Obrigada vou projetar o instrumento não tá aparecendo aqui gente só um minuto que deu uma travadinha meu computador aqui eu achei ele um fofo né diferente ele é criativo né na história fala um monte de coisa né que a gente espera que ele fale mas ele surpreende também né com com que ele fala ch uma Graça também achei fofo que eu me lembro ele chegou na escola NS Basseto esse ano é a primeira coleta ele não fez então é é o primeiro ano dele lá na escola eu não sei da onde que ele vem lá
da de São Bernardo eu não sei se da acho que da inclusão ele vem depois a Sheila pode explicar melhor sim mas é oiro ano dele na n Baco que legal gente não tá deixando eu projetar ô meu Deus se você quiser o projeto você tem ele aí o que você mandou lá no WhatsApp é o que você tá usando aqui é não sei por eu sempre coloco para projetar uma janela e não tá aparecendo a minha janela com os materis [Música] Duda consegui abrir conseguiu consegui Deixa eu ver se eu consigo compartilhar tá porque
daí tá aberto aqui também tá Ah conseguiu colou consegui ele não tava abrindo em Word mas em PDF abriu eu vou deixar aqui Aberto se qualquer coisa acontecer alguma coisa você pede eu abro obrigada então vamos lá vamos começar Tomara que a Sheila consiga entrar para participar né mas então a gente continua eh a dimensão estrutura textual o nível capacidade de narrar de forma interativa levando em conta o interlocutor vocês estão enxergando bem tem Tá bom então referências metalinguísticas manifestações gestuais ou aviso explícito de informação Esquecida ou confusão ou alteração da ordem ou autocorreção marcadores
de correção entre outros zero quando se detectam imprecisões mas o sinalizante não parece se dar conta nem faz referência a algum aspecto narrativo relacionado um quando existem imprecisões se dá conta manifestando na expressão cororal ou uso da língua mas não avisa o interlocutor nem introduz nenhuma Correção do quando existem imprecisões Avisa o interlocutor ou indica que não sabe do que se trata mas não faz nenhuma correção e TR não há construções imprecisas se acontecem o sinalizante avisa seu interlocutor e ou se autocorrige acho que ele não tem referência metalinguística eu concordo Isa né Ele comete
alguns erros assim alguma confusão mas ele não não faz nenhuma menção a isso ele deixa deixa a né deixa Correr é e ele não não manifesta nem na expressão facial eu percebo ele continua a história é verdade então nesse indicador acho que é um zero interpelação possibilita que o interlocutor faça hipótese sobre ação imediata ou futura por meio da expressão facial ou manual marca de suspensão ou uso de marcadores interativos certo Você concorda ou de pausas narrativas Zero Não utiliza nenhum Recurso nem linguístico nem gestual que interpele o interlocutor ou levea em consideração sua presença
um utiliza algum recurso para envolver interlocutor mas nem sempre consegue que este manifeste interesse e feedback ao narrador acho que eu vou parar de ler por aqui vocês acham que ele faz uma interpelação não também não vi eh no encontro passado a gente se atentou que nesse indicador às vezes é uma coisa que A gente esquece assim mas tem a questão das pausas narrativas que nem sempre o sinalizante eh faz o sinal né de certo Você concorda entendeu sabe mas ele faz uma pausa faz uma pausa e direciona um olhar pro pro interlocutor buscando essa
interpelação é uma coisa que às vezes a gente esquece de avaliar nesse indicador Mas acho que ele também não faz acho que utiliza nenhum recurso é acho que não porque na verdade acho que ele tem uma sinalização calma não que ele faça Pausas eh eh meio que como se fosse proposital como se para para dar um tempo pro seu interlocutor sabe o tempo de como se ele tivesse contando história Contando um tempo pro seu interlocutor mas acho que não é isso também acho vamos seguir em rede e episódios clareza na introdução desenvolvimento e conclusão zero
expõe episódios desconectados e alguns deles confusos não um enredo ou este não faz Correspondência com a história um a históriaa episódios Claros Mas desconectados entre eles falta um enredo Claro dois narra uma história com enredo mas em alguma ocasião não apresenta clareza e três narra uma história com o enredo exposto de forma Clara ele ele cria uma história que é que é dele né mas ele narra com clareza eu achei ele tem um episódio que eu eu achei que eu não consegui entender que que quando Ele faz flores e faz um movimento assim como se
tivesse levantando uma tampa alguma coisa que eu acho como se tivesse procurando embaixo das Flores também não entendi essa parte ela é a menos Clara né Talvez possa ficar no no dois porque essa parte mas todo o resto ele ignora muita coisa mas conta uma história que é possível entender eu acho vou falar e vocês me dizem o que vocês acham eu acho que ele tem uma questão na introdução dos personagens Que nem sempre ele coloca qual personagem tá na cena E aí ele já narra ação e fica um pouco confuso do que que tá
acontecendo sabe é que personagem é aquele eu eu acho que isso atrapalha um pouco o enredo dele é eu senti tá subentendido na cabeça dele né isso isso de fato tanto que no começo quem é que Acorda ele né a gente vai saber disso depois que eu entendi pelo que eu entendo é o sapo que chama ele né e tipo fica fica subentendido no final né Então porque fala mas eu te chamei você que já acordou is Exatamente é e até porque eu fiquei daí fiquei subentendido na minha cabeça deve ser o cachorro que a
gente sabe que existe cachorro mas depois ele não aparece nunca mais e o depois a gente descobre que foi o SAP Então acho que tem essa confusão não é claro é aqui eu tenho uma dúvida que uma coisa que a gente sempre a gente sempre pensa quando uma criança conta uma história que é muito é é mais diferente Do que do que o por exemplo ela muda o enredo de alguma forma da história então aqui é sempre a gente fica com dúvida na hora de agalar Ah mas ele não contou uma história que que era
a história do livro de fato é claro que nesse caso isso que a gente fala é casos assim gente tem gente criança que vai contar outra história Ele conta outra história história do Três Porquinhos Ele conta outra história e não conta a história só que por exemplo que ele Conte a história Do três dos três porquinhos e apresente em R em redo episódio que seja Claro e etc a gente pontua ou não pontua Isso é uma dúvida a gente pontua ou não pontua e E aí a gente tem feito a opção de não pontuar por
exemplo porque a gente a a instrução é dada pra gente espera que conte aquela história pra gente senão a gente podia pedir pra criança contar qualquer uma E aí seria que ela se sente mais segura por exemplo para contar aqui eu acho que Ele conta a história e ele e ele está baseado ele está pautado no livro né porque ele conta uma ele ele ele narra sobre uma sobre uma procura e ele encontra o SAP então ele tem essa tem tem um enredo principal que é a busca pelo sapo ele tá contando baseado nisso apesar
de não existir os os episódios que são esperados no decorrer da história mas Ele conta a história Então eu acho que dá para não dá para deixar ele por exemplo com zero Mas eu não sei eu concordo Duda a a narrativa dele Ela tem introdução desenvolvimento e conclusão sim né ele começa procurando sapo e ele acaba encontrando o sapo né o que acontece na introdução no desenvolvimento ele omite algumas coisas mesmo né e ele eh coloca algumas coisas dele por exemplo pedido de desculpa né Ó desculpa não faz mais isso Olha isso tá errado né
