O ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

[Música] Olá me chamo Daniela Sou professora de educação física da rede Municipal de Santo André cidade do estado de São Paulo atua há seis anos na educação infantil e nos primeiros anos do ensino fundamental em 2018 ingressei no mestrado profissional através do programa de mestrado profissional em Educação Física em rede nacional também conhecido como proef durante o curso foi preciso desenvolver uma pesquisa que se relacionasse com algum dilema da educação física escolar para tal escolhi estudar um tema que tem gerado algumas dúvidas e desconfortos entre os professores da rede de ensino que atuam que é

a nossa prática pedagógica na educação infantil Campo profissional ainda novo para educação física como resultado dessa pesquisa foi produzido um artigo para obtenção do título de mestre em educação física o título do artigo é o ensino educação física na educação infantil desafios contemporâneos Esse estudo teve como objetivo geral compreender de forma aprofundada as dificuldades dos docentes da área de educação física que atuam na educação infantil do município de Santo André localizado no Estado de São Paulo e como objetivos específicos compreender como são utilizados os jogos e brincadeiras nas aulas de educação física e o interesse

dos professores em aprofundar seus conhecimentos sobre o jogo na educação infantil antes de conhecer os desafios encontrados pelos professores vamos falar um pouco sobre a atuação da educação física na educação infantil você sabia que só a partir de 1996 pela lei número 9.394 a lei de diretrizes e bases da educação que a educação infantil passou a ser etapa obriga da Educação Básica aqui no Brasil foi por essa mesma lei que a educação física também se tornou obrigatória na educação básica após a publicação dessa lei foram publicados o referencial curricular nacional para educação infantil em 1998

a política nacional de educação infantil em 2005 a resolução número 5 de 2009 e a base Nacional comum curricular em 2017 que trazem orientações para a compreensão da Criança e da educação infantil em um deles cita a educação física como disciplina específica parece etapa descolonização esses documentos valorizam as interações sociais a brincadeira a cultura e o lúdico como eixos da ação pedagógica nessa etapa Educacional e a educação física tem contribuições significativas para o desenvolvimento da criança nessa perspectiva na educação infantil o corpo e o movimento assim como os jogos e brincadeiras são muito importantes Pois

é através do corpo que a criança se comunica interage ao explorar o mundo físico e sociocultural a criança aprende sobre si e se desenvolve integralmente a educação física devido a sua especificidade vem ganhando espaço na atuação neste ciclo pois ela proporciona a experiências e movimentos corporais as quais as crianças podem criar se expressar se comunicar descobrir inventar conhecer seus limites enfrentar desafios conhecer e valorizar o próprio corpo se relacionar com colegas e professores e assim desenvolver suas capacidades físicas intelectuais e afetivas propiciando a exploração apropriação e valorização da cultura corporal o jogo parte da cultura

corporal e da Cultura Infantil confere ainda mais relevância para educação física nessa fase com a recente inserção da educação física na educação infantil a literatura relata alguns desafios para a área dentre eles superar a limitação de tempo e espaço fixo para educação física que pode ocasionar uma fragmentação do conhecimento em um modelo cartesiano em que o corpo é separado da mente sendo designado o corpo para educação física e a mente para os outros momentos escolares valorizar o conhecimento sobre a educação infantil nos cursos de formação de professores de educação física trazendo não apenas abordagens de

desenvolvimento motor mas também concepções culturais emocionais psicológicas e sociais que permeiam a infância e também ressaltar que o movimento nessa faixa etária é de responsabilidade de todos os profissionais que atuam nesse ciclo e não apenas na educação física respeitando assim o desenvolvimento Global da criança para realizar essa pesquisa foi usado uma abordagem qualitativa que busca Responder questões pautadas nas ciências humanas são permeadas por valores e relações de diversos culturas não podendo assim ser quantificadas foi realizado uma pesquisa exploratória que de acordo com lakatos e Marconi o objetivo é a formulação de questões ou de um

problema os dados foram coletados usando a técnica de grupo focal em que foi realizado o encontro com cinco professores de educação física que atuam na educação infantil em escolas municipais de educação infantil e de ensino fundamental do município de Santo André o grupo focal possibilita Que várias pessoas sejam ouvidas ao mesmo tempo em uma conversa mediada pela pesquisadora na qual as informações podem ser coletadas com mais profundidade devido à interação entre os participantes para mediar a entrevista cinco perguntas foram norteadoras da discussão você teve formação específica para a educação física na educação infantil durante a

graduação e após a graduação se sim como foi a formação você se depara com dificuldades em sua prática junto à educação infantil se sim quais são essas dificuldades são relacionadas a questões estruturais didáticas metodológicas etc quais estratégias você usa para superar essas dificuldades você utiliza os jogos e brincadeiras em seu planejamento como eles são inseridos no plano de aula e no desenvolvimento dos mesmos Você tem interesse em estudar os jogos tradicionais infantis na educação infantil para analisar as respostas foi utilizada a metodologia de análise de conteúdo que possibilita a análise e descrição das informações presentes

no discurso metodologia apresentada Vamos aos dados coletados em relação à formação específica todos os professores relataram ter tido uma disciplina específica de educação física na educação infantil durante a graduação porém ela foi predominantemente baseada na psicomotricidade de acordo com eles essa visão única não contempla as reais necessidades dos alunos sendo insuficiente para abordagem da educação física na educação infantil Isabel Sayão explica que a formação de professores para educação infantil foi historicamente pautada pelo que a criança não sabe não consegue a psicomotricidade veio ensinar as Crianças O que explica a formação Inicial restrita relatada pelos professores

uma visão estritamente motora desconsidera criança como ser completo com saberes próprios e necessidades que ultrapassam a esfera do desenvolvimento motor esquecendo assim de abordar as concepções psicológicas e sociais que permeiam a infância para superar essa defasagem na formação os professores têm recorrido a pesquisas sobre educação infantil para se qualificar profissionalmente vai ser saltam que através da prática pedagógica que estão aprendendo e se constituindo de fato professores [Música] os professores concordaram que a maior dificuldade de atuar nesse ciclo está relacionada a compreender o Mundo da Criança e ter sua atenção em aula respeitando a como protagonista

nesse processo dentre as dificuldades citadas o número grande de crianças por turma chegando a 30 crianças para um professor dificultando assim a escuta de todos da turma e prejudicando a disponibilidade do professor em atender a todos e organizar registros individuais o trabalho com a educação infantil pressupõe tanto o educar quanto o cuidar devidas necessidades da criança pequena além do número grande de crianças por turma crianças com necessidades de mais atenção com algum transtorno deficiência estão inseridas nesse contexto sem que o professor tem apoio de outros profissionais durante a aula sobrecarregando docente que muitas vezes acaba

se prendendo apenas ao cuidar não tenho tempo para o Educar os espaços escolares não são planejados para educação infantil por estarem o mesmo ambiente que ensino fundamental os espaços e atividades escolares estão mais voltadas a alfabetização disciplinação e controle do corpo da criança desfavorecendo o movimento corporal criativo expansivo e de manifestação do Prazer lúdico essa valorização do alfabetização aparece inclusive na educação infantil que muitas vezes tem sido vista como preparação para ensino fundamental e não como etapa específica desse momento da Infância os professores relataram crianças que se dispersam e pedem o interesse pela atividade com

muita rapidez deixando os perdidos com o que fazer para atraí-las para as atividades da aula para estar relacionado a propostas de atividades ligadas a funções objetivos e propósitos da vida adulta a criança brinca pelo brincar no presente o faz para satisfazer seus prazeres e necessidades vitais ao mostrar em desinteresse pelas aulas apenas estão mostrando que aquilo não traz sentido nem prazer para elas naquele momento para atrair as crianças os docentes tem usado como estratégia permitirem alguns momentos que a criança explore materiais mas eles ficam receosos de que isso seja visto como abandono pedagógico o caos

gerado pelo momento espontâneo muitas vezes são confundidos com bagunça e falta de aprendizagem mas na realidade o jogo espontâneo se constitui como um importante estratégia de Diagnóstico dos saberes da criança bem como do desenvolvimento de suas personalidades dando valiosas informações as professores que encontram nessa estratégia uma forma de dar voz a criança valorizando suas escolhas e trazendo significado para as aulas e para a vida das Crianças propagando assim o folclore e a cultura infantil isso não significa que as crianças estão sozinhas a mediação do professor e o olhar atento são importantes em todos processos sobretudo

quando compreendem o desenvolvimento humano e social os sentes compreendem a brincadeira como manifestação do lúdico e direito da criança enquanto o jogo é visto como expressão de um tema específico da cultura corporal o entendimento de jogo Nem sempre é muito claro para nós professores muitas vezes eles se confunde com brincadeiras e brinquedos Adriana fredman é um estudiosa dos jogos e brincadeiras e apresenta uma definição que pode nos ajudar a entender cada um deles de acordo com ela brincadeira refere-se basicamente a ação de brincar ao comportamento espontâneo que resulta de uma atividade não estruturada jogo é

compreendido como uma brincadeira que envolve regras brinquedo é utilizado para designar o sentido de objeto de brincar e atividade lúdica abrange de forma mais Ampla os conceitos anteriores diante dessa definição os professores que fizeram parte da pesquisa utilizam tanto a brincadeira como o jogo como estratégia de ensino vamos ver a fala de um professor citando o seu trabalho quando eu trabalhei lá no começo do ano a ginástica que foi tema da aula foi por meio da brincadeira quando eu trabalhei lá a dança foi através dos jogos com dança das brincadeiras com dança quando eu trabalhei

a cultura indígena foi através dos jogos indígenas e quando a gente foi para os homens das cavernas foi através das brincadeiras que utilizam os movimentos então as minhas aulas tudo é baseado na brincadeira que seja de corda que seja de bambolê que seja utilizando algum material esse relato mostra o jogo sendo usado como estratégia em várias temáticas estudadas e não apenas como conteúdo específico durante a conversa com o grupo focal os professores ficarem dúvida com relação ao tema jogos tradicionais mais uma vez fredman nos dá a resposta o jogo tradicional é aquele transmitido de forma

expressiva de uma geração a outra fora das instituições oficiais na rua nos parques nas praças e etc e é incorporado pelas crianças de forma espontânea variando as regras de uma cultura a outra esses jogos são limitados ou reinterpretados perpetuando-se sua tradição sendo assim o jogo tradicional é Vivo e atual sua tradução se dá pela sua história nas diferentes culturas sua perpetuação e origem desconhecida ele faz parte da nossa sociedade e não fica ultrapassado outra dúvida que surgiu em relação aos jogos tradicionais foi de que ao mudar uma regra o jogo Deixa de ser tradicional para

se tornar contemporâneo mas a ressignificação de acordo com a cultura local é justamente uma das características do jogo tradicional sendo assim ao atender necessidades contemporâneas ele não deixa de ser tradicional por isso em algumas falas os docentes apontaram uma mudança da infância as crianças não brincam mais as ruas atualmente passam seus tempos livres assistindo televisão jogando videogame ou Passando tempo em tablets smartphones devido a essa nova é muitas vezes na escola que as crianças irão acessar os jogos demonstrando assim a importância de estimular resgatando em nossas aulas pois eles constituem uma importante forma de valorização

da Cultura Infantil do folclore e de aprendizagem da criança de maneira prazerosa soras relataram seus trabalhos com jogos tradicionais na escola uma delas fez um resgate junto às famílias e percebeu um grande interesse das Crianças em realizarem os mesmos jogos que seus pais e avós outra docente conversando com as crianças sobre as férias escolares fez um levantamento das brincadeiras que eles mais fizeram partindo dos relatos das Crianças desenvolveram a temática de jogos de rua dentre as brincadeiras citadas apareceram bolinha de gude pula corda e Três Marias o que mostra que alguns jogos continuam vivos persistem

mesmo fora da escola com a pesquisa foi possível perceber que mesmo diante de tantos desafios os professores têm buscado se Reinventar e compreender cada vez mais a infância lutando assim por uma educação pública de qualidade para as nossas crianças a necessidade de olhar para o jogo para além do conteúdo para poder compreendê-lo como Cultura Infantil que se manifesta e é transformado pelas crianças possibilitando assim nervosa elas contribuindo para superar assim as dificuldades relatadas pelo grupo aprofundar os estudos sobre os desafios e possibilidades da atuação dos docentes de educação física na educação infantil me ajudou a

refletir e repensar minha prática pois assim como os colegas que participaram da pesquisa me deparam com as mesmas problemáticas ao atuar com as crianças pequenas e reconhecer o papel do jogo nesse processo de superação tem contribuído significativamente em mim escuta com as crianças espero que esse estudo também ajude você a compreender esses desafios e inserir cada vez mais o jogo como ferramenta de empoderamento e protagonismo infantil