Uma conversa sobre o formulário de adequação curricular. PARTE 1

Oi gente tudo bem vou conversar um pouquinho com vocês sobre o formulário de adequação tá eh vai ser uma conversa bem rápida só mesmo pra gente passar ponto a ponto para quem tá com dúvida ou tem alguma questão relacionada a esse formulário bom primeiro falar desse formulário esse formulário é um formulário da Secretaria de Educação do Distrito Federal e ele acompanha o estudante a Nee ao longo da sua vida escolar bom e qual é a ideia do formulário né Eh quando a gente fala adequação curricular são duas palavras adequação e currículo Então a gente vai enquanto professor de um estudante adequar esse currículo para ele e a gente precisa indicar é quais são essas essas adequações porque cada estudante vai ter uma necessidade eh em relação à adequação é se é de material se é de tempo se é de quantidade se é de conteúdo tem estudante que não precisa de adequação de conteúdo mas ele vai precisar de uma adequação do tempo para para realizar a atividade então por isso que ela precisa ser muito ligada ao desenvolvimento desse estudante ela precisa ser eh diretamente ao que tá sendo feito de adequação na sala de aula então Geralmente quem acompanha essa esse esse preenchimento é o profissional da sala de recursos na ausência do profissional da sala de recursos o professor Regente precisa pensar sobre as suas adequações porque elas não são feitas eh eh exclusivamente na sala de recurso elas são feitas na verdade na maioria das vezes na sala sala de aula que é onde o estudante passa a maior tempo do o maior tempo do dia então Eh existe esse acompanhamento do profissional da sala de recursos mas não é um documento da sala de recursos é um documento do Estudante acompanha ele eh na no dia a dia da escola e da sala de aula bom não pode ser também um documento que a cada bimestre você vá fazer igual porque se é adequação curricular se é adequação organizativa e você fez uma adequação né e e e e ela não atendeu a as as necessidades você vai ter que mudar então assim se você eh coloca que tudo que tá sendo feito é igual de um bimestre pro outro então não teve adequação entende o princípio da adequação ele não existe nesse caso adequar é você ver a necessidade do Estudante olhar para essa necessidade eh e dizer para essa necessidade que você vai eh fazer alguma coisa com ela mesmo que que essa adequação não atenda totalmente ao estudante isso isso você vai relatando no documento então a ideia aqui é passar ponto a ponto desse documento pra gente entender como que ele é construído só em síntese a primeira parte dele são informações do Estudante né identificação descrição como ele se apresenta em sala de aula até o ponto quatro a partir do ponto quatro ponto cinco paraa frente são as adequações que você enquanto profissional foi fazendo em cima do que ele apresenta então é importante saber que o documento é é dividido em duas partes vamos dizer assim sendo que a primeira parte ela é é mais uma descrição de de como o estudante se apresenta e das questões dele do Sid enfim da vida dele escolar e depois sim você vem colocando Quais foram as suas ações em relação a isso tá então a gente vai passando ponto por ponto pra gente ir entendendo bom essa primeira parte aqui que é o item um é é a identificação do Estudante isso aqui você consegue lá na secretaria na pasta do Estudante tem essas informações e é importante que aqui diagnóstico do Estudante realmente venha o diagnóstico com o Cid porque às vezes se diferencia um Sid do outro às vezes é uma paralisia cerebral Mas tem alguma outra questão Às vezes o estudante teve comorbidades ou seja ele começou com TDH mas depois evoluiu para um TD Depois teve um teia Enfim então é importante verificar direitinho Quais são os sidos Quais são quais são os diagnósticos desse estudante para colocar aqui e professor Regente você qual é o período de vigência da adequação é o bimestre né então a secretaria de educação traz adequação por bimestre beleza ponto dois descrição suscinta sobre a escolarização do Estudante Então você vai lá na pasta dele e vai ver se ele é aluno da escola se ele é oriundo de outro estado se ele veio de uma outra escola se ele fez precoce se ele não fez precoce se é o primeiro contato dele com a escola isso tem que tá aqui Dani eu não achei isso isso na pasta Então você você conversa com o secretário da escola que ele vai te dizer o que