pratica pedagogica2 aula2

lá estamos aqui mais uma aula de prática pedagógica 2 hoje vou falar desse livro que a mediação mito e desafios de sala cofre a mesma autora com a presença de semana passada lá é uma grande pesquisadores de avaliação que eu falei e hoje o que a gente vai perder de novo a gente vai falar um pouquinho sobre para avaliar a pessoa tem que ensinar avaliação dissociada de ensino eu falei um pouco na anterior que a gente planeja em cima de objetivos eu quero ensinar objetivo alcançar button dono saiba fazer tal atividade de tal maneira e

estabelecer-se objetivo então qualquer sá metas para atingir esse objetivo ao vai ganhar eu tenho que ver esse caminho que foi traçado eu tenho que pensar na caminhada de ofício o aluno chegue do jeito que eu quero é que nem todo mundo pensa igual nem todo mundo aprende igual ao que as pessoas não são quase foi muito difícil avaliar partilho do ponto de eu e nem todo mundo tem que ter perdido algum esporte como escolas particulares têm esse legal é dada a boa pedida quando se vê recorre até de professor particular aprendeu por pessoa pensa ter

ensinado que nem sempre conseguiu ensinar todo mundo tem que estar milho que ele espera e assim manter o nome de escola em escola pública com todas as dificuldades que têm a gente trabalha muito em cima tanto o professor tem essa reflexão ele vai falar um pouco de sua hoje cursam classificatório a lesão que vem se recusando a secretária é avançar um dos registos das notas estabelece conceitos quem aprendeu mais que aprendeu - essa função percebe o princípio de descontinuidade de segmentação de parcelar lização do conhecimento porque à medida que o pacífico desde o aluno aprendeu

tanto tem tem seis apenas 60% faltou ainda 40 é como se tivesse dividido conhecimento eu não consegui passar o conteúdo inteiro pois é tudo uma dispensa a cheguei 5 tá bom tá bom o aluno que tinha sempre aprende a 50 por cento do que foi ensinado que quem atingiu todo o objetivo tem 10 quente assim a primeira metade que o professor tem que fazer com que todos aprendam tudo registo de resultados ministérios auxiliares estabelecem uma rotina de tarefas de provas periódicas desvinculados de sua razão de ser do processo de construção do conhecimento que estabelece uma

rotina dissociada é cansativo registraram notas vezes dá conteúdo conferir a avaliação corrigida é a parte mais chata de ser professor em todos os anos que eu tenho como professor a parte que eu - costa ele atribui nota é muito difícil quantificar com o aprendizado do outro a gente sabe o quanto a gente aprendeu quando está faltando aprender para saber mais mas mehdi conhecimento do outro causá - vamos falar dos registros leal nota conceito são atribuídos a um dono sem interpretação ou questionamento quanto ao seu significado e poder essas sentenças atribuídas à onu como sentença você

não aprendeu nada você aprendeu muito você aprendeu pouco é atribuída lado b biótica mente isso cria obstáculo na escola para a compreensão do erro construtivo e de sua dimensão não busca de verdade vai falar da importância do hino construtivo porque ninguém é grande quando a gente é criança está aprendendo a andar a gente cai várias vezes nem levanta e sai andando de primeira o cairo faz parte do processo de aprender a andar o errar faz parte do processo da turnê quando a gente está sendo alfabetizado nem tá lá pra escrever o seu nome na primeira

vez escreve frase a gente erra muitas vezes até conseguir escrever uma palavra sequer tinha uma frase concedido um pequeno texto até conseguir escrever um texto grande são etapas que vão sendo cumpridas e à medida que a gente vai romano vai se não trabalhar com esse erro a gente vai melhorando por isso é chamado de um construtivo o erro ajuda a construir o saber isso não pode ser desconsiderado simplesmente atribui nota classifica o aluno de saúde não sabe diz considera essa etapa do aprendizado que aconteceu era o erro como etapa do aprendizado e se impede também

o estabelecimento de uma interação a partir da reflexão conjunta e de professores e alunos professor tem muitas casas e disciplina com pocal se um pouco caso de vocês se alguém resolver dada à hora do desafio são duas aulas por semana noturno tem uma série que tem uma aula só que mal conhece o autor foi chamada falar alguma coisa agora termina como você vai estabelecer uma relação de interação com reflexão com o aluno só porque ele aprendeu desde a turnê a conjuntura realidade de salas de aulas e adquiriam com as barreiras para que isso aconteça resultou

