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o Olá pessoal nessa aula nós vamos tratar de alguns aspectos importantes sobre a deficiência intelectual e também vamos fazer Algumas propostas para o ensino desse público na rede regular vamos lá bom então primeiro vamos contextualizar o tema né o conceito de deficiente em geral de deficiência em geral é sempre usado para descrever pessoas que fujam daquilo que a norma daquilo que é o esperado em um determinado período histórico dentro de uma cultura a norma atual da nossa sociedade e é homem jovem Branco Cristão heterossexual tudo o que é diferente a considerado anormal o melhor precisaria

de ajustes aos olhos da nossa cultura e quanto mais diferente se é daquilo que se considera normal mais estigma mas preconceito negativo recai sobre a pessoa no caso pessoa com deficiência intelectual pode ser considerada doente então se procura uma causa orgânica uma doença para tentar curar ou minimizar o desvio da Norma através de tratamentos específicos mas não é assim que as coisas funcionam ser diferente e ser deficiente não é doente e não necessita de cura pode viver em sociedade e contribui com a sua comunidade esse é de que deficiente intelectual Têm alguma doença é o

primeiro que a gente tem que quebrar e dentro de nós mesmas é bom dito isso é importante dizer que para melhor classificada consciência intelectual chegou-se a fazer uma escala de que ir que a idade mental dividida pela idade cronológica vezes sem e ordenar escolas e salas de aula pelo resultado dos Testes buscando uma homogenização uma padronização das escolas e das salas de aula mas a gente sabe que padronização não é possível entre seres humanos essa forma medida e pesada de ver o mundo desconsidera que em cada faixa de que ir temos indivíduos que podem ser

extremamente diferentes com potencialidades diferentes e também desconsidera que todas e todos independente do seu quem tem o direito de viver em sociedade e frequentar espaços comunitários com tratamento igualitário bom e que as diferenças devem ser vistas apenas no Prisma para como intervir pedagogicamente buscando estratégias de aprendizagem e não como justificativa para a segregação social dessas pessoas e usaremos o termo deficiência intelectual porque deficiência E por que não ée porque deficiência intelectual e não deficiência mental porque a mente é um conceito muito mais amplo e complexo que a própria inteligência portanto definimos melhor Onde se encontra

a deficiência desse público através da nomenclatura deficiência intelectual e essa nomenclatura também evita confusão com termo doença mental O que são doenças e que merecem ser tratadas ao contrário da deficiência intelectual que é uma característica associada ou não a uma doença e para conceituar para a gente conseguir falar mesma língua quando a gente fala em deficiência intelectual é importante saber né que é uma ela é definida por limitações significativas no funcionamento intelectual que inclui o raciocínio aprendizagem e resolução de problemas em geral quanto no comportamento adaptativo do indivíduo e se expressam nas habilidades conceituais práticas

e sociais e sempre vão ser percebidas antes dos 18 anos de idade Oi e aí dentro dessa questão de conceituação tem alguns itens que a gente precisa tirar dela entender um pouco melhor né Então as imitações do funcionamento intelectual elas são sempre consideradas nos contextos ambientais da comunidade um é esses é funcionamentos típicos dos indivíduos igual em igual idade e igual a cultura que aquele indivíduo que está sendo diagnosticar a avaliação Para chegar e ao a se afirmar que uma pessoa possui uma deficiência intelectual ela deve considerar não só a questão da aprendizagem mas também

a diversidade cultural e linguística de todo o grupo que essa essa criança se insere né Assim como as diferenças na comunicação e nos aspectos sensoriais motores motores e comportamentais E lembrando que esse conceito nos chama atenção para que um mesmo indivíduo as limitações que existem com potencialidades que é o que a gente sempre fala aqui né pessoal ao se levantarem as limitações do indivíduo é importante traçar um perfil de apoio necessário então não basta a gente rotular uma pessoa por exemplo essa pessoa é deficiente intelectual a partir daí né Isso só serve para gente se