então ele coloca novos elementos na narrativa dele que é para dar um Fechamento mesmo É ele cria um novo final né ele cria um novo final e isso tem um em um uma um dos indicadores É sobre o o final e tem uma parte que é pontuada se a criança apresenta outro final por exemplo que é o caso dele ele apresenta outro final aham mas aí eu não sei eu fico um pouco em dúvida se a gente fala se ele se ele tipo a história apresenta episódios Claros Mas desconectados entre eles eu não sei se
de alguma forma tá desconectado Eh até pelo fato do tipo parece que ali no meio da da da situação até ele chegar hora que ele encontra o sapo não é tão claro eu acho a gente entende que ele procura procura aqui procura ali mas a gente nem sabe que ele saiu do quarto desiste eu acho que talvez eu para mim Falta coisas desse tipo ele acordou então tipo onde que ele tava dormindo né Porque nas outras histórias existe o fato o cachorro cai da janela então tem essa passagem desse Episódio para esse Outro episódio que
é fora do quarto aí eu não sei eu fico um pouco de dúvida entre o dois e o um é só para e é pra gente pensar juntas assim é ele usa o sinal de descer né ele dá a a a gente linca com a caída da janela porque ele faz o sinal de descer então ele faz o menino e faz o e e o cachorro né mas realmente não não tem clareza aí mas também porque a gente conhece a história né e a gente deduz porque conhece a história Mas de fato Não tem clareza
eh eu acho que eh essa a gente eh entende que ele eh ele linca os acontecimentos com essa coisa do com o sinal procura procura procura ele ele repete esse sinal né e ele então linca um acontecimento com outro fazendo o sinal de procurar e o sinal de chamar né ele usa esses dois recursos mas de fato assim eu tenho dúvida também é eu eu pensei no dois porque isso que você falou Cristina Eu também vi ele ele ele começa dá um desenvolvimento e termina a história né então então assim mas ele omitiu ele omitiu
muitos fatos até o o sumiço do sapo o encontro do sapo muita coisa aconteceu né a gente sabe disso ele ele não essas coisas ele entra no próximo que é tipo que a gente vai analisar se ele deu informação suficiente ou não eu acho que aqui eu aqui nesse de fato acho que a gente pode deixar ele com dois mas Talvez ele fosse ali 1 e Meio 1 meio famoso 1 e me o famoso 1 e me Mas para não ser aí talvez aí a gente joga ele no dois mas enfim só para num sentido
de decisão assim mas essas coisas de informação o quanto de informação ele omite e tal a gente tem um a gente tem um um indicador para ver isso também né pró uhum eh eu queria só comentar uma coisa que às vezes a professora Cristina diz que é a gente não tem nesse método dessa pesquisa como Ela tá agora a gente não tem registro de como foi feita a leitura do aluno porque às vezes nem eh Nem sempre é um problema de de narrar mas é um problema de não saber ler então ele não sabe ler
a história e isso aparece depois na narrativa dele né Eh e a gente não faz esse registro a gente não grava a forma como os alunos estão lendo por exemplo mas a gente vê lá na hora que às vezes tem aluno que lê de ponta cabeça lê de trás para frente começa do meio e não lê O começo pula uma ou duas páginas então isso também influencia muito na narrativa dele eh Talvez para próximos estudos seria interessante gravar o aluno lendo também para depois a gente poder voltar e ver como como essa leitura foi feita
Exatamente pode ser um dado né acho que é isso acho que ele tá entre um e dois eu sou mais tendenciosa pro um do que pro dois pensando sempre no ponto de Partida assim né Eh pensando no que tem para melhorar no que dá para desenvolver eu acho que a gente tem nas falas de vocês alguns indícios de que ele não tem um anredo tão claro assim não é em alguma ocasião Talvez seja boa parte né do enredo tudo bem Podemos avançar informação proporcionada aí é a quantidade e tipo de informação proporcionada zero Falta muita
informação relevante com omissões de Diversos episódios pode-se observar repetições desnecessárias um falta alguma informação relevante ou se detectam omissões de algum episódio podem ser observadas repetições de necessárias dois proporciona a informação relevante mas Falta informação de detalhes sobre algum episódio ou apresenta a informação desequilibrada em geral não se detectam omissões nem repetições Desnecessárias e o três proporciona a informação completa e equilibrada de todos os episódios tanto a relevância quanto os detalhes não se detectam omissões nem repetições desnecessárias acho que a gente comentou que faltam algumas algumas informações né eu tenderia pro um aqui eu também
que todo mundo concorda expressão de Emoções dentro da capacidade de Formulação de estados mentais e perspectiva então predicados adjetivos estar triste Alegre emocionar-se ação construída expressão combinada com a corporal eh não se se observa o uso de recursos que expressam emoções nem linguísticos nem gestuais um se observa de forma pontual o uso de recursos linguísticos ou gestuais que expressam emoções básicamente com relação à perspectiva dos personagens da história representação dois em geral expressa Emoções ao longo da história através da perspectiva dos personagens com estilo direto representação e três a expressão de emoções é equilibrada em
relação à história e se diferencia a descrição através da perspectiva dos personagens discurso direto com representação em relação a do narrador sobre a emoção dos personagens discurso indireto descritivo eu acho que ele tem momentos de expressar emoção né eh não sei se são em todos os momentos que ele poderia ter Mas ele fala que o menino tá cansado uma hora ele faz bastante assim que ele tá triste né ele tá triste porque não encontra é eu acho que a combinação dele da com a expressão facial e o sinal poderia ser melhor marcada eu concordo com
isso né Eu acho que às vezes elece um da expressão facial e faz só o sinal e às vezes ele faz o sinal bem rápido também e a gente não não consegue entender muito bem é Verdade todo aquele começo né que ele faz e que ele acorda né ele ele pergunta o que aconteceu aí vira o vidro podia ter mais expressão né ele tá sinalizando bonitinho mas bem sim eu diria que pode ser um um o que que vocês acham se observa de forma pontual eu concordo Então vamos seguir expressão epistêmica predicados Cognitivos pensar acreditar
duvidar e Ação construída expressão facial e corporal zero não se observa o uso de recursos linguísticos nem gestuais que expressam Estados epistêmicos um se observa de forma pontual dois em geral se expressam estados epistêmicos ao longo da história fundamentalmente através da perspectiva dos personagens e três a expressão de estados epistêmicos é equilibrada em relação à história e se diferencia a Perspectiva do narrador e dos personagens tem um momento que ele faz o menino pensando é ele e tem uma ideia ele faz assim Uhum eu achei bem bonitinho Essa parte é verdade e aí acho que
poderia ser pontual né mas ele faz esse e é um bem diferente porque os exemplos que a gente tem às vezes é desse pensar né e Achei bem legal esse ele tem uma ideia é e ele constrói né ele fica um tempinho narrando essa parte assim na ideia o Menino o que que ele vai fazer ali achei legal também sim Acho que pode ser um de forma pontual gente deixa eu só ver se a sheil respondeu alguma coisa não falou nada então vamos seguir ela tá escrevendo agora tá tá eu vejo que ela falou se