você tem de informação sobre esse estudante então tem estudante que nunca estudou e tá indo pra escola Ali pela primeira vez AOS 7 anos isso precisa est aqui porque a ausência da precoce a ausência de um outro contato de escolarização tem também suas questões relacionadas ao desenvolvimento do Estudante então é importante falar se ele participou de uma classe especial se ele nunca estudou se ele fez precoce se ele veio da educação infantil se ele veio do Lar tudo isso precisa estar conando aqui tá bom ou se ele é um estudante oriundo da escola né que estudou os outros anos na escola ok Ponto três atendimentos ou tratamentos terapêuticos ou clínicos você não vai conseguir saber isso sem falar com a família né Às vezes tem lá no relatório médico mas às vezes tem um atendimento ou outro que não tá relatado a gente sabe que muito do que acontece com os estudantes fora da escola dificilmente a família traz a não ser quando a gente fica pedindo muito então é importante que você saiba o que tipo de atendimento ele já recebeu na vida que é esse 3. 1 é o que ele já recebeu Ah ele já ele já ele já fez fono ele ele passou pelo neuropediatra ele teve um atendimento com eh eh os profissionais do Sara enfim mas agora o 3. 2 Ele só faz psicopedagogia eone ou então ele não tá fazendo atendimento nenhum porque esse 3.

2 tem a ver e e é importante a gente pensar com esse atendimento contínuo permanente do Estudante Ah ele tinha um atendimento ali mas agora ele não faz mais mas por que será que ele não faz de repente ele precisava fazer mas a família não tá em condições de levar ou não tá levando ou realmente ele recebeu alta então é importante essa transição do 3. 1 pro 3. 2 pra gente entender sobre esses atendimentos que estão sendo feitos faz uso de medicação se você perguntou pra família e ela disse que não você marca não Mas se a família disse que sim você tem que dizer quais são as medicações Ah é respiridona É bala de cannabis é cannabis é ritalina Quais são as medicações que ele toma porque as medicações também TM muita influência por exemplo tem caso de estudante que mudou de medicação isso você vai ter que colocar lá embaixo nos outros teve professor que percebeu que depois que a criança mudou de medicação o comportamento dela foi outro então lá nos outros lá no final você coloca que a partir do momento em que o estudante trocou de medicação foi possível perceber que ele se alterou em relação ao comportamento à atenção à concentração a irritabilidade E aí você vai colocar mas se você não percebeu nada sobre a medicação ou se você percebeu que isso não foi não teve influencia você não coloca tá é só no caso mesmo que tem às vezes estudantes que muda de medicação e que tem alterações né E aí a gente precisa relatar até aqui pessoal ó do ponto um até o ponto três são questões que a gente a gente vai pegar de informações com a família e essas informações são muito importantes tá agora aqui no ponto quatro todo o ponto quatro são é como o estudante se apresenta né No primeiro bimestre provavelmente ele vai se apresentar de um jeito dependendo do trabalho das adequações que foram feitas até o quarto bimestre ele vai ter uma evolução e isso precisa ir e eh compondo o documento então por exemplo se num primeiro momento no primeiro bimestre estudante eh se mostrava tímido com poucas eh eh poucos momentos de comunicação tudo isso tem que ser colocado aqui por isso que a adequação ela não pode ser feita eh ao final do processo ela tem que ser feita durante o processo porque senão você vai esquecer né porque senão a gente não tem a lembrança a memória de como esse estudante chegou Então como que eles eh eh descrever de que forma estabelece a comunicação como que ele se comunica né Eh se ele conversa com colega se ele não conversa se ele conversa com o professor se a moralidade dele é funcional não é funcional se ele verbaliza se ele não verbaliza se ele emite som se ele se comunica por gesto se ele se comunica por prancha tudo isso tem que tá aqui né como que ele faz para se comunicar né então é a a comunicação dele acontece de alguma forma Ah ela é oralizada Ela tem funcionalidade ela não tem ele estabelece uma conexão por meio dos gestos ele consegue compreender um comando mas ele não consegue verbalizar né essa resposta mas ele ele verbaliza respondendo com gestos com ações Então tudo isso isso tem que est aqui no ponto comunicação bimestre a bimestre tá 4.