for para a gente pensar fazer uma perspectiva para São perfil de apoios necessários para levar essa criança a ter uma aprendizagem significativa dentro das possibilidades dela Oi e aí como apoio apropriados e personalidades personalizado durante um período prolongado o desenvolvimento dessa pessoa com deficiência intelectual será beneficiado as pessoas com deficiência intelectual ela sempre podem ser beneficiadas com atendimento apropriados e personalizados durante um prolongado período de tempo então a gente pode investir nas suas crianças porque todas elas têm condições de retorno tem condições de serem beneficiadas com a o nosso Trabalho como professora Oi e aí

eu trouxe uma frase né da mente que é uma pesquisadora brasileira do tema que é muito importante para a gente refletir quando a gente está lá na escola né a todos os membros de uma sociedade deveriam ser fornecidas oportunidades iguais para participação em atividades comuns aquela partilhada por grupos de dados equivalentes você por exemplo acredita todas as crianças de uma mesma faixa etária de uma mesma comunidade tem o direito de ter acesso e frequentar os mesmos espaços e eu acredito que sim então para que isso seja possível é preciso que a escola esteja sem radicalmente

no sentido de na raiz da escola na raiz do pensamento da escola estar imbuída de que isso é um direito desse aluno não adianta falar assim todas as crianças de uma mesma faixa etária tem o direito de frequentar a escola desde que elas não tenham deficiência Porque se ela tiver ainda que ciência aí é melhor elas ficarem no cantinho né e ou irem para uma instituição afastada das outras crianças eu isso não no Serve todas elas têm esse direito de participação em atividades comuns e partilhadas por grupos de idade equivalente dentro daquela comunidade e assim

também é para as pessoas com deficiência intelectual É nesse slide eu quero chamar atenção mais uma vez que deficiência intelectual não é uma doença mental Não tem necessariamente relação com alguma doença mental aquela pessoa possui ou não tá nem tudo que foge à Norma cultural da nossa sociedade é doença a pessoa com deficiência intelectual ela mantém a percepção de si mesmo e da realidade que a cerca interessa-se pelo meio relaciona-se afetivamente e seu desenvolvimento é persistente lento mais harmônico bom então né reforçando aqui deficiência intelectual não é e não está necessariamente ligado à doença mental

e outra coisa importante de comprar quando falamos com deficiência intelectual é a dificuldade de aprendizagem Algumas crianças podem apresentar dificuldade de aprendizagem a dificuldade de aprendizagem e quando essa dificuldade de apreensão está restrita conteúdos escolares ao ambiente escolar conteúdos escolares mas não afeta outras áreas de desenvolvimento da criança é apenas na escola e já a deficiência intelectual ela se caracteriza por um desenvolvimento lento e tardio na aquisição de conhecimentos Mas também de habilidades sociais e da vida cotidiana e da vida diária apresentando o ritmo de aprendizagem mais lento maior dificuldade em abstrair e generalizar e

uma adaptação mais lenta a novas situações por vezes podemos nos apressar em diagnosticar uma criança que apresentam dificuldades de aprendizagem tratando-a com deficiência intelectual por não sabermos bem as diferenças e para que essa e também às vezes para a gente se precipita né para que essa criança tem algum auxílio na sala de recursos é mas a gente tem que lembrar que o laudo não é feito por um único profissional o laudo é sempre multidisciplinar e especificamente o laudo de deficiência intelectual ele deve ser buscado Apenas quando o benefício supera o estigma Porque infelizmente estigma ainda

é muito grande alunos com dificuldade de aprendizagem Pode sim precisar de uma ajuda Extra mas não podem ser confundidos com deficientes intelectuais em todos os casos lembram que a deficiência é sempre em relação a Barreiras encontradas e o nosso foco é derrubar Barreiras seus Barreiras forem 0 Os estudantes podem dentro das suas possibilidades aprender e se relacionar bem no contexto escolar então a deficiência é o número de limitações orgânicas que a pessoa possui né vezes a barreira e vai dar limitação de acesso por exemplo a limitação de acesso ao conteúdo né se é nós como