você quiser mas ela tá digitando tá bom fluxo da informação e estrutura da sentença capacidade de estruturar a informação então aqui é o declarativo Interrogativo imperativo e o componente não manual zero assinal as estruturas das sentenças básicas sem produzir o componente manual de forma precisa um segue a estruturas de sentenças básicas sem produzir de forma sistemática O componente manual Ó lá ela chegou [Música] [Música] Oi Sheila boa noite oi boa noite gente eu tava sem internet agora que eu Vi eu não tinha entrado com meus dados móveis Fica tranquila tudo bem a gente já fez
a primeira parte do instrumento e agora a gente tá começando aqui acho que a gente pode rever o vídeo você assistir junto com a gente e depois a gente retoma tá eu soube que tá caindo muita energia em São Paulo ainda tá sim os ventos est muito fortes a internet minha tá Que oscilou agora mas tá com energia elétrica por isso que eu Nem pensei que ia de repente Keila antes da gente começar você quer compartilhar um pouquinho por que você sentiu vontade de avaliar o lucaum é o Luca era de uma escola de inclusão
né lá do de outra escola aí ele veio para nós esse ano uhum e eh assim ele sabe aí a minha dúvida tenho sempre dúvida na questão se ele sabe ou não libras assim sabe a gente fica naquela discussão Eh porque eu converso muito com ele eu entendo o que ele fala e tudo mas como ele tem o implante implante então ele usa muito mais o recurso né de de escuta sabe ele até oraliza bem assim relativamente bem né que dá para entender algumas coisas que ele fala e tudo então eu acho que que por
isso que talvez a Libras Fica mesmo mais como segundo plano não sei e mas eu acho a gente fica nessa discussão né quem a gente que é do Fund de um né as meninas não estão a melícia E a Débora fica nessa discussão eu eu acredito que ele entende sim que ele até tem uma boa entendimento de libras ele se explica bem se expressa bem mas assim questão de avaliar sabe eu fico naquela coisa assim ai ele vai pro conselho ele passa não passa sabe assim eu fico mesmo nessa n preocupada nesse sentido por isso
que eu falei vamos dar uma olhadinha porque aí vocês me ajudam né a Gente tá para para analisar entendeu a gente já fez algumas discussões acho que depois a gente retoma as meninas podem F ficou gravado eu eu assisto Não precisa eu assisto bonitinho você vai deixar né a gente fez os quatro primeiros indicadores aquele da interlocução Tá mas então vamos assistir E aí a gente retoma a discussão tá eu pulei a parte que ele se apresenta m all [Música] [Música] [Música] [Música] m e ele é muito fofinho né Sheila ele é ele é uma
graça Ele ama fazer esses videozinhos eu sempre a gente sempre faz aí ele sempre começa meu nome meu sinal a série ó vou só resumir a gente pontuou zero nas Referências metalinguísticas zero na interpelação o um ficamos entre um e dois no RT episódios na informação proporcionada a gente colocou um que falta alguma informação relevante Na expressão de Emoções foi um também se observa de forma pontual e na também se observa de forma pontual que ele faz ali que o menino teve uma ideia Uhum Então vamos seguir estrutura básica Da sentença declarativo interrogativo imperativo e
componente não manual o zero assinal as estruturas das sentenças básicas sem produzir o componente manual de forma precisa um segue a estruturas de sentenças básicas sem produzir de forma sistemática componente manual dois em geral recorre a estruturas de sentenças básicas produzindo de forma precisa O componente manual e não manual e três recorre a Estrutura de sentenças básicas produzindo de forma precisa O componente manual e não manual Ah eu acho que é o um né não sei o zero que ele não ele consegue ele tem sim ele pergunta pro cachorro você me ajuda é Uhum ele
também Fala pro sapo você não pode fugir não pode então ele faz um imperativo ali um interrogativo acho que só tem uma questão de de expressão que Poderia mais marcada é ele ele faz mas ele faz é ele faz uma interrogativa legal que ele faz encontrou encontrou o sapa e ele faz não não Import eu achei legal a combinação que ele faz e concordo acho que o o que tem que trabalhar mesmo é o componente não manual que não é muito bem marcado Ah E aí nesse caso ficaria com um né Uhum dois no dois
já é de forma precisa né Sim Concordo eu só vou pegar o carregador gente pera aí po tô escutando estruturas negativas continua na mesma dimensão também sinais manuais e elementos não manuais os zes para essa negação com formas básicas mas não combina o componente manual e não manual um recorre a estruturas negativas básicas eu nem sempre combino o componente manual e não manual de forma precisa dois recorre a estruturas negativas e as produz de forma precisa O Componente manual e não manual e três recorre a estruturas negativas variadas e produzindo de forma precisa O componente
manual e não manual eu vejo que ele explora bastante as estruturas negativas durante a história ele faz o encontrar não faz não tem faz que é hum que a gente considera uma variada Aham eu acho que de novo a sobrancelha dele podia ser melhor marcado serrar dos olhos é Mas acho que ele faz ao longo da história é eu acho que dá para colocar também o um nissum nem sempre combina o componente manual e não manual concordo vocabulário vocabulário comum e próprio da história zero se observa uma predominância da expressão gestual e da ação construída
sem vocabulário ou com imprecisões UTI o vocabulário comum com pouca Variação ou com alguma imprecisão ou com pouca fluidez repetições ou dificuldades na Evocação dois o o vocabulário comum é adequado ao contexto e três faz uso do vocabulário de maneira precisa e com variação nas categorias é o vocabulário dele não é muito amplo ele usa poucos sinais poucos sinais assim então e aí ele faz o recurso de usar de muita repetição tanto que ele conta diversas vezes que só procurou procurou Chamou chamou chamou a pode ser o pode ser ele ele é um menino que
ele tem uma boa estratégia Ele conta uma história de um outro jeito eles ele coloca a diálogo nessa história que é algo que a gente não vê tanto mas se a gente parar para pensar diálogo que estão mais presentes por exemplo no dia dia né E que então ele sabe falar aquilo mas talvez a toda a questão da construção do do cenário daquela floresta da floresta dos animais que aparecem como que eu vou contar que Aconteceu aquilo ali Talvez ele não tenha de fato um um vocabulário para aquilo que eu acho que a sheil traz
a notícia pra gente que é um menino que ele fica Na incerteza se sabe ou se não sabe e que talvez use muito mais o recurso da oralidade para conversar com vocês do que do que para amigas então aí acho que pra gente acaba ficando bem claro que é o um assim que ele utiliza pouco mas não é uma uma criança que tem uma predominância tipo De expressão gestual só né ele ele fala o que ele sabe concordo acho que inclusive os outros indicadores que a gente comentou tem muito a ver com essa falta de
vocabulário né ele não faz a introdução recuperação da referência não coloca Quais animais estão na história então acho que esse pode ser um indicador para para prestar atenção no desenvolvimento dele construções com Classificadores eh me perdi então a dimensão é predicados verbais o nível capacidade de referir-se a situações ações estados e processos o indicador construções com classificadores verbos de localização e movimento verbos predicativos descritivos entre outros zero se expressa gestualmente faz uso limitado ou impreciso de construções com classificadores de maneira não usual um recorre a construções com Classificadores mas com imprecisões dois faz uso de