2 aqui é muito importante eh descrever essas questões da mobilidade porque a gente tem estudantes que utilizam cadeira de roda a gente tem estudantes que TM dificuldade com equilíbrio corporal então onde que a gente vai perceber essa questão da mobilidade no dia a dia da sala de aula e nas atividades que a gente proporciona para isso que é um circuito de psicomotricidade é uma brincadeira com bola é uma brincadeira de roda e a gente consegue perceber então descrever as principais características da mobilidade do Estudante ele realiza a marcha ele faz uso de cadeira de rodas como é que ele que ele faz com com as questões relacionadas a a pequenos movimentos a grandes movimentos ele pega ele agarra ele segura então eu tenho um estudante que não segura a garrafa para beber água ou seja ele não faz movimento de pega ele precisa de um auxílio o tempo todo isso precisa est aqui nesse lugar em relação ao esquema corporal a noção do espaço ele consegue se locomover com a cadeira ele se cons consue ele consegue se perceber dentro do espaço isso tudo tem que tá aqui tá ele consegue dar alguns passos ele se arrasta no chão tudo isso tem que tá aqui motores e mobilidade atividades de vida autônoma né que são as avas que a gente fala a vida autônoma e vida diária então descrever o que que ele consegue fazer que que é de vida autônoma o que que é que nos garante autonomia ir e vir é comer é vestir né andar então isso nos garante uma vida autônoma esse estud Estudante tem essas atividades garantidas não ele faz isso tranquilamente ele ele precisa de ajuda não Dani ele consegue todas as atividades de vida autônoma ele faz com autonomia com segurança sozinho sem necessidade de ajuda Então é isso que você vai colocar aqui tá mas se você percebe que esse estudante faz algumas atividades não faz outras você também tem que colocar aqui se você percebe que esse estudante faz pouquíssimas atividades é muito importante que a gente não coloque termos totalizadores tipo o estudante não faz nenhuma atividade de vida autônoma para eu falar isso eu tenho que ter um conhecimento muito grande desse estudante inclusive em casa né então é muito bom a gente usar ó na maioria dos momentos eh em poucos momentos eh relativizando o termo para dar ênfase na permanência então na maior parte dos momentos que ele não faz eu vou colocar aqui aspectos sociais então aqui são as questões então a gente teve ó a descrição dos aspectos de como comunicação motores de vida autônoma e agora dos sociais se ele consegue como é que é que acontece essa socialização ele tem uma uma uma permanência da da da Solitude de ficar mais quieto ele não consegue El ele selecionou amigos ele tem alguns amigos selecionados ambientes com muito barulho ele consegue ficar não consegue ficar como que lida com a frustração como que lida com o Não como que se faz essa organização do processo mesmo da socialização dele com os pares com os coleguinhas com Professor com as outras pessoas da escola então é descrever mesmo em linhas Gerais como que esse estudante ele fica Ah esse estudante ele não consegue eh eh ele não consegue realizar uma brincadeira coletiva ele não entende o processo da brincadeira então ele brinca mais sozinho então você vai colocar na maior na na maior parte dos momentos da atividade eh eh de rotina escolar O estudante permanece sozinho eh tendo seu seus brinquedos preferidos enfileirando organizando brinquedos quando um colega o chama para brincar ele não compreende ele não vai eh na conversa com a professora faz apenas balbucia algumas palavras mas às vezes mas em alguns momentos consegue compreender comandos então assim essas questões se tem a questão da frustação da desregulação muito frequente isso também precisa tá aqui porque isso vai mexer com as questões emocionais dele bom então até aqui no 4.