uma relação de antagonismo professor lembrando que leva sofridas episódio de a avaliação ser vistos as notas afasta o professor do aluno o aluno já fala que o professor não gosta dele que persegue que perdem um tempo nesse canal da voz o professor achou um desinteresse sábado quem gosta da matéria dentro e faz uma outra que ele pede quando se posicionando como inimigos em uma relação na música do aprender mais o professor conta penosamente uma exigência burocrática e o aluno sofre o processo avaliativo é penoso corrigir a atribuir nota também com certo anotar tudo e ficar

porque o filho não é uma atividade objetiva avaliar o mais objetivo que 70 cedo se fazer na prova meramente objetivo com questões de múltipla escolha de alternativas não quero interferir no o processo a variante você não consegue ser totalmente objetivo nesse processo a professora a dor ambos perdem e descaracterizam uma versão do seu significado básico de investigação e dinamização do processo de conhecimento conversava afundando trabalhar eu tenho que ensinar algum processo de admissão tem todo um processo investigativo tem uma dinâmica na descoberta do conhecimento se você se limita a dar notas e rotulada e se

sabe se não sabe desmonta todo esse processo contribuições teóricas sobre isso parte de duas premissas básicas confiança na possibilidade dos reeducandos construírem suas próprias verdades e valorização de suas manifestações interesses tempo pesquisa quer uma casa totalmente que é uma fase que é o aluno tem que saber ficar quieto quando o professor está falando com o senhor te explicando mas tem que ter uma casa dinâmica os alunos têm que ter humildade a manifestar ao as dúvidas e questionamentos interesses que possam surgir com relação ao assunto que está sendo trabalhado essa interação é importante na construção do

conhecimento e para que o professor conheça melhor e possa saber se eles estão ou não aprendendo na forma como ele quer que a venda porém nossa história de vida 10 consigo uma conotação de erro como fracasso e de dúvida um saque em agência para o erro que ele é burro isso é taxado de escola deles da educação básica nos anos iniciais aluno cachorro do outro porque errou muito porque não conseguiu fazer o professor agora entanto nos anos a testinha muito de se tratarem desconsiderado fazer piadinhas mão o rosto com relação aos alunos que erravam é

não aproveitar o erro com construção do conhecimento ea dúvida como uma etapa na reflexão para o aprendizado é importantíssimo da noite é impossível ninguém duvida quando o professor falta por exemplo uma matéria espanhola o conteúdo se ninguém perguntar nada sem surgir nenhuma dúvida fica uma dúvida para o professor a ninguém aprendeu nada ou todo mundo aprendeu tudo o que é quase impossível uma classe de 30 anos existem 40 dependendo da série é muito difícil todo mundo aprender tudo de uma vez só eles podem até de que ele com esse meio que o professor de perigo

mas tem que retomar várias vezes esse conhecimento e pedir questionar exercitar até que todos consigam construir o conhecimento como o professor colocou uma nova concepção de avaliação exige do educador uma concepção de aluno como um sujeito de seu próprio desenvolvimento em seguida no contexto de sua realidade social e política o professor tem que se pôr no lugar do mundo entender como o mundo está pensando em como ele está entendendo se não consegue ver o aluno um sujeito do seu mundo como que é o dia a dia dos alunos determinada classe determinada escola como é a

realidade deles como eles vivem de repente o professor dá um exemplo de uma situação que tem uma relação sem significado algum paulo se o professor não consegue se for no lugar do ouro é difícil explicar de uma maneira que todos os alunos entendam e os erros e dúvidas dos alunos considerados como episódios altamente significativos e impulsionadores da ação educativa professor se coloca no lugar de dom e liege capaz de considerar o erro e as dúvidas como uma etapa da aprendizagem e não simplesmente usar a rotular um cão que não sabe são os erros e duvida