professores trabalharmos para reduzir essa barreira ou será essa barreira fazendo atividades compatíveis com esse aluno surpreendo algumas necessidades específicas dele a barreira vai ser igual a zero qualquer coisa vezes zero e zero Então dessa maneira a gente promove né o acesso do Estudante a uma vida escolar satisfatória e com aprendizagens significativas é sobre a deficiência intelectual é importante dizer que até cinquenta por cento das pessoas com deficiência intelectual não tem uma causa identificada Então essa ideia de que a deficiência intelectual está relacionada a alguma doença ou necessariamente relacionada a alguma síndrome ela cai por terra

né Então até a metade dessas pessoas que possuem deficiência intelectual não existe uma causa identificada entre as causas conhecidas a principal é a síndrome de Down nós vamos falar um pouquinho mais à frente não é não não não é só síndromes também importantes é que não são só síndromes ou questões biomédicas que podem levar à deficiência intelectual fatores sociais comportamento e educacionais isolados ou combinados podem ser importantes para compreender a deficiência intelectual então falta de estímulos negligência indisponibilidade de um apoio quando necessário pode né cumulativamente levar um quadro de deficiência intelectual bom então as causas

como eu já disse elas podem ser biomédicas social comportamental e ou Educacional aqui do lado na foto nós temos a Débora Seabra ela tem 38 anos Ela é professora e escritora e tem síndrome de down on e por ser a síndrome de Down entre as causas conhecidas a principal causa vamos falar um pouquinho especificamente da síndrome de Down ela vem da trissomia do cromossomo 21 cromossomos são é filamentos de DNA que carregam a nossa carga genética então se eu tenho o olho castanho cabelo castanho é porque os meus cromossomos carregam essa informação genética é um

os cromossomos como vocês devem lembrar eles vêm sempre em pares de cromossomos e especificamente na síndrome de Down a gente tem ao invés de um par de cromossomos 21 o cromossomo 21 resolveu fazer um trio ele é triplicado por isso é a trissomia do cromossomo 21 e como cromossomos trazem as informações genéticas relacionadas ao nosso corpo e Podem trazer informações fenotípicas ou seja de como a gente é como o cabelo preto olhos castanhos Ela traz também algumas alterações fenotípicas específicas da população com síndrome de down que são os olhos amendoados puxadinhos a estatura geralmente um

pouco mais baixa o rosto arredondado o nariz pequenininho a hipotonia muscular ou seja musculatura não tem a tonicidade que as pessoas que não possuem trissomia do cromossomo 21 que não possuem síndrome de Down entre outras características é essa aqui na foto é uma menina linda que pensa em dormir de dar uma ela chama essa mandar Samantha quadro Ela é atriz influenciadora digital e estará fazendo um papel na próxima novela das nove horas na Rede Globo bom e como então trazer todas essas informações sobre deficiência intelectual para trabalhar dentro da nossa sala de aula e nós

vamos usar o bom e velho vigotski né para vigotski a condição humana não é dada pela natureza nem a natureza orgânica mas sim construída ao longo de um processo histórico e cultural pautado nas interações entre os seres humanos e entre os seres humanos e o meio no qual eles estão inseridos ou seja os aspectos biológicos não são determinados segundo Vygotsky o desenvolvimento de qualquer pessoa Tenha ela alguma deficiência ou não depende muito das oportunidades de aprendizagem e das relações que essa pessoa estabelece Vale lembrar que o estudioso dedicou boa parte da sua vida observação EA

Educação de crianças com deficiência ele dizia que o desenvolvimento cognitivo em cada etapa da vida não apresenta aspectos estanques e universais que a Variedade é Mas como isso então se traduz na sala de aula sem mistérios é trabalhar dentro da zona de desenvolvimento proximal do seu aluno que a prática comum Ofício de professora vocês devem lembrar claro que a zona de desenvolvimento proximal nada mais é do que a distância entre o desenvolvimento real que é determinado por meio da solução Independente de problemas até onde o seu aluno consegue resolver independentemente o problema e o desenvolvimento

potencial determinado pela ajuda feita com a resolução de um adulto ou com a colaboração de um companheiro bom então a gente precisa trabalhar nessa faxinha né e como em salas numerosas nós é comum que em salas numerosas a gente aceite que todos ali tem uma mesma zona de desenvolvimento proximal ao criar nossas atividades e eu reconheço que por vezes parece impossível criar 30 30 atividades uma para cada zona de desenvolvimento proximal presente na sala de aula mas Essas atividades estarem muito centradas na zona de desenvolvimento proximal é um imperativo para aprendizagem de estudantes com deficiência

