocional e vai adequando verificando se é é interessante elogiar Como
utilizar a positividade né e construir esse feedback realmente de uma forma assertiva onde você possa e realmente ressaltar e dar ali possibilidade que o estudante desenvolve o seu protagonismo juvenil ktia muito obrigada pela sua participação Imagina eu que agradeço E chegamos ao final de mais um saiba mais hoje falando sobre discurso positivo até a próxima professores quem voltou quem voltou com vocês agora ess até PC aí no caso você estamos curiosos né aí interagindo com o professor Giba aí com a professor Tamis quando a gente volta aqui est voltando naela onde naquele experimento que a
gente começou aqui medir a temperatura da água olha aqui um pouquinho vamos olhar aqui como é que tá a situação aqui ó coloquei aqui uma fonte vou mostrar rapidinho ó lá aqui que legal aqui ao tá quase aqui ó colocar aqui na frente aqui pessoal ver ó isso aí ó tá quase nossa aí TAM tá vendo TAM caramba quase 50 gra agora temperatura caindo né E aí pode até perguntar estudante a gente tira qu Tira aqui a temperatura começa a cair né havendo oesse sistema legal também a você vai conversando com o estudante né conversar
com ele sobre as variáveis externas né bacana isso as variáveis externas é muito importante quando você faz um experimento ali eh na prática mostrando as variáveis que influenci muito né na no seu valor da sua da sua grandeza que quer o que você quer medir né no caso e aí a gente volta aqui falando n tava falando um pouquinho aqui sobre pense e pesquise e Aprenda Mais aí a gente falou eu dei uma sugestão de duas da de duas perguntinhas prosos pesquisarem né Eh e aprender mais porque porque é importante incentivar né fazer a reflexão
com os estudante instigar ele para curiosidade buscar novos conhecimentos é importante de buscar novos conhecimentos chegar a estudante né Tamis é bacana isso né ISO bacana e e é voltando é para aquilo né o material É editável então se o professor aqui não não tiver satisfeito com os alunos pesquisando sobre o fundo do Lago Mística dizer você tá aí perto de uma região Eu por exemplo aqui na minha escola tem uma represa perto que os alunos vão Car Eu posso pedir paraos meus alunos pesquisarem sobre a temperatura da água dessa represa em determinadas épocas do
ano fazer a conversão dessas temperaturas que ele mediram para celsus para fahenheit para Kelvin eh ou os alunos que estão aí na na capital né pode pesquisar às vezes encontram essas informações sobre o Rio tit na internet né Eh também tentar trazer esse pense e pesquise e Aprenda Mais para dentro da realidade do aluno contextualizar como aquilo que ele vive no no o dia a dia dele isso é isso aí bacana a Tamis apontou bem essa questão de você pegar sempre o quê exemplo do cotidiano do Estudante né medir uma represa medir água de uma
represa de um rio ali onde ele mora né e assim por diante porque aí do cotidiano ele vai ele vai né ele vai aprendendo mais ele vai ter mais conhecimento e aqui não pensa pesquisa Aprenda Mais A ideia é essa mesmo né aprender mais incentivar o estudante a buscar conhecimento e é isso que é importante né e aqui tá a resolução a correção aí do exercício sempre a gente traz ali dá sugestão pros professores pode usar ali aquele material e também traz ali a correção né pros estudante para ver quem chegou o quê mais próximo
da resposta n isso que é importante mostrar né Tamis nem não tem resposta errada né tem ali a mais próxima possível do real né isso e às vezes tudo depende do ponto de vista do do Observador né isso isso muito bacana aí e aí o quando você eh fala pro estudante pesquisar ele buscar lá ele ele buscar os conhecimentos gente o estudante vai buscar mais conhecimento e aí quer dizer que vai aprender mais com isso porque ele mesmo tá buscando ele mesmo tá fazendo então a ideia da metodologias ativas né quando o estudante ele faz