dos adornos que permitiram ao professor observado e investigar como o aluno se posiciona diante do mundo ao construir suas verdades quando estavam falando que nem tal objetivo da uma certeza absoluta de que o aluno sabe quando não sabe é com relação a isso quando a gente faz a correção do saresp que a maioria já fez que estudou em escola pública o saresp sistema de avaliação das escolas públicas do estado de são paulo prova que acontece em todo final de ano e determinadas séries atualmente está no 3º e 5º ano dos anos iniciais 7º e 9º

ano o fim da etapa final está na terceira série do ensino médio quando a gente olha ali é feito um levantamento onde a porcentagem de alunos que assinar cada alternativa se tem quatro alternativo em 5 4% assinando a quantos por cento se na novela 4% sei quantos deles uma questão por exemplo que há certa seria ser e mais de 50% assinando a é uma questão a ser refletida pelo professor o que levou aluno na mesma questão errada e mal que eles pensaram entenderam a questão de uma maneira diferente daquela de quem formulou que está quem

mandou que ele ia ser respondido então dizia que quem leu os alunos chegaram uma outra conclusão importante professor refletir qual é importa se formulada pelo aluno para chegar àquela resposta e não aquela que ele queria quando ele coloca no lugar do ano ele pensa como pensou entendeu que para chegar a essa resposta não aquela que eu queria isso é se posicionar diante do mundo com a ajudar a construir suas verdades que ele vai retomar esse exercício e mostrar paulo porque não é aquela alternativa correta e é hoje como que ele tem que olhar para a

questão como que ele deve refletir aquele anunciado ea chegar à resposta certa assim avaliar e dinamizar oportunidades de ação reflexão no acompanhamento permanente do professor que provocará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas quando o professor pensa em como o aluno chegou a uma determinada resposta ele pode provocar um questionário do que aquele respondeu dessa maneira o que levou a fazer essa resposta não há resposta esperada toda a reflexão que o aluno pode ter feito levar o aluno a refletir sobre isso chega a construção do conhecimento esperado essas provocações são muito importantes

para uma pesca coerente o professor tem que ter um conhecimento teórico aprofundado e amplo e detalhado de sua disciplina para permitir estabelecer conexões entre as hipóteses formuladas pelos alunos ea base científica do conhecimento quando o professor questiona porque quando respondeu a pensar num monte ele tem que ter um conhecimento muito grande ele ensinando a levantar todos esses porque se o aluno fez chegar àquela alternativa e não teve fez elevar o pensamento do aluno em direção à resposta correta fazer com que o aluno pense na direção daquilo que ele planejou todo embasamento lógico é muito importante

e é o que dá sustentação por fazer isso infelizmente a gente tem alguns professores um pouco mal foi pago pela formação em algumas faculdades particulares que andam aquele referencial teórico que se espera e isso prejudica muito tanto ensinar com o aprender avaliação deixa de ser o fim de um processo e passa a ser a busca incessante de compreensão das dificuldades do educando na dinamização de novas oportunidades de conhecimento olhando na perspectiva de sá roupa a avaliação é o filho a avaliação é sempre uma etapa à medida que o professor vai ensinando ele tem que avaliando

a ver se tá conseguindo ensinar se o aluno está conseguindo barulho só não está entendendo na maneira como ele quer que o aluno entenda então dentro do processo de ensinar a avaliação é uma etapa na busca incessante de compreender de entender de aprender de abrir novas oportunidades conhecimento avaliação aumentado e avaliação vista como etapa leva lo a pensar e por que ele pensa de uma determinada maneira e não de outra maneira porque ele entendeu o jeito ele chegar à conclusão do retiro dele de como ele formulou a questão de como ele chegou uma resposta quando

ele consegue construir isso consegue entender melhor o que está sendo ensinado não pensar como o aluno densa e tudo que ele pensa e não a itália for costureiros professores mas deve ser também um desafio para os professores outra forma de investigação é o princípio de interpretação das respostas dos alunos as tarefas de aprendizagem toque de essa denúncia do significado equivocado dos números nos resultados é isso que eu estava falando investigada princípio interpretativo dos alunos como o aluno interpretou a questão como ele chegou a essa resposta essa reflexão denuncia o significado é equivocado dos manos e