construções com classificadores de forma precisa e três faz uso de construções com classificadores de maneira precisa e criativa vocês lembram algum momento da história que ele utiliza classe quando ele pega o sapinho é um classificador n é e faz que tá mas com imprecisões né porque ele não faz né direitinho né ele pega o pote na Mão né logo no começo ele pega alguma coisa na mão que você ver que a gente entende depois que é o pote né pega na mão assim ele tem uma coisa que é olhar assim chacoalhar mas ele não forma
de fá é procurar na bota também ele fazum cois mas ele não fal depois isso ele faz esse de sapato e depois ele faz assim né É É acho que poderia ser um um um é lembrei do pote concordo aspecto gramatical morfologia Verbal aspectuais construções verbais e marcadores de aspecto zero não faz uso de recursos para expressar aspecto um faz algum uso perfectivo ou continuativo com imprecisões dois faz uso de alguns recursos como continuativo ou perfectivo e três utiliza recursos aspectuais variados e de maneira precisa ele faz alum uso né Uhum acho que ele intensifica
ação do procurar do gritar militar faz e ele olha também assim né Ele não olha direcionado para um lugar só mas ele tem esse também a hora que ele olha para baixo tanto para baixo quanto para cima mas acho que aí a gente poderia dizer algum uso do do continuativo acho que quando ele faz também eles andando ou seja assim ou seja da janela é com imprecisão Mas é uma tentativa de fazer um perfeit é ele desce continua sim continuativo né desculp ele volta também né ele sobe de volta acho que um Também posição do
corpo gestos e olhar direção do Olhar posição e orientação do corpo no espaço gestos manuais não linguístico expressão corporal e facial não linguístico entre outros zero Produza indicadores de desconforto nervosismo e insegurança como um deslocamento salto balanço um olhar disperso ou não dirigido ao interlocutor observam comportamentos que funcionam como moletas tics etc como arranhões tocar o próprio Cabelo um adotam posições e fazem movimentos indicadores de desconforto nervosismo e insegurança mas é feito uso de estratégias para veiculos observam comportamentos que funcionam como muletas entre outros dois em geral não são exibidas posições nem produzidos movimentos indicadores
de desconforto nervosismo insegurança e o uso oportuno de estratégias para veiculados em Geral não observam comportamentos que funcionam como muleta tiques entre outros e três sua posição corporal transmite segurança não adota posições nem são produzidos movimentos indicadores de desconforto nervosismo e insegurança não são observados comportamentos como que funcionam como muleta tiques entre outros dois dois não sei em geral que eu acho que não é ele não traz aquela Apesar dele Não tá parece que ele tá confortável ele não olha muito pra gente né então tipo ele tem aquela coisa de olhar mais para baixo e
tal então isso pode eu acho que daí daria pra gente considerar que ele tem uma postura segura né Hum mas também não é uma coisa absurda de demonstrar em segurança assim não tem tick nem nada ele é bem tranquilo née tá bem verdade ele tá seguro assim contando tá vontade é mas a postura de segurança que passa segurança não acho que ele não tem essa Postura porque ele olha que é algo para ser trabalhado olha pro seu interlocutor olha pro seu amigo enquanto ele tá falando sabe coisas desse tipo que gente pra gente pensar para
trabalhar com ele não sai porque se a gente assume que ele tem uma postura a gente fala uau né então ele ficou ele tem um comportamento que dá para usar como exemplo e nem tanto assim eu acho acho que tem isso que a Duda tá falando tem muito a ver com a primeira Dimensão que a gente avaliou muito no zero e no um que ele não procura o interlocutor pode ser por conta disso esse ele o desconforto dele tá em olhar Talvez para quem tá na frente né então ele faz o olhar mais pro chão
e tal concordo com dois dois entonação agora é a outra dimensão articulação e prosódia o nível é a capacidade de produção em função da expressão Clara do conteúdo entonação Contorn de movimento manual e não manual acento pródico e pausas nas diferentes construções focos interrogativas entre outros zero a entonação e as pausas são pouco ou Nada marcadas Produzindo um discurso confuso a produção é monótona e não variada ou pouco natural um a entonação está marcada de forma inconsistente e ou não está equilibrada ao longo do texto Produzindo ocasionalmente um discurso monótono ou artificial ou pouco Natural
dois a entonação está bem marcada criando um discurso natural que favorece a compreensão da mensagem três a entonação está bem marcada criando um discurso natural que favorece a compreensão e contribui para que se mantenha o interesse acho que tá marcada de forma inconsistente né É não é um discurso confuso não Uhum é e não é monótono né tem um não é monótono não é é eu acho que é a um a um sim Concordo está marcada de forma inconsistente porque sim porque tem muito a ver com o que a gente já comentou da expressão facial
né a entonação ele não não faz essa expressão bem marcada não mexe a sobrancelha não faz serrar dos olhos às vezes não faz a articulação boca que ele poderia usar para intonação e também é o fato dele procura né procura procura procura procura isso às vezes fica monótono mesmo Né acho que é um mesmo concordo produção dos articuladores elementos prosódicos e paralinguísticos volume extensão do movimento e uso do espaço velocidade e Ritmo a extensão do movimento e o uso do espaço não são adequados ao contexto muito curto ou muito longo a velocidade o ritmo são
muito rápidos ou muito lentos com pausas e desacelerações um a extensão do movimento e uso do espaço Opa li errado um ocasionalmente a Extensão do movimento e uso do espaço não é adequado ao contexto a velocidade e o ritmo são monótonos ou muito rápido ou muito lento dois a extensão do movimento uso do espaço a velocidade e o ritmo são claros e adequados à atividade ao contexto três a tensão do movimento o uso do espaço a velocidade e o ritmo são adequados ao contexto e contribuem para manter a tensão um dois não Sei eu também
diria um dois né talvez fosse ali 1 e me é não que ele seja muito lento e nem que ele seja muito rápido ele narra dentro ele narra constantemente sempre da mesma forma então que eu acho que faz se tornar um pouco monótono além da repetição que a Cristina já colocou também como como que ela ressaltou pra gente que é uma uma coisa que vai tornando a história dele Monótona mas eu acho que dá para melhorar né porque daí não chega a ser um dois que é adequado são claros e adequado a atividade eu acho
que da atividade Talvez nos ped um pouquinho mais de uma velocidade em alguns momentos né para trazer Talvez um Clima Diferente em alguns momentos acho que na na reunião passada a gente falou um pouco sobre isso baseado na narrativa do adulto né que ele usava da velocidade pros Momentos de Tensão de clímax da história então talvez esse adequado ao contexto seja isso né Na hora que por exemplo a coruja tá brava ele narra ali com ritmo mais rápido porque tem alguma coisa mais mais rápida acontecendo ali né Tem uma tensão E aí por exemplo na
hora que o Menino Acorda ele narra mais devagar porque o menino tá acordando aí ele se assusta aí vai vai fazendo essa diferenciação do Ritmo acho que isso seria e esse ritmo Claro e adequado à atividade e ao Contexto Talvez o um todo mundo concorda E aí o último indicador articulação dos parâmetros formadores do sinal configuração da mão orientação da mão lugar de articulação movimento expressão facial zero existem imprecisões na produção dos valores dos parâmetros e ou de forma sistemática o simplifica substituindo por aqueles mais básicos um existem ocasionalmente imprecisões na produção dos valores dos
parâmetros e ou Simplifica substituindo por mais básicos dois em geral a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta e três a produção dos valores dos parâmetros de Formação é correta e precisa eu acho que dois né ele não comete erros assim nesse sentido acho que os sinais que ele faz ele faz bem com todos os parâmetros certos acho que o que eles os que ele não sabe ele nem chega a fazer ele não simplifica né não sub eu acho que a Gente fica em dúvida de de pontuar aqui porque ele traz pouco a
gente não tem uma variedade para olhar se de fato Será que ele simplifica será que não né enfim mas é básico ele os que ele mostra ele faz certo né a não ser por exemplo ele poderia ele não tem o sinal de bota né ele mas ele faz ele tem uma ele tem uma estratégia que uma estratégia que seria talvez se a gente podia pode pensar que é seria eh simplificar Substituindo pelo mais básico ele sabe esse E aí ele substitui pelo mais básico porque o o menino não olha em qualqu é sapato tanto que
a já até fala ó ele faz esse e depois olha aqui então a gente sabe que ele tá falando da bota mas ele esse não é sinal de bota uhum né então ele não tem ele simplificou pelo mais básico que é tipo esse é um sapato geral para ele vamos dizer alguma coisa pra gente pensar até até acho que daí a Sheila pode falar um pouquinho mais Sobre isso também né pensando que ela conhece ele e tal nesse sentido só uhum a também pensando naquilo que a gente já sempre fala e a Isa também pontuou
hoje de novo pra gente sempre ter em mente que é a gente faz opção talvez de deixar ele em um nesse vamos vamos supor a gente deixasse ele no um porque depois Esse é um ponto de partida para trabalhar com ele né tendo como ponto de partida sei lá a Bota e oão dizer que os outros que ele não apresentou aí a Sheila poderia pensar com mais propriedade que aluno dela que ele substitui pelos mais básicos em outros momentos também ah não acho que seria interessante com fazer com que ele melhorasse nesse sentido e até
pela questão também da expressão que é um dos parâmetros e ele não é um menino que marca tão bem a expressão uhum a gente poderia dizer também nesse sentido sabe porque o dois A formação é correta que que se você não se se por exemplo ó a Sheila é professora dele de manhã e você que vai trabalhar libras com ele a tarde sabe aquela coisa que quando você não consegue falar com quem dar aula para essa criança e o que a gente tem é é uma hipótese né mas assim aí o que você tem essa
avaliação aí você vai olhar Ah não aqui ele tá bem né Então quais Que tipo de plano que eu faço para ele visando para que ele melhore outras Coisas mas nesse talvez vou trabalhar aqui para que seja sei lá mais criativo talvez etc mas não mas aqui eu teria certo que é correto nada para melhorar aqui nesse nesse sentido uhum concordo Duda Aham com certeza isso mesmo eu acho que a pergunta da Sheila é muito difícil né de responder se ele sabe libras não como é que a gente avalia isso eu acho que ele tem
pontos positivos e ele Tá no caminho é ele tá no caminho né Eu acho que ele tá no caminho que a discussão que a gente fica falando assim é essa questão Ah parece que ele não sabe nada não sei o que sabe fica essa coisa mas eu falo gente mas a gente consegue se comunicar com ele em Libras né é um ele com vocês falam com ele é ele entende ele compreende perguntas simp perguntas complexas hein libras ou Vocês nem todas né mais complexas não por exemplo hoje eh a gente fez aula online né e
eu passei um vídeo para ele sobre a gente falou sobre a crise climática né daí eu passei um livro da libra não sei se vocês conhecem um canal que tem libras News eu acho um canal que tem as notícias livras no YouTube bem legal e é bem resumidinho é um vídeo de 1 minuto 1 minuto e meio aí eu passei e depois fiz as perguntas né para Eles o o as crianças assim uma compreendeu a outra ele ficou eh acho que como ele não tava perto da mãe tava lá de boa então ele nem prestou
atenção não deu nem para saber se ele entendeu ou não mas quando eu dou algum vídeo assim para eles e depois pergunto volto tudo ele demora um pouco mas depois que eu volto explico aí ele entende não é logo de cara que ele entende e acho eu não sei she você é porque você perguntou pra gente a gente Vai tentar te ajudar pens sobre isso né É difícil porque a gente só tem esse recorte né dele falando então a gente avalia ele e pensa sobre o que ele sabe o que não sabe olhando o vídeo
né E aí vendo o vídeo ele cria até um diálogo entre entre ele ele pergunta ele responde então ele faz uso dessa língua de forma funcional né ele entende para que que serve ele tem entendido que é uma língua eu acho que dá para fazer esse de de Aim ações assim de de pensar Sobre isso quando você fala de que que é um menino oralizado que então aí eu entendo o que ele fala Talvez pensar também o quanto que talvez se fala com ele em momentos para tentar dar suporte para que ele compreenda que oraliza
com ele né porque eu acho que nós como professores de surd a gente sabe que a criança quando ela oraliza a gente e faz mais sentido para ela a gente tenta dar Como suporte para ela também em alguns momentos E Talvez pensar nisso sabe talvez dá mais evidência para libras porque é o que a escola oferece e é pelo por essa língua que que que é a proposta da escola de ensinar talvez dá mais dá mais evidência para essa língua para ver se ele também explora mais essa língua se ele apresenta mais para vocês também
talvez nesse sentido para que vocês consigam ver e ter as próprias conclusões Ele sabe ele não sabe mas eu acho que ele sabe tá Aprendendo né isso acho que ele mostra PR gente ele interage bem com as crianças com os colegas de sala brinca que ele tá brincando ele usa a libra sei lá paraar contag é que no último conselho que teve ele foi posto em Eu não eu sou eu que sou a professora de libras né então eu não colocaria ele no conselho eu porque ele é uma criança que tá em processo tem Uhum
que não compreendem mesmo mas não é o caso dele especificamente então em Libras ele não foi pro conselho eu não tava presente né no conselho que eu tive que fazer uma cirurgia bem na na semana mas eu não coloquei ele no conselho mas aí depois ficaram me questionando Por que que eu não coloquei ele no conselho porque ele não não sabe libras aí eu falei mas eu compreendo e ele me entende assim né falei ai meu Deus será que eu sei Eu eh eu acho que assim quando a criança tem um um implante e tem
algum resíduo e ela faz aproveitamento desse resíduo e desenvolve uma fala uma oralização compreensível Ah você pode ter certeza absoluta que essa família não faz um sinal da porta para fora da escola é só oralização e eh para ele avançar na língua de sinais ele precisava usar a língua de sinais fora da escola não só na escola é muito louvável que ele tenha um ambiente Linguístico né que nem a a a Duda falou a escola se propõe a ser bilingue então lá lá ele vai ter acesso à língua de sinais é o Né isso é
é o é o certo mas assim não é suficiente para uma criança desenvolver eh então assim ela vai demorar muito mesmo para a se apropriar da língua de sinais para ter uma uma língua de sinais porque ela só vai ficar usando a língua de sinais lá dentro da escola você pode ter certeza quando as crianças estão nessas condições da porta Para fora olha eu vejo a os os meus alunos que estão nessa condição a com a mãe na porta da escola a mãe já sai falando com o menino mas não não sabe tipo ela não
tá nem pensando que tem um amiguinho que é surdo que é que não tem e eles eles falam os esses ainda nessa situação que você coloca eles Certamente eles sempre vão falar com as crianças só que aí eles chegam até esquecer que a criança precisa do apoio de olhar até a Boca eles Salam de costas pras crianças isso e sai falando e o filho tá lá com a mochila e carregando as coisas e nem tá olhando prendo um monte de coisa que a mãe tá falando e eles também não tão então por isso que eu
tô falando assim eh eh no caso do Luca né assim a expectativa é de de continuar assim ele precisa ampliar o o que acontece é que da porta da da escola para fora acontece a maior parte das Coisas da vida da criança que vão dar sentido pro que ela aprende dentro da escola entendi não assim eh o mês passado veio uma mãe a estava falando de desigualdade social aí a mãe falava assim mas tem pouca imagem porque eu acho que a mãe em casa para ajudar a menina a estudar tinha muito apoio nas imagens que
a gente punha no caderno Aí ela fala assim tem pouca imagem de desigualdade social eu falei assim nossa você precisa Demais imagem de desigualdade social você não anda na rua você não não não anda vocês não vão de ônibus para casa vocês não veem coisas vocês não conversam sobre o que vem não não conversa sobre o que vê eh sabe simplesmente não então assim só que tudo que a menina precisava para construir esse repertório e para ampliar esse repertório era aí da escola para casa conversando com a mamãe então eh e e e a gente
então eu Acho que assim vale muito você chamar a mãe do Luca pontuar muito para ela a importância de Apesar dele ter essa balização de ter esse aproveitamento bom do do implante que a língua de sinais é a primeira língua que ela precisa aprender que ela precisa fazer que precisa que precisa que precisa quea é levar a palavra da do da da da língua de sinais pra família de alguma forma é cansativo mas a gente tem que sempre retomar e fazer mas a eu concordo eu Concordo muito com com a marilis e tenho certeza que
que a she e a Cristina também mas tem uma coisa que a gente sempre tem que pensar que é o que a gente pode fazer dentro da dimensão que a gente está que é dentro da escola né então talvez por exemplo para porque senão eu acho eu eu concordo a mariles Eu também penso da dessa maneira e e Acho que todos os dias né todos os dias isso passa pela nossa cabeça porque a gente se depara com com com com essa com Com a falta da língua em outros espaços para essa criança que vai bater
na gente que que a gente vai conviver com essa dificuldade que vem disso porque a gente ensina na escola só que ela vai entender enfim né O que a gente ensina na escola ela vai ter terminar de compreender socialmente quando ela sai da escola também mas enfim concorda mariles Só que eu acho que também quando a gente fica tão muito preso só nesse nessa nessa nessa dimensão que é a família não faz Talvez isso paralise um pouco o que a gente possa fazer então também de pensar o O que que a Sheila como professora de
libras o que que ela pode explorar senão a Mar a Sheila fica também assim não mas eu já faço isso isso aquilo e não consigo ir mais paraa frente então daqui para frente acho que só com a família e aí acho que a gente tem tem que tentar pensar em coisas de dentro da escola é claro isso tá posto que a marilis falou É de fato você tem que tem a gente tem Que tentar fazer mas talvez dentro da escola eh você dá aula de libras na hora de interação com as crianças que Dê preferência
para que ele interaja com as crianças que são surdas que não tem um aparelho que não tem nenhum resíduo auditivo que ele vai ter que se vai ter que se virar na libras com essa criança a gente tenta às vezes é que eu tenho poucos alunos né A gente trabalha com uma realidade que são pouquíssimos Alunos vocês que tem mais que muito provavelmente Trabalhe com alguns agrupamentos Coloca essa criança para num agrupamento onde ela de fato precise usar porque se ela tiver junto com uma outra mais ou menos oralizada ou que tem um resid aditivo
talvez ela vá por esse caminho ou talvez também pensar no jeito que que que tá sendo feito fazendo as interações com ele né e dá tentar dar mais dar mais luz para ele que essa língua que ajuda mais ele enfim coisas Desse tipo mas progredir na língua ele vai dentro da escola e com o tempo com o passar dos anos acho que quando você fala do Conselho Talvez seja uma algo do tipo eu tô supondo você que vai falar mas assim por que mandar ele deixar ele no conselho porque o que ele sabe de libras
é suficiente para que ele aprenda os outros conteúdos talvez seja isso que esteja em jogo por que que a sheira não deixou ele né porque Talvez seja isso Que está em jogo Talvez ele não tenha um bom aproveitamento nas outras aulas porque a gente sabe a criança é quanto menos língua ela tem é mais difícil ela vai aprender matemáticas porque não tem língua de base para isso então talvez seja um menino que consiga comunicar coisas muito básicas mas ainda não consegue entender outras coisas porque daí vai para uma outra dimensão outra complexidade da língua né
pois acho acho que nesse sentido só para para pra gente Conversar para calmar seu coração também assim né é eu acho que assim a o que eu falei não tem o objetivo de eh me prender a isso e desconsiderando o que se pode fazer em sala de aula em hipótese alguma Mas o que eu acho é que também a escola tem esse papel de formar a família Então nesse nesse diálogo com a família Vale pontuar eternamente pontuar talvez estratégi da escola Talvez até estratégias né amariles Eu não sei vocês mas às vezes a gente pensa
em algumas estratégias como que a gente vai forçar para essa forçar no sentido não de forçar de mas assim eh como que a gente provoca essa família dá uma atividade para eles fazerem em casa que vai ser difícil para eles talvez tentar entender ou vai por essa língua Ou que essa língua aqui de atividades de libras para que ele faça em casa com a família então eu eu essa parceria com a Família fundamental né hoje mesmo eu percebi o que o que acontece lá foi legal a aula online que a gente observa como é que
é a relação e tudo né E aí a gente deu uma atividade a mãe não tava perto e ele tava lá de boa sabe aí quando aí eu pedi pra mãe chegar ajudar ele aí a mãe fez por ele hum né a atividade de artes que a gente tinha programado então assim e aí é aquela dica que eu amei da Maris de mandar Eh desafio para eles gravarem a palavra né saber o sinal e a palavra na sal eu fiz um um QR Code com eles fazendo o sinal que a gente tá fazendo um trabalho
sobre eh oceano né sobre E aí e E aí eu aí a gente viu muitos sinais diferentes de Arraia de povo porque tá falando sobre oceano mostramos os vídeos e eles a gente foi pesquisando foi descobrindo foi bem legal aí eu fiz para eles né falei ó cada um vai fazer um sinal do que dos animais né lá do Oceano aí eu Gravei um qrcode coloquei a criança fazendo o sinal e embaixo a palavra falei então vocês T que gravar são quro eles estavam em quatro no dia né então foram só os quatro cada um
fez um mas aí na segunda-feira ninguém fez ninguém nenhuma criança fez perguntei se a mãe viu mandei na agenda mandei no grupo da da família né para eles fazerem aí ninguém fez aí eu fiquei perguntando a semana inteira sabe vocês viram q code aí mostrava na agenda o q code ó Mostrava o celular deixi na mão deles meu celular para eles fazerem falei então chegar em casa vocês fazem igual pega o celular da mãe do Pai coloca não sei não fizeram enfim eh e aí hoje eu e aí eu passei hoje um vídeo né sobre
esse vídeo sobre as notícias E aí a mãe falou assim mas é só em Libras o vídeo não tinha nada escrito era só notícia né e não tinha nada Traduzido embaixo tal Eu falei sim eh eu sou professora de libras né des mais uma vez falei para ela eu sou professora de libras história geografia ciências e então é libras o vídeo lá aí ela ficou assim como é que eu vou responder para ele porque elas fazem para ele entendeu Aí elas ficaram assim olhando meu Deus e agora é o vídeo aí eu falei vou passar
de novo tá quem não entendeu aí ela ficou olhando lá e eu fiz a pergunta em livas ela falou meu Deus né ficou assim Aí eu fui e falei a pergunta que em português Ó tô perguntando para eles quais uma coisa que para fazer quando tá muito calor vem aquela onda de calor que teve que que é bom fazer né que o vídeo explicava isso aí eles colocaram eles chutaram que eles sabia os pais né não que tinha falado no vídeo entendeu daí os pais falava para eles para uma aluna em especial e ela escreveu
me mostrou aí eu falei mas isso falou no vídeo perguntei para ela você viu você Assistiu isso no vídeo aí ela não falei então que eu a mãe escutou eu falar e deu a e responde então assim eu já eu sempre falo é trabalho de formiguinha mesmo né o que eu percebo eles fazem pras crianças as atividades né E quando é para fazer para participar eles também não participam então tipo assim eu acho que eles não têm muita paciência Ah faz logo que tem que fazer como Aquela atividade precisava de demandava mais tempo para eles
gravarem o sinal para Eles gravar datilologia né da palavra eu acho que eles não não fizeram entendeu e eu tava mandando cada 15 dias eu mandava atividade Mas voltava sem ligou voltava sem resposta Daí até um aluno falou assim a minha mãe tá ficando brava tá porque você tá mandando atividade e ela tá reclamando ela minha mãe tá brava braa a eu falei aí eu fi Ah vou dar um tempo né agora a gente tá com esse projeto que vai finalizar agora em Novembro né no comecinho de Novembro aí eu dei um tempo nas atividades
para casa vou voltar agora em novembro elas vão ficar louca né porque novembro vai voltar atividade para casa a gente manda atividade de segunda a quinta manda todos os dias e quando não faz eu escrevo não fez a lição de casa faça mande a professora não entendi eu explico aí faz só que a questão é e isso porque a gente sempre manda as as as comandas escrita em Português a gente sempre faz uma comanda para que a criança também consiga ver as palavras que ela já conhece a gente explica pra criança na sala mas aí
os pais têm a comanda só que eles não sabem como eles vão interagir com os filhos né Então às vezes essa dificuldade e a gente sabe quando vem escrito que eu sei que que foi a criança eu escrevo embaixo deixar as crianças fazerem orientar a criança auxil crian não faça por ela eu escrevo eu escrevo e daí na reunião de Novo converso de novo que quando a talvez a ideia não seja essa vou dar um tempo não acho que a gente tem que continuar cutucando porque eles fazem a opção do filho nessa escola então eu
acho que também eles T que é de certa forma chamar eles também por ter um comprometimento junto com com os filhos na opção que Eles escolheram não tá na escola bilíngue Então isso que eu ia perguntado da minha curiosidade não sei se achei laçado é assim se o Lucas está Esse ano no quarto ano o ano passado ele tava no terceiro certo e você falou que ele veio de uma escola de ouvintes onde tinha inclusão né O que será que fez com que essa família optasse pela vinda do Luca para uma escola bilíngue Eh sei
lá o desempenho dessa outra escola não tava sendo bom o que que aconteceu porque essa família optou pelo neus abeto por algum motivo né E é difícil a gente receber alunos de terceiro ano é porque ou os alunos vêm direto da educação Infantil né onde há uma inclusão e vem direto pro primeiro ano ou a gente recebe alunos no sexto ano porque as escolas de inclusão vão até o 5to ano então um aluno de terceiro ano né de quarto ano é difícil de chegar na escola né Então queria saber o que que essa família né
considerou importante para tirar o Luca dessa escola que ele estava e colocar no neus bacetto a família tem clareza que o neus Basseto é uma escola bilíngue e que a primeira língua é a Libras Então as instruções tudo vai ser em cima dessa primeira língua né você teve um contato já com essa família ou não eu tive tive a gente fez entrevista né expliquei eu explico tudo sempre né que é uma escola bilingua e ela optou porque eh o Luca você sentia muitos ele pela identidade de surdo que ele precisava ter né ele tava numa
escola que não sei se só tinha ele implantado lá aí as crianças olhavam ele estranho né porque O implante é uma coisa de se ver né um aparelho aqui um aqui parece um robô assim né então acho que as crianças ouvintes agia assim de uma forma diferente com ele então quando ela foi no neus e viu um monte de criança implantada Aí ela falou meu é aqui o mundo dele sabe então e também ele gosta muito de uma aluna que foi pro sexto a Ana Beatriz ele gosta assim de amizade né Ele gosta muito dela
porque ela também é Implantada né É eles se identificam então ele quando ele ela fez ela foi pro sexto né então ele de vez ir pro quarto lá ele ele quis vir pro para onde pra nossa escola né pro Basseto mas é toda a reunião eu riso falo da que a nossa escola é belingo que a língua para ele Compreensão é primeira língua dele é libras e tudo só que ela fica sempre falando ai ele fala ai a gente não sei o quê aí ela falou que sabe um ela sabe um pouco de libras Mas
é bem Básico bem básico né nada profundo aí ela falando quando ela viu o vídeo ela falou mas é só em Libras eu falei sim a nossa escola é bilíngues né she é um processo realmente né no caminho né a gente aí você pensa né na construção da identidade né como isso é sério né é identidade surda isso é muito complexo mesmo né aí como é que constrói né sendo que a maioria né é ouvinte a família também libras Mas ele tá bem assim ele Tá ele tá indo eu gostei da das notas dele tá
bom eu acho que a família deu um pontapé inicial né de Ah vou matricular na na escola agora é mais tempo para é ele assim ele fala muito resumido as coisas né Por exemplo hoje a gente tava falando lá que tem que beber água né para por causa do calor aí ele faz água água o quê banho é o quê água o quê aí ele fica Pensando tal então eles contam muito resumido assim a gente tem que trabalhar mais vocabulário mesmo né os meus porque a gente vai conversar que nem teve a semana do surdo
aí a gente foi conversar o que que aprenderam né na semana o que foi relevante que eles gostaram que não gostaram e tal tipo uma avaliação né a gente conversando aí teve aí eu falei pergunta Vamos fazer uma pergunta vai vir o o Daniel vamos perguntar Aí ela perguntou Shopping falei mas Shopping o Quê Vou perguntar Shopping aí o Daniel vai vir você vai falar Shopping aí tem não tá Ah não shopping para comer para comprar roupa para passear o quê aí eles vão montando demora demora bastante mas a gente chega lá é que nem
lá no quando quando tem palestra quando vem alguém D palestra aí as no final abre pras perguntas né E aí uma uma dificuldade muito grande que as crianças T é de fazer pergunta elas levantar todo mundo levant todo mundo quer falar aí Fala assim ah eu também por exemplo se a palestra é lá sobre né o calor digamos tô inventando Ah eu também bebo água eu sei minha mãe de deu comprou um copo eu bebo água el D um depoimento é depoimento só ela levantou a mão para falar o que ela entendeu ou alguma coisa
que ela quer falar então isso é experiência né de de aí a gente ó não tem que ser uma pergunta você tem uma pergunta para fazer que pergunta você vai fazer o que que é fazer pergunta é Muito difícil tem que preparar antes na sala Então olha vamos pensar em que perguntas a gente vai fazer olha ele veem falar sobre tal assunto que perguntas a gente vai poder fazer eh é porque é muito difícil mesmo que né são crianças que essa experiência ela vem com mais tempo na na vida e eu acho que por exemplo
a a memorização das palavras né essa brincadeira de memorizar palavra de a digitalização né a a da teologia é eh Eu acho que você tem que fazer dentro assim infelizmente né tem que fazer dentro da da escola mesmo né durante o seu período de aula então por exemplo aí eu eu já cheguei a fazer na hora do lanche ó Vocês vão pro lanche e vão memorizar temperatura que a gente tava estudando sobre temperatura em ciências lá das transformações dos processos de transformação da água aí eles ficaram lá brincando entre eles no lanche e para para
voltar pra Sala então é a senha se digitar entra se não volta e vai pro fim da fila e tenta treinar rapidinho é porque eles precisam dessa agilidade né de de de pensamento de memorização uma coisa que eles estão gravando legal assim é o cardápio eu falo Hoje a gente vai comer o quê aí eles vão lá no cardápio né aí eles olham ah hoje é é carne de porco ele já faz bonitinho carne suí tudo Tinho aí eu fal ó quando voltar eu quero saber se foi isso mesmo que Vocês comeram porque às Vezes
o cardápio vem uma coisa e é outra né aí depois quando voltar a gente vai ver aí a você tá certo deixa eu te falar uma coisa só eu vou ter que sair que a minha a minha visita chegou aqui em casa vou dar uma atenção tá foi um grande prazer est com vocês eu acho que foi pouco mas foi intenso o nosso encontro tá Agradeço e que a gente possa se encontrar aí né em outros outras reuniões outras apresentações e sempre com essa reflexão Da gente fazer o nosso melhor pelos nossos alunos tá bom
que bom Cristina obrigada prer tá bom eu vou manter o grupo E aí estamos à disposição OB Obrigada pela participação Uma boa noite para todos vocês tá tchau tchau tchau gente acho que já deu é a gente gente muito obrigada viu muito obrigada por ver meu Luca me ajudaram me daram uma loz eu entrei na educação bilingu tem pouco tempo eu convivia com muitos surdos 10 anos Convivendo com surdo mas essa gramática essas né ainda tô adquirindo T tô observando tô vendo como eu mesmo né preciso melhorar porque os alunos refletem né nossos o que
a gente é né que às vezes a gente fica falando Ah o aluno não sabe aluno não sabe então eu não sei porque ele tá comigo o ano todo eu preciso melhorar né para ele melhorar a gente tem que fazer essa autoavaliação também né e o grupo ajudou bastante refletir bastante eu preciso ver aquela Aquele material que tá lá né Isa lá tá tá lá no link da descrição do grupo preciso ver qu algum dia trocar umas figurinhas e vai ser um super prazer eu tenho eh eu fiz ao longo né já tenho mais de
23 anos de de trabalho com surdo ao longo desse período eu trabalhei com poesia muito com essa com esse objetivo de melhorar a língua de sinais que legal Nossa e a poesia o Haikai eu não sei se você conhece sabe o que é Haikai Haikai é uma Poesia de origem japonesa que ela é um texto curtinho de três linhas tem enfim lá no Japão o Haikai é uma poesia com muita muita muita regra super rígida Mas é óbvio né Caiu Paulo leminsk virou uma coisa doaldo também E aí Tem Uma das uma das características que
se mantém do Haikai tanto do do original como do brasileiro é que o o a poesia ela tem que ser uma imagem por exemplo vou falar Umai para você basta um galinho e vira trapezista Passarinho você constrói a imagem do galho da árvore do Galho do passarinho no galho e do Galho balançando então sempre a poesia oai vai produzir imagem e isso é super potente para trabalhar em língua de sinais é perfeito Então eu tenho umas experiências e se algum dia você quiser a gente pode trocar figurinha eh Vai ser um prazer assim eu acho
que eh por exemplo eu só trabalho essas sequências didáticas que eu faço quando eu eu na Aula de português vou trabalhar com gênero poesia só nesse momento mas acho que como professora de libras você pode explorar muito muito muito isso e outras poesias também tem uma uma vez eu dei um desafio pros meus alunos assim tinha uma uma poesia que era também duas frases assim o mar é poesia em estado [Música] líquido aí eu eles leram verificaram o vocabulário verificaram as palavras que não conhecia aí iam sinalizando aí eu Fiz um desafio assim vocês vão
criar um sinal que é poesia e líquido ao mesmo tempo para dizer poesia líquida como vai ser esse sinal e aí eles ficaram trabalhando em faz eles disso sai discussão e sai e acho que isso potencializa o uso da língua de sinais Porque pensa na língua Mas pensa na imagem né vai pensa no sinal aí vai pra configuração de mão aí você vai provocando onde eu tô fazendo sinal tá Aqui no espaço tá no meu corpo tá Que configuração de mão eu vou usar a de água a de poesia e como que eu vou juntar
essas duas sai umas coisas bem legais Ai que legal que legal potencializando o uso da da língua sim sim então como a gente já deu horário mas se você quiser vou pegar seu número lá no grupo salvar tá gente eu gostaria de agradecer agradecer pelos encontros por tudo eso que tenha contribuído a Duda eh Acompanha um pouquinho do meu processo foi muito difícil para mim porque eu tô iniciando minha formação na educação de surdos Então foi uma um aprendizado tá aqui com vocês e eu fiz o melhor que eu pude assim tentando mediar Os encontros
tentando mostrar o instrumento espero que vocês tenham tirado proveito de alguma coisa e também fazer esse espaço compartilhado que nas devolutivas a gente percebeu que nas escolas era uma coisa que fazia falta né de ter um Espaço para conversar sobre o trabalho do professor o que tá acontecendo na escola então espero que vocês tenham aproveitado foi muito bom para mim e agradeço a participação de vocês obrigado vocês maravilhoso mesmo foi muito bom eu acho que é uma pena que hoje a gente não tenha a todo mundo que já passou por aqui né mas eu acho
que foi muito bom você na sua você aí na sua na sua formação no seu início de formação Então Eu acho que teve aí a gente compartilha de pertinho né a gente se conhece se vem em outros espaços Mas foi muito bom acho que você soube você soube eh mostrar pra gente como que funciona o instrumento mostrar as possibilidades que eles para que que esse instrumento traz pra gente e acho que você fez uma coisa que é muito difícil de fazer que é juntar um monte de professor e ainda mais um monte de professor Bel
língua Esso é muito difícil né E aí então você mais do que Você proporcionar uma formação pra gente você coloca esses professores em rede você coloca junto então eu acho que eh além da gente aprender a questão do aprender com o instrumento aprender com você como que a gente vai avaliando os nossos alunos e as possibilidades com isso a gente também ganha contato de pessoas maravilhