UNIDADE II DIDÁTICA ENSINO SUPERIOR

o Olá pessoal eu sou professora Jaqueline na vídeo aula da disciplina didática do ensino superior unidade 2 ensino superior no Brasil e trabalho docente trajetória em perspectiva o Focus a rosto portanto em compreender o que que é o ensino superior suas funções requerimentos para os professores e o que se constitui o trabalho docente no ensino superior algumas início a compreensão superior pelo seu processo de expansão e se deu principalmente né o processo de extensão recente a partir dos anos 1980/90 marcados né ele processo de intensa As Reformas os setores econômicos né mudança de processos produtivos

por meio da difusão das outras tecnologias da informação e da comunicação hoje tecnologias digitais a informação da comunicação novas formas de gestão dos processos produtivos e também com a introdução da qualidade de vida no trabalho daquele pé e trouxe novos ordenamentos novas demandas para o campo Educacional sem contar que as tecnologias da informação e da comunicação transformarão as relações humanas as inter-relações né as relações sociais as relações de trabalho implementaram o setor Rural né O que trouxe provocou intensas modificações em Campo da educação não poderia ser diferente né nos anos 1990 principalmente porque o Brasil

estava saindo por meio de um processo de redemocratização iniciado 85 ou solidário com a promulgação da constituição federal de 1988 então nós estávamos o processo de democratização do país né minha educação portanto precisava se é reformulada dentro dos preceitos Democráticos né Lembrando que o Brasil estava saindo de um processo de uma ditadura de mais de duas décadas né a ditadura militar então todas essas transformações delas impactaram a educação tanto na sua estrutura quanto na questão da organização e o trabalho pedagógico né Principalmente com a definição do papel do estado na educação que foi pautado pela

descentralização no campo da educação Além disso no estado já redemocratizado o Brasil passou a fazer né ar teníase EA integrar diversos acordos internacionais para os diversos setores e também para Edu E no caso as agências financiadoras e os organismos internacionais né a ONU a Unesco é em relação à educação estipular uma série estipula uma série de diretrizes para educação na América Latina o Brasil não é diferente mas todo mundo é inerente a Declaração de Salamanca o compromisso educação para todos é que estipulou né os pilares da educação Mundial então todos esses movimentos né e transformações

nos setores culturais nos setores produtivos né impactaram como nós irmos à educação no caso do da educação no Brasil né sujo um novo paradigma esse paradigma ele tá sentado em algumas premissas né Lembrando que o paradigma citados como modelo né gente foi entendimento é como se fosse novo o novo modelo da educação surge a partir de todas essas transformações não é É vamos ver algum desses né Eduardo cação e o conhecimento no centro da estratégia de desenvolvimento econômico seja é novamente a educação é tida como instrumento de superação não só das desigualdades sociais Mas também

de promotora do Desenvolvimento Social e econômico adoção de um modelo de gestão da Educação de Centralizado e nós temos atenção modelo Educacional que tudo era centrada na na União Ministério da Educação e a partir dos anos 90 iniciam processo de descentralização do campo da educação dando mais autonomia aos Estados e aos municípios né educação a abertura do sistema educacional com estabelecimento de novas parcerias né isso tem afetado é significa a mente significa o ensino superior né a parceria entre as instituições públicas em As instituições privadas de ensino superior uma preocupação com a melhoria da qualidade

da educação ofertada é aprimoramento das instituições das instalações das instituições vocês vão preocupação com a infraestrutura é das instituições de ensino principalmente no ensino superior na na das atividades de ensino de pesquisa e de extensão nos vimos né No finalzinho da da vídeo aula da unidade de um e o desenvolvimento também de compensação de programas né é compensatórios de discriminação é positiva frutos das políticas né assistidas políticas públicas assistidas na economia caso do ensino superior nós temos o sistema de cotização e nas universidades e também nós temos o reuni né e uma reforma curricular visando

modernizar atualizar na e atender as novas demandas dos diversos setores principalmente os setores é produtivos do Mundo do Trabalho em relação aos currículos dos diversos cursos no ensino superior é mais antes de termos essa reforma né é dos anos 1990 nós tivemos uma outra grande reforma é no ensino superior desencadeada nos anos de 1960 qual que era a situação do ensino superior no Brasil é até os anos de 1960 nós temos poucas instituições de ensino superior em todo o país é em sua maioria em instituições é de pequeno porte já existiam as Universidades tanto públicas

quanto universidades privadas né E essas universidades eu tava com o professores do corpo docente ainda pouco qualificado é uma boa parte dos professores do ensino superior se formavam e tinha continuidade dos seus estudos no exterior né é isso era a realidade é do ensino superior do Brasil em relação à infraestrutura em relação à formação docente em relação à pesquisa pouco e fazia um se desenvolve atividades de pesquisa no ensino superior nesse período por dois motivos falta de Recursos Humanos ou seja de profissionais qualificados para o desenvolvimento de proposição e segmento de pesquisas e falta de

recursos financeiros né então diante esses problemas ser feita uma reforma Universitária 68 né o tanto já no governo da ditadura militar divisavam É principalmente a modernização ea Eu também ensino superior devido à falta de recursos ou remoção nesse momento de expandido ensino superior na e modernizado ensino superior vi abertura desse nível de ensino a iniciativa privada Tá bom então nós tivemos né durante o governo militar Esse reconhecimento de que o governo não tinha meios e nem recursos financeiros para atualizar modernizar o ensino superior no Brasil e tem esse grande investimento na formação de um corpo

docente qualificado para o desempenho das atividades docentes específicos do ensino superior como a pesquisa EA extensão né então a relação público-privada no no campo do ensino superior era impulsionada por dois fatores um a existem a demanda reprimida ou seja né uma grande demanda de vagas no ensino superior uma vez que nesse período no final dos anos 1950 é o final de 1960 70 nós temos uma grande solução é do ensino de primeiro e de segundo grau na no país então havia uma demanda crescente pelo ensino superior de mandar essa que as instituições públicas de ensino

superior não conseguiram atender e por isso a necessidade da abertura né da oferta de vagas para o ensino superior dia instituições privadas de ensino e à crescente demanda né é pela formação de profissionais qualificados né uma vez que havia já desde o final dos anos em 60 e início de 70 uma forte vinculação é da escola né Leon é o setor produtivo então setor produtivo também precisava é de um novo perfil de trabalhador né com domínio de maior conjunto de conhecimentos um trabalhador fosse capaz de pensar sobre trabalho e propor soluções não trabalha do técnico

capaz de executar né uma dada atividade mas se possa pensar sobre ela trazer formas de fazer melhor tornando né as organizações setores produtivos mais produtivos mais eficientes mais lucrativa então com processo de redemocratização que tem início na intenção né e sinaliza o fim da com a promulgação da Constituição de 1988 nós temos a manutenção do ensino superior o ar livre iniciativa privada não é inclusive na é a oferta do ensino superior No que diz respeito às universidades né que tem a responsabilidade Ali pela atriz ensino pesquisa e extensão mas né a Inovação é de que

essas instituições de ensino privado é no nível superior deveria respeitar as normas gerais e específicas para educação em nível superior e com acompanhamento com processo avaliativo em pé intenso é exercido pelo MEC né pelo Ministério da Educação por meio do Instituto Nacional de estudos e pesquisas né Anísio Teixeira que é o Inep Então as instituições de ensino superior elas precisam ter autorização para funcionar e abrir os cursos precisa ser credenciada e precisa ser Oi Rê credenciada nesse processo né de avaliação da qualidade da educação então isso foi uma imposição Costa na Constituição de 1988 kg

Manteve o ensino superior aberto a livre iniciativa é dos empresários da iniciativa privada mas foi acrescentado a questão da qualidade da educação nesse nível é de em cima já a diversificação dos tipos de instituições de ensino superior já constava na LDB de 96 mais Oi especificadas no decreto né 2306/97 e consolidou a existência de três tipos de funções de ensino superior às universidades né que congregam às atividades de ensino pesquisa e extensão o centro bom né E também é executam as três dimensões ensino pesquisa e extensão mas são menores do que as Universidades com menos

cursos né e com uma uma infraestrutura para a pesquisa ainda menor do que as das Universidades e as faculdades isoladas que são basicamente responsáveis pela é ensino e pela extensão e pela iniciação cientí e lá no texto né material da unidade 2 vocês vão encontrados forma mais detalhadamente a explicação do que vem a ser universidades centros universitários e faculdades isoladas ou apenas faculdade porque isso implica é no fazer docente e na didática do professor seu trabalho Sou professora e trabalho em uma universidade vai ser requerida para mim é um perfil diferente de Formação é minha

formação de professores principalmente mestrado no nível de mestrado e no doutorado e o trabalho docente com roupa atividades de ensino de pesquisa e de extensão seu é uma professora que atua nos centros universitários né eu botei uma formação é requisito requerido ali é uma estrada e doutorado mas se aceita também a pós-graduação Lato Sensu é o título a realização né as atividades de ensino e extensão e também uma possibilidade de desenvolvimento de pesquisa e seu povo a professora que atua numa faculdade vai ser demandada principalmente a pós-graduação Lato Sensu é o título de especialização a

gente percebe cada vez mais um número menor de mestres e doutores atuando como docentes nas universidades ao melhor 200 no centro de universitários e nas faculdades a grande presença desses profissionais com mestrado e doutorado a gente percebe nas universidades públicas quanto privadas Tá bom então as atividades de ensino de pesquisa e de extensão demanda uma construção e existência de projetos que envolvam a comunidade acadêmica os setores produtivos EA sociedade e modelos o que possibilitem a participação de todos os segmentos que constituem as Universidades Quais são esses corpo docente altamente qualificado estrutura adequada para o desenvolvimento

das atividades de ensino de pesquisa e de especial promoção de atividades sócio educativas que são as atividades né que as faculdades universidades principalmente exército em pó a sociedade com a comunidade por meio das atividades de extensão e projetos pedagógicos que envolvam as dimensões Inter multi e transdisciplinar bom então o que é que seria na finalidades do ensino superior então Libânio Oliveira e poste definir a propõe as seguintes finalidades da educação superior o finalidade formar profissionais nas diferentes áreas do saber promovendo a divulgação de conhecimentos culturais científicos e técnicos e comunicamos por meio do ensino objetivos

estimular a criação cultural eo desenvolvimento do Espírito científico e do pensamento reflexivo incentivando a barra de pesquisa e investigação científica e promovendo a extensão Então olha só nós temos recebemos nessa finalidades né o finalidades propostas né no ensino superior pelos autores e Vânia Oliveira e tosse as três dimensões ensino pesquisa e extensão são indissociáveis do trabalho docente do ensino superior e em relação ao trabalho docente no ensino superior as pesquisadores vezes e da rede simpatizam que alguns aspectos em trazido à tona a temática sobre a formação de professores para atuação no ensino superior né Essa

mesma discussão sobre a formação a problematização sobre a formação de professores a gente percebe também em relação aos professores da Educação Básica né Hoje nós estamos no momento de discutir né e modernizar os cursos de formação de professores não só de Educação Básica mas no ensino superior mas da disciplina é a formação docente no ensino superior aqui na unidade 2 Então vamos lá quais seriam esses fatores que estão trazendo à baila essas discussões uma ambiguidade do trabalho docente no contexto atual é compreender o que é o seu trabalho docente né vários momentos nós tivemos o

professor como detentor do saber como aquele que tinha o saber né que tudo sabia Depois nós temos em outras tendências pedagógicas o professor como mero Executor da proposta pedagógica ele tá ali só para colocar a proposta pedagógica da instituição de ensino é concepção e depois nós temos um professor como mediador como facilitador na como produtor de conhecimento então a gente precisa definir Quem é esse Qual é o professor Qual é o perfil do professor do ensino superior do ensino superior né envolvendo tanto As instituições públicas quanto às instituições privadas de ensino é seja nas universidades

os centros universitários ou nas faculdades de isolar Outro fator é a falta de reconhecimento social do Clube e essa perda de estar profissional é por parte dos professores os professores do ensino superior têm sido menos afetadas Mas tem sim vivenciado essa perda de status né O que tem levado cada vez menos é o jovens a quererem ser professores não isso não é um problema só da Educação Básica é um problema também esse superior polissemia em relação à formação de professores várias trajetórias diferentes para a formação de professores assim como vários perfis de de formação de

professores né professores Com títulos de mestrado e doutorado corretores Com títulos de especialistas que trabalham em instituições diferentes indicadores como universidades entre universidades e faculdades né então precisa ter uma unidade nós vamos ver o aumento dessa polissemia né 10 é muito grande de perfis é de docentes para atuação no ensino superior exigência de um novo domínio né de um conjunto é de sabor e saber os melhores na exigência do domínio de um novo conjunto de saber o parte dos professores principalmente em relação ao domínio das tecnologias digitais de informação e da comunicação né que é

um produto desse novo período desse novo momento social que estamos passando então o que que seria o trabalho docente então diante de tudo que foi exposto nós podemos é compreender o trabalho docente como um trabalho que é permeado por teorias e ações práticas que produz resultados sobre humano se de trabalho docente é um trabalho que é feito com outros seres humanos com outros seres humanos requer reflexão teórico-prática o mané o que o fazer docente ele está força numa dada sociedade num dado momento sócio-histórico Cultural aprofundamento de formação continuada né Principalmente no contexto atual de difusão