ele busca ele escreve ele demonstra ele exerce ele pesquisa ele aprende mais né Tamires isso isso aí muito legal essa parte aí do aprender mais falando nisso né Falando Essa questão aí do aprender mais da pesquisa né estamos falando da pesquisa o estudante buscar mais conhecimento fazer uma reflexão com o estudante para ele no caso instigando a curiosidade do Estudante para buscar novos conhecimento Vamos para o quê pra nossa próxima questão interativa fique aí assine aí depois a gente volta hein Olha a pergunta aí ó e aí responderam certinho aí né que a gente colocou
aqui sobre a questão de pesquisar aguçar a curiosidade dos Estudante sempre tá buscando novos conhecimento né a tamb deu exemplo aqui de Fal falar pro estudante fal lá busque mais vai lá anotem meça pesquise tudo isso aí vai agregar conhecimento pro estudante que ele vai lembrar disso né quando você faz você lembra mais sobre o que você tá estudando aí no caso vai ver aqui uma correção do exercício eu vou passar aqui no aí e no finalzão na finalização da aula sempre fazer o quê o o que que aprendemos né Tamires O que que a
gente aprendeu né O que que é importante fazer um resumo no final da aula fazer um resumão lá na lousa com o estudante eu fazia muito isso quando eu tava na sala de aula né que na escola ó o que que a gente aprendeu né ah aprendemos a fazer isso aprendemos tal conceito fizemos tal medição fizemos tal cálculo né Tamisa você faz também isso né eu faço sim e uma sugestão que eu trago aqui é que ao finalizar a aula às vezes deixar esse momento livre pro aluno E como eu disse a minha turma do
terceiro ano ela ela é muito tímida então Eh às vezes eles F falando comigo o que eles aprenderam hoje eles não vão falar e aí às vezes eu posso propor um mapa mental ali para eles destacarem as principais ideias da aula o que eles conseguiram observar o que eles conseguiram aprender e esse mapa mental também eu posso depois até compartilhar com os outros alunos pegar algum de exemplo e isso pode engajar a participação deles também né isso legal você falou uma técnica bacana aí também usar né mapa mental né também tem um mapa conceitual pode
ser trabalhado com estudante o mental conceitual pode até pedir pros estudantes fazer isso aí na cartolina né e colocar iso na cartolina e colocar na lousa ou colocar ali no na sala de aula Se puder fazer isso ou colocar no laboratório por quê Porque ele vai ter uma noção geral né do conceito né o mental né Tami isso é legal por causa disso ele olha no mapa mental ele vê o que que tá interligando né O que que tá ligando o que que ele aprendeu usando mapa mental legal essé que você falou muito bacana Aí
que aí o aluno ele bate o olho ali ele sabe não só ele que estudou mas outos estudantes também e vai saber olha aqu a turma tá estudando o quê temperatura Olha que legal termômetros né ah mediram termômetro fizemos isso medimos medi a temperatura da água medi a temperatura da Represa né Tamis é muito bacana fazer esse bate-papo com comos estudante né e o mapa mental pode servir também como um material de apoio para eles estudarem depois relembrarem pra prova né e e tudo isso depende muito da turma às vezes se a gente quiser eh
que eles compreendam de fato como que funciona Iona uma escala às vezes uma atividade prática também pode ser interessante na nossa aula de física é difícil a gente ter tempo mas a gente pode pedir um apoio por exemplo na aula de práticas experimentais pros alunos elaborarem um termômetro deles de baixo custo e aí eles e desenvolverem a escala deles que eles mesmo construíram a escala Silva por exemplo a escala Souza é interessante Depende muito do perfil da turma né a metodologia que possa funcionar mais beleza legal bacana aí olha pessoal hoje quem curtiu aí não
esqueça de dar o feedback no caso né Tamires de dá TPC de ho o que que vocês acharam dê o feedback não esqueça aí rede na ifap Tami você gostou aí achou legal bacana gostei tava nervosa mas agora tô tranquilo foi bacana participar Ah eu também adorei aqui essa participação com a Tamisa Esse bate-papo é isso que aí pessoal isso que aprende isso que é conhecimento isso que é interação com a rede aqui no caso tá me mostrando a prática como que ela faz com estudante E aí eu fica aí rede na Não esquece dê
o feedback o que vocês acharam do nosso atpc rede naap tchau Tamisa até a próxima tchau pessoal Obrigada pela atenção