os resultados porque o órgão não dá certo convicto que receptou mas não acertou porque entendeu de maneira errada foi ensinada a maneira correta de sair do professor um conhecimento ao chegar com a dona ouvir o ruído no caminho dessa comunicação o aluno entendeu uma maneira diferente do ensino ele não conseguiu entender da maneira como o professor queria que ele entendesse a ele e sabe muitas vezes responde com convicção está respondendo certo a nota registrando que ele não aprendeu nada pra ele é equivocado não está mostrando de verdade o que ele acha que galileu isso casa

um reflexo negativo na caminhada para o aprendizado então mais do que registro mais do que notas em avaliação serve para refletir a caminhada do nuno dentro do processo de ensinar do professor a definição de pontos referenciais para interpretação segue das dificuldades individuais dos alunos é muito importante pontos que leva o professor a refletir a interpretar as dificuldades dos alunos as medidas referenciadas têm um papel significativo no acompanhamento do processo de construção do conhecimento as medidas diferenciadas as medidas estabelecidas pelo professor na construção do conhecimento as etapas que ele coloca é muito importante essa interpretação não

é feita comparativamente mas se com referência ao status do aluno em relação a determinar os pontos referenciais estabelecidos como indicadores de aprendizagem quando se compara a um aluno com o outro uma clássica outra escola sempre colocam os alunos destaques do ensino das crianças estarem nessa comparação é feito sempre num com relação a indicadores de aprendizagem o que estabelece que aprendeu aquilo que o professor esperava que aprendesse ao fazer essa interpretação nem sempre esse eva e como se direção a referência do aluno enquanto aluno como ele se vê como sujeito e aprendizagem como ele se sente

como um sujeito do processo essa opção do a do professor em relação ao aluno e não no relação a ele mesmo as informações obtidas dessa interpretação favorece um diálogo e professora num e dinamiza a reflexão dos professores sobre seu posicionamento metodológico na elaboração de questões e na análise da resposta dos alunos pelas informações obtidas no processo távora s esse diálogo nessa aproximação entre o professorado tudo isso é importante não ter gastos superlotadas os anos iniciais e teve um grande avanço nos últimos anos foi estabelecer um processo de reflexão constante dos professores com relação à aprendizagem

dos alunos reuniões de aprendizagem onde estudo dos professores nas suas escolas com o coordenador semanalmente discutindo como lição ensinada como os alunos estão aprendendo e um professor só fica no período todo conhecendo cada um o universo de cada um isso favorece muito o aprendizado no sexto ano pra frente ensino médio universidade quando começa a aparecer muitos professores para o ano só começa a dividir conhecimento isso começa a distanciar a relação professor aluno fica uma relação mais fria distante isso dificulta o aprendizado porque dificulta a reflexão do processo ensino aprendizagem esse aprofundamento teórico tem construído nas

discussões com o grupo de professores de ensino médio e ensino superior vai acompanhar as dificuldades de alunos em grande número na sala de aula está sendo buscado está sendo estudado isso como o professor faz para conseguir o resultado esperado e classes numerosas que é muito comum ensino médio no estado o limite a média de alunos mitch seguir até tanta média de cinco alunos nos anos iniciais média de 30 anos nos anos finais do ensino fundamental e médio de 35 alunos de ensino - quase sempre chegar nos quais a medida que o aluno vai avançar na

unidade e utilizados vão aumentando nos na classe c vai distanciando o aluno do professor então grupos de estudo nesse assunto nesse espectro é muito importante para tentar entender essa relação e tentar melhorar esse aprendizado a proposta da autora é geada em um estado de alerta no professor sobre o significado de sua tática discutindo avaliando refletindo com base nos princípios introduzidos neste livro alto e leva o professor a ficar alerta pensar refletir da sempre questionando o que ele está fazendo e não trabalhar de maneira automática passa o conteúdo a uma prova regional continua o conteúdo da

prova de santos o trabalho do professor não pode ser uma coisa automática tem que ter reflexão junto com a sam é isso por onde eu vou deixar alguns capítulos deste livro é que vocês estudem rio respondeu às questões propostas espero que tenha assistido os vídeos de sá romão conhecido um pouquinho dalton eo jeito como ela fala e pensa ajuda a entender melhor o livro ea obra dela a gente vai continuar estudando um pouco mais dessa saltou 10 o autor nas próximas semanas até mais