das tecnologias da informação e da comunicação entre os grandes processo de um grande e constante continuado o processo de aprofundamento de formação continuada envolve a interação com os alunos né Nós vamos ver daqui a pouco Teixeira que é uma curiosa que se dedica muito à a compreender a dinâmica da sala de aula e ela vai nos dizer da importância dessa interação entre professor e o aluno porque a produção de conhecimento sobre adolescência também parte da sala de aula né a convivência EA troca de boas práticas a troca de experiências né o nariz né planejamento e

gestão Educacional do ensino que são as atividades né burocráticos inerentes a qualquer docência plano de ensino plano de aula avaliação em projetos né planos de intervenção avaliação transformações curriculares né nesse sentido Teixeira não fala o seguinte professor dá sentido à sua forma formação docente a partir daquilo que passa em sala de aula ou seja de sua é prática pedagógica é a partir das práticas que surgem ou se constroem competências para a mobilização do pensamento pedagógico reflexivo tão logo haja a formação continuar então colocar a sala de aula a relação professor-aluno relação professor-aluno objeto do conhecimento

relação professor-aluno produção conhecimento nessa também é um copo os blocos importante formação do professor e também locos é importante de atuação desse profissional então aí nós temos as principais dimensões do trabalho docente no ensino superior vocês vão ver né que a diferença é em relação à educação básica e as outras modalidades de educação profissional é pouco significativo na fazer docente ele tem elementos básicos e parte dos conteúdos na deve ser contextualizados e deve-se considerar os saberes prévios dos educandos a partir daí tem a definição dos objetivos de aprendizagem né das estratégias das metodologias e dos

recursos didáticos que vão integrar na e considerar o planejamento do processo de ensino-aprendizagem combinando com a questão da Vale a mensagem do dia do campo a intervenção quando é detectado pelo professor que não ocorreu aprendizagem e também avaliação ela possibilita o professor A reflexão não é constante sobre a sua prática pedagógica e também é das suas necessidades de formação na visão da formação continuada e Vasconcelos a ponta né Que em todos os níveis e rodadas modalidades de educação mas principalmente no ensino superior por que a docência é realizada com adulto né com jovem o dar

aula na requer professores específicos né e quer é dos professores melhor dizendo conhecimentos específicos Então quais seriam esses conhecimentos na visão da altura conhecimento dos objetivos da instituição e da pesquisa Lembrando que no ensino superior nós temos universidades essas universitários e faculdades então cada instituição dessa segmento tem seus objetivos né conhecimento da turma conhecimento sobre o mercado de trabalho é mais forte da educação superior essa vinculação da educação ao mercado de trabalho do que na Educação Básica conhecimento dos objetivos do processo de ensino-aprendizagem O professor precisa conhecer esse conhecimento didático do fazer pedagógico selecionar estratégias

recursos e Tecnologias para a promoção da aprendizagem avaliar constantemente o aprendizado do aluno sua prática em termina o processo de aprendizado ensino-aprendizagem quando verificar que não houve a consolidação de aprendizagem estabelecer relação de parceria e de orientação com os alunos né Por causa da pesquisa os professores no ensino superior atuam como orientadores né do processo de produção do conhecimento técnico-científico minha pesquisa bom então a gente entende que o conhecimento é o resultado de um processo de aprendizado que implica na resolução de problemas e na criação de novos conhecimentos Então essa é uma grande diferença da

docência do trabalho docente no ensino superior que a criação a produção de bom então é esse é um desconhecido não é esse conhecimento são produzidos principalmente de atividades de pesquisa de extensão então processo de ensino-aprendizagem na educação superior se dá com base na autonomia de dados científica e na autonomia das instituições de ensino superior ou seja da Via é fiz então é mais do que nas instituições de ensino porque as instituições de ensino na Educação Básica As instituições de ensino superior gostam de mais autonomia né Tanto Em relação aos seus currículos nos currículos para os

diversos cursos quanto a proposição desenvolvimento de Pesquisas na é que a educação básica não gosta né produção e difusão do conhecimento que irão proporcionar proporcionar e fomentar a produção e desenvolvimento igual aperfeiçoamento de novas tecnologias de novas metodologias e de nós é né Então essa autonomia didático-científica e autonomia de gestão que se tem nas instituições de ensino superior possibilita né a produção de conhecimento e essa produção de conhecimentos também vai gerar vai produzir e criar novas tecnologias e práticas pedagógicas na próxima unidade na unidade 3 nós vamos dialogar sobre as diversas tendências e concepções pedagógicas

e como é que ela se refletir vão na docência no ensino superior a é um até a próxima aula G1