Função social da Educação Física

Olá pessoal Espero que todas e todos estejam bem eu sou Marcos Neira professor da faculdade de educação da USP e membro do grupo de pesquisas em educação física escolar é um coletivo majoritariamente composto por professoras e professores que atuam na Educação Básica realizam experiências pedagógicas e produzem conhecimentos sobre a perspectiva cultural da educação física também chamada currículo cultural da educação física ou simplesmente educação física cultural e esta é a segunda videoaula da disciplina EDM 0445 metodologia do ensino de Educação Física 1 um componente curricular obrigatório do curso de licenciatura em educação física da Universidade de

São Paulo e o tema dessa videoaula é função social da Educação Física o nosso objetivo é que a leitura da bibliografia indicada a assistência a esta videoaula a participação da aula presencial a realização da atividade proposta durante a aula presencial e e na sequência a discussão disparada por essa atividade todo esse conjunto de situações didáticas possa contribuir para que você compreenda as transformações da função social da escola algo que já foi trabalhado na semana passada e que você também compreenda as transformações da função social da Educação Física então ao longo da semana passada durante a

assistência à videoaula um durante a realização da leitura da bibliografia indicada da participação da sua participação em sala de aula quando nós realizamos a atividade Acerca das transformações da escola você se deu conta certamente que ao longo da sua existência que antecede o século XVII conforme já foi explicado naquele momento ao longo da sua existência a escola passou por várias mudanças V vri as transformações E essas mudanças acompanharam os diferentes desenhos da sociedade e retomando aquilo que foi dito e acrescentando a contribuição a nossa contribuição para uma compreensão da mudança da função social da Educação

Física eh vocês se recordam que nesta sociedade dividida em castas nesta sociedade em que a escola tinha uma presença muito tênue nesta sociedade em que uma pequeníssima parcela da população frequentava a escola a escola ela buscava eh aprimorar buscava cultivar um determinado tipo de conhecimento ela buscava formar essa pequena parcela para para ocupar um lugar de destaque para o exercer ah a postos de liderança comumente relacionados vinculados ao estado naquele momento Então até e os Os anos 20 os anos 30 do século passado o era essa a função social da escola e que essa para

realizar essa função social a escola empreendia uma pedagogia tradicional seja na sua vertente laica ou na sua vertente religiosa Nesse contexto um um método importado da Europa eh eh um método já na Europa adotado nas escolas ele passa a Vig também nas escolas brasileiras ainda no eh reduzido sistema de ensino brasileiro na passagem do século XIX pro Século XX e que nós costumamos chamar de currículo ginástico então o currículo ginástico tinha como função e aí nesse sentido a educação física naquele momento tinha como função formar identidades saudáveis tinha como função eh através do do de

um trabalho alicerçado na anatomofisiologia pretendia formar pretendia desenvolver a aptidão física pretendia formar os corpos retos eh pretendia docilizar os corpos num certo sentido mas eh esta este momento ficou no passado Nós não vemos aulas desse jeito nós não nunca tivemos aulas através do currículo ginástico então é apenas então de eh conhecimento de de referência para que nós para que todos saibam Eh Ou melhor dizendo né como já estudaram em história da educação física para que todos se lembrem destas nossas origens Entretanto a sociedade sofre uma grande transformação o nosso modo de produção Deixa de

ser Agrário exportadores se torna Industrial nesse eh nesta sociedade a escola passa a desempenhar uma outra função uma função de formação de mão de obra eh uma uma função de ocupação de certos postos de trabalho a função de uma preparação de uma certa maneira de viver digamos assim né uma maneira eh urbanizada uma maneira Industrial uma maneira escolarizada eh de viver e aí É nesse sentido que nós temos um movimento muito importante chamado escola nova ou escola novisimo e na sequência nós tivemos um outro movimento muito importante chamado tecnicismo Educacional então tanto a a tendência

pedagógica escola novista quanto a tendência pedagógica tecnicista elas influenciaram elas procuravam atender as características dessa sociedade em transformação e elas influenciaram também a educação física enquanto eh em meio ao escolanovismo emerge um discurso a favor da substituição da ginástica pelo esporte mas ainda com a manutenção do mesmo objetivo ou seja formar eh corpos fossilizados controlados e hábeis ou seja formar corpos fisicamente aptos a essa nova sociedade ao enfrentamento dos Desafios que a sociedade industrial e urbanizada apresentavam enquanto a a a educação se pautava com nos interesses da Criança e substituí o seu referencial da filosofia

para psicologia o mesmo acontecia na educação física muito embora mantivesse ainda o seu referencial na anátomo fisiologia então agora desta vez o objetivo da educação física passa a ser formar as identidades vencedoras a ideia de que ao realizar Esporte ao disseminar o esporte na sociedade brasileira nós teríamos sujeitos mais aptos a lidar com as adversidades a superar as adversidades e sempre obviamente seguindo as regras que a sociedade apresentava todavia na segunda metade do século XX a educação sofre uma grande influência da psicologia do desenvolvimento não poderia ser diferente com educação física e aí a educação

física substitui a seu referencial da tomo fisiologia eh substitui o seu referencial eh mais pautado na Biologia para um referencial pautado na psicologia do desenvolvimento e nós teremos uma outra função da educação física que seria aquela de ajudar e não somente ela promover mas principalmente ajudar no desenvolvimento integral do sujeito eh garantir que seja pelo currículo psicomotor ou seja através do movimento garanti o desenvolvimento cognitivo afetivo social e psicomotor ou colocando o movimento no centro do processo na realização de tarefas motoras garantir a reboque o desenvolvimento cognitivo e o desenvolvimento afetivo social então há uma

diferença em termos práticos muito grande entre o currículo psicomotor e o currículo desenvolvimentista conforme nós veremos ao longo deste semestre é importante destacar que hoje nós no nos deparamos sobretudo na educação física eh sobretudo na educação infantil e nos anos iniciais com muitas escolas que ainda colocam em prática colocam em Ação o currículo motor ao mesmo tempo que também encontramos muitas escolas que nos anos iniciais do Ensino Fundamental nos anos finais do Ensino Fundamental e no ensino médio ainda dão continuidade aquela forma de organização proposta pelo currículo desenvolvimentista e É nesse contexto texto desta sociedade

capitalista desta sociedade dividida em classes que surge um outro movimento pedagógico Já estudamos na semana passada que é o movimento impulsionado por ideias que partem do princípio que a sociedade eh via na escola um mecanismo de manutenção da desigualdade social a sociedade operava eh fazia da escola o seu agente a sociedade capitalista fazia da escola o seu agente prioritário de preservação daquela condição de vida daquelas condições de vida então esse assunto já foi discutido na aula anterior não vem o caso retomá-lo agora mas é importante lembrar que eh Nesse contexto surgem as pedagogias críticas que

tem como objetivo principal a transformação da sociedade ou seja empoderar os sujeitos para que possam transformar a sociedade capitalista e obviamente estas pedagogias elas também resultaram em mudanças na educação física com o currículo crítico e nós temos na educação física duas vertentes muito fortes o currículo crítico superador o currículo crítico emancipatório ao longo do semestre aprofundaremos essa discussão é importante que vocês saibam que não mais agora formar o sujeito eh desenvolvimental completo Como era a intenção do currículo desenvolvimentista e do currículo psicomotor Mas desta vez formar o sujeito que através de uma reflexão pedagógica da

cultura corporal de movimento possa transformá-la e possa transformar a sociedade em que está então este movimento de adoção das pedagogias críticas ele não é uma exclusividade da Educação Física isso aconteceu em todos os outros componentes curriculares e nós vivemos eh isso com muita força na segunda metade dos anos 80 até início do século XX mas a sociedade eh também passou por uma grande transformação na segunda metade dos anos 90 ah pelo menos a maior parte dos trabalhos que se dedicam ao assunto situam nesse momento histórico que ninguém sabe muito bem onde é mas na segunda

metade dos anos 90 há uma mudança muito grande na forma eh da organização eh da vida da organização do trabalho na forma da da relação com a informação nas maneiras que nós eh temos hoje de lidar com o conhecimento de lidar com os outros grupos sociais ou seja Há uma grande mudança na sociedade que começa na segunda metade dos anos 90 e se estende até os dias atuais que nos coloca diante de uma sociedade em teia de uma sociedade em forma de mapa de uma sociedade em forma de tecido não mais uma sociedade piramidal não

mais uma sociedade classe e Já estudamos em sala de aula e na videoaula anterior que há sim grupos que seguem sendo privilegiados mas que desta vez estão mais ao centro da sociedade e menos nas periferias como este desenho essa representação quer mostrar e tivemos na passagem do século XX para o século XX também tivemos uma a a a retomada de uma pedagogia que olhava bastante para as competências e habilidades a serem desenvolvidas alguns autores vão chamar essa pedagogia de neotecnica Educacional uma pedagogia que visava formação para o mercado de trabalho de forma rápida e flexível

uma pedagogia eh que novamente retomava os conhecimentos da psicologia do desenvolvimento enquanto que a teoria crítica havia abandonado essa centralizar essa centralidade na psicologia do desenvolvimento é adotado o materialismo histórico as teorias críticas de forma geral né mas o sobretudo materialismo histórico a pedagogia eh das competências o neotec ismo Educacional retoma Aquele olhar mais centrado naquilo que o professor faz na sala de aula naquilo que a professora faz na sala de aula ou seja é uma retomada dos meios com vistas a a levar os estudantes a incorporarem formas de resolver os problemas que se se

apresentam no seu cotidiano e Neste contexto é retomado no campo da Educação Física o discurso da saúde não mais como currículo ginástico Mas desta vez o currículo da educação para saúde que tem tinha como função principal formar o cidadão formar a cidadã fisicamente ativos a ideia de que n escola se aprenderá o que fazer por que fazer e como fazer exercícios físicos de tal modo a garantir uma vida fisicamente ativa a e com isto claro uma certa noção de saúde com isto claro uma um um outro modo de lidar consigo e de lidar com as

coisas do mundo mas ao mesmo tempo ou seja em simultâneo muito embora nós façamos aqui uma um um uma organização cronológica nós já dissemos em sala de aula e estamos agora repetindo nesta vídeoaula que o que nós temos é a sobreposição da Perspectiva desenvolvimentista da perspectiva psicomotora da perspectiva das perspectivas críticas da educação física da perspectiva neotecnica ou eh da educação paraa saúde né no caso da educação física da educação paraa saúde e também da das teorias pós-críticas um conjunto de outro de formas de análise da sociedade que vai trabalhar com uma certa ideia de

linguagem uma certa ideia uma certa função da linguagem uma certa ideia de conhecimento e uma certa noção de cultura e que vai eh oferecer outras maneiras de compreender o contexto que nós vivemos esse contexto conhecido e aceito por muitas autoras e autores eh o contexto pós-moderno ou seja nesta nesta nova sociedade né que é a sociedade atual nessa nova maneira de entender as relações e atuar na sociedade eh a escola vai buscar outras formas de pensar a sua pedagogia escola vai apresentar uma certa resposta sobretudo uma preocupação muito grande com a inclusão com o meio

ambiente com a produção de outras maneiras de relacionamento e na educação física não poderia ser diferente a educação física vai assumir aquilo que vem sendo chamado de currículo cultural da educação física ou eh currículo pós-crítico da Educação Física Então esta outra perspectiva curricular da educação física ela tem como função principal formar pessoas que possam ler a ocorrência social das práticas corporais e possam resignificar a ocorrência social das práticas corporais daí a importância grande que esta perspectiva atribui a linguagem corporal daí a grande importância que essa perspectiva atribui a a cultura essa perspectiva coloca a cultura

no centro do processo aqui como vocês Já assistiram na vídeoaula de apresentação do curso como já discutimos em sala de aula nós trataremos no neste semestre nós trataremos da perspectiva psicomotora da perspectiva desenvolvimentista das das duas perspectivas críticas da educação para saúde e dedicaremos o segundo semestre de 2024 ao aprofundamento da perspectiva cultural da Educação Física então com isto nós fizemos aqui um Panorama das teorias eh curriculares da educação física e da de como a educação física foi mudando de função a educação física já formou identidades saudáveis a educação física já eh buscou eh formar

corpos fisicamente aptos a educação física já buscou formar corpos desenvolvimental completos né pessoas desenvolvimental completas a educação física já formou já buscou formar pessoas críticas que pudessem transformar a sociedade a educação física retoma a ideia do cidadão fisicamente ativo e mais recentemente com as teorias pós-críticas a educação física tem como função formar sujeitos solidários por meio da tematização das práticas corporais de diferentes grupos sociais então este sobrev nas várias funções da Educação Física será evidentemente aprofundado em sala de aula através das nossas discussões das atividades que serão propostas nos vemos na próxima quarta-feira fiquem bem

até lá