intelectual então eu faço uma proposta Que tal começar fazendo isso adequação das atividades para essa criança uma vez por semana você vai sentar uma vez por semana e todas as atividades que você passar naquele dia você vai caprichosamente adaptar para a zona de desenvolvimento proximal bem e se fica do seu aluno com deficiência intelectual é um pouco tempo você vai conhecer bem o seu aluno e vai pegar prática na adaptação das atividades essa adaptação vai ficando cada vez mais fácil mais automática você vai fazendo naturalmente com facilidade bom importante aí tentando não desistir do seu

aluno e confiar que você é capaz de ensinar pois esse é o seu ofício e vamos ressaltar também como já dito na aula anterior a importância da educação infantil para todo o público-alvo da Educação Especial e especificamente para os estudantes com deficiência intelectual em algumas pesquisas sobre a parte cidade do nosso cérebro demonstra que o ambiente estimulador nos três primeiros anos de vida é capaz de modificar a função e estrutura cerebral de forma muito positiva essa modificação essa plasticidade cerebral ela acontece em todas as fases da nossa vida né mas é sabido que nos três

primeiros anos essa plasticidade ela é privilegiada vamos dizer assim também é na educação infantil como essas a deficiência é sempre em relação a outras crianças do mesmo meio da mesma comunidade com a mesma idade essa relação na educação infantil sobretudo aos olhos de uma professora de uma pessoa qualificada para observar o desenvolvimento infantil pode ajudar no auxílio dando um auxílio no diagnóstico a intervenção precoce dessas crianças então a gente defende que a inserção das crianças com deficiência intelectual aconteça na educação infantil na mais tem raiva é e aqui eu trouxe algumas questões para não chamar

atenção Para que a gente possa lembrar sempre você sempre mente então primeiro a gente precisa ter sempre em mente que vem uma de nós está isenta de julgar as pessoas pela aparência ou pela primeira impressão reconhecer isso é importante para que a gente sempre se questione esteja sempre disposta a rever nossos conceitos o foco a olhar para o aluno com deficiência intelectual é observar as potencialidades e propor atividades que possam gerar aprendizagem significativa dentro da zona de desenvolvimento proximal do aluno bom então é a gente tem em mente que a nossa percepção sobre o aluno

pode ter um olhar de superproteção ou de expectativas limitadas com relação àquele aluno E aí a gente fazer uma profecia auto-realizável de que aquele aluno nada pode aprender na nossa aula quando a gente sabe que não é bem assim também a gente tem que lembrar que os alunos com deficiência intelectual eles podem levar mais tempo para aprender Mas podem desenvolver muitas habilidades e revelar novas potencialidades na nossa aula em alguns comprometimentos na saúde né Vinda principalmente com algumas síndromes usam é contam com a utilização de medicamentos que podem influenciar o processo de aprendizagem Ah e

por fim todos na escola todos mesmo devem estar cientes de que deficiência intelectual não é uma doença não é Contagioso e conviver com pessoas com deficiência intelectual não provoca nenhum prejuízo nas pessoas sem deficiência pelo contrário nos ajuda a ver a vida de uma maneira muito mais diversa muito mais bonita né e é onde cada um tem o direito de ser o que é Hoje a gente vai falar rapidinho sobre adaptações em objetivos e conteúdos da aula né e para todas as crianças esses três itens dígitos agora são importantes mas para estudantes com deficiência intelectual

esse vai ser sempre o foco do trabalho né que é o desenvolvimento da leitura e da escrita lembra que ele pode demorar mais num é uma característica mas ele pode aprender né então o desenvolvimento da leitura e da escrita buscando superar níveis de dificuldade no processo de decodificação e na compreensão do texto e da expressão escrita a gente precisa trabalhar também habilidade para usar os números e as operações básicas em situações da vida cotidiana e também é importante prestar atenção no desenvolvimento das relações interpessoais e adaptação social desses alunos e esses itens a observação desses

itens né podem levar outras alterações como por exemplo a de temporalidade tão sabemos que essas crianças podem demorar um pouco mais para aprender essas questões e tá tudo bem e também aqui vamos sugerir algumas adaptações de metodologia né a metodologia implica organização do trabalho pedagógico em torno dos conteúdos selecionados para que os alunos atinjam o objetivo proposto bom então como sempre essas adaptações não são muito específicas é para o público-alvo da educação especial mas são premissas que se usa em toda a forma de educação escolar né então nós vamos tentar sempre globalizar os conteúdos em

torno de centros de interesse que ficou leque tem com interesse os experiências daqueles alunos que estão na nossa sala tô tentando sempre que possível usar estratégias que inclui experiências direta e reflexão sobre aquilo que está sendo feito isso técnicas que permitem a colaboração entre alunos e adoção de aprendizagem cooperativa também beneficiam diferentes públicos dentro da sala de aula adequar à linguagem e o nível de compreensão é a nossa linguagem o nível de ao nível de compreensão dos alunos também é importante para todos os é importante também é planejar atividades que podem ser trabalhadas em diferentes

graus de dificuldades sobre o mesmo conteúdo e ainda sobre a adaptação de metodologia podemos incorporar atividades prévias as propostas pelo livro texto Então o livro texto propõe uma aula sobre um conteúdo x a gente pode trazer alguma coisa que sensibilize o estudante para esse tema antes de entrar no livro Por exemplo substituir alguma das atividades do texto do texto apoio né por outras mais adequadas ao aluno também a gente pode modificar um pouco as atividades tão problemas principalmente problemas que exijam é o uso de duas operações combinadas podem ser divididos em dois problemas com uma

operação apenas em cada problema dessa maneira a gente facilita que é o sucesso a aprendizagem de pessoas com deficiência intelectual o PV atividades delivery execução e de interesse do aluno que podem ser feitas em diferentes ambientes que se aluno frequente e não apenas na escola desde que ele tenha interesse naquela naquela proposta e agora rapidamente sobre avaliação né mais uma vez nada de novo a educação inclusiva é a prática pedagógica que serve para todos os estudantes Pode ser que o aluno do Comum deficiência intelectual não atinja todos os conteúdos propostos pela grade curricular então a

fazer avaliação principalmente avaliação no final de um ciclo grande de escolarização como todo o fundamental 1 por exemplo é a gente perceba que esse aluno com deficiência intelectual ele pode não atingir todos os conteúdos propostos pela grade e por isso ao final do ciclo ele deve receber um termo específico de término daquele ciclo escolar é mas é importante que ele evolua na aprendizagem dos conteúdos na socialização e na comunicação e que seja assegurada a essa criança convivência com outras crianças da mesma faixa etária e lembrando aqui alunos com severas limitações intelectuais devem ter garantido o

direito à convivência na escola entendida como um espaço privilegiado de formação das novas gerações já passamos do tempo de excluir pessoas com deficiência intelectual do convívio social não é mesmo tem uma avaliação É isso aí conhecer os avanços que a criança teve em relação ao entendimento dos conteúdos curriculares durante o ano letivo seja ele organizado por séries ou ciclos e registrar esses avanços é muito importante para que o aluno Dê prosseguimento nos anos seguintes com base nos conhecimentos que ele adquiriu numa anterior E aí eu vou em relação aos colegas eu tenho um aluninho com

deficiência intelectual na minha sala como eu vou cuidar das outras crianças que estão frequentando este mesmo ambiente e aí eu faço uma pergunta para você você já conviveu com uma pessoa com deficiência intelectual na sua escola na sua sala de aula Aí sim você se lembra como era a sua visão em relação Aquele colega e como que era a visão dos outros das outras crianças em relação Aquele colega tá bom cada um com certeza teve uma experiência diferente mas que eu quero dizer aqui é que é que a gente não deixe que as crianças fiquem

inferindo pensando fazendo hipóteses sobre o que o colega tem ou não tem se ele é normal se ele não é normal se ele tem ataques ou não tem ataques tome você professora a iniciativa de esclarecer a situação com tranquilidade e de maneira amorosa ou seja Cuidando com o que vamos dizer e como vamos dizer para não reforçar estereótipos e com informação as crianças da turma podem acolher melhor o colega se sentirem mais seguras na presença do colega e saberem que são importantes para o desenvolvimento do colega então é quando a gente for falar desse colega

com deficiência de Qualquer colega mas sobretudo dos colegas que têm deficiência intelectual nós vamos dizer da das potencialidades das características que essas pessoas que essa pessoa tem né do que que ela gosta e ser claro ao dizer que todos somos diferentes e temos necessidades especifi cidades diferentes é interessante também usar dinâmicas para que as crianças se apresentem digam que gostam no que elas são boas e aí a professora ressalta Claro os pontos positivos de todos os presentes naquela sala de aula e a parceria escola-família ela é muito importante Quem é E aí a gente traz

novamente a informação de que os pais são uma fonte importante de informação sobre essas crianças Podem trazer questões importantes para a gente considerar no nosso trabalho pedagógico da mesma maneira que a escola pode ajudar os pais a compreender melhor o que está acontecendo com seus filhos essa relação ela deve ser horizontal e de respeito então é os pais eles têm o conhecimento importantes sobre a criança nós professoras temos um conhecimento importante sobre essa criança mais um conhecimento não se sobrepõe ao outro a ideia da relação com o pai não é ver quem sabe mais ou

ver quem sabe menos a ideia da relação com o pai é construir uma parceria de confiança onde você pode ouvir e ser ouvido e são ao desenvolvimento daquela criança ah e também é uma ferramenta que tá na do texto-base bastante interessante é um caderno pedagógico com o registro do que foi feito seja no dia seja na semana né efeito talvez pela própria criança não é um registro dela professora Claro ajudando Se possível com foto para que a criança retorne o contato com trabalho escolar ao contar para os pais o que fez na aula lembrando de

tudo com ajuda do caderninho e também para os pais registrarem se quiserem os momentos por exemplo da lição de casa para que esse aluno é Traga de Volta para professora e a professora possa acompanhar esse momento da lição de casa eu achei muito interessante é importante também dizer que os pais por vezes não entendem muito bem o que tá acontecendo os seus filhos É mas isso é normal porque eles não são especializados não fizeram curso para ser pai e por vezes não conhecem nada de pedagogia ou psicologia mas nós conhecemos e temos o dever de

auxiliar a família nesse aspecto específico nesse aspecto específico mais uma posição horizontal de respeito e de diálogo e por outros para outro lado reconhecer que os pais podem não ter o conhecimento teórico de uma professora mas tem muita ensinar sobre os seus filhos e nós precisamos estar abertas para aprender com ele G1 e os alunos com deficiência intelectual normalmente tem uma rede de apoio né uma fonoaudióloga uma fisioterapeuta é um terapeuta ocupacional professor de educação física que acompanha o desenvolvimento motor e etc psicólogo talvez então é importante que nós como professoras que a gente conheça

a rede de apoio do nosso aluno e busque Claro trabalhar sempre de maneira integrada e dialogada E aí pessoal caso você tenha dúvidas de como agir né do que fazer de alguma questão específica não hesite em perguntar o profissional da equipe que tem a formação específica para te responder e também da mesma forma esteja aberta a responder dúvidas de outros profissionais porque assim na Parceria que a gente vai trazer benefícios para essa criança E aí E mais uma vez a gente terminar a aula afirmando que cada aluno é único e conhecer suas potencialidades criar um

clima amigável e acolhedor possibilitar atividades que correspondam a zona de desenvolvimento proximal do aluno e avaliar as aquisições que ele teve ao longo do período é a forma de trabalhar com todos os alunos dentro da sala de aula inclusive com os alunos com deficiência intelectual reconhecemos que um aluno com deficiência intelectual pode trazer desafios mas eu repito desafios profissionais com os quais a gente lida melhor quando se relaciona com a família e com os outros profissionais de apoio daquela criança é mas desafios não são obstáculos não são problemas insolúveis pelo contrário desafios profissionais podem nos

levar a buscar possibilidades podem nos motivar e dá um sentido colorido a nossa prática profissional na próxima aula falaremos sobre alunos com deficiência visual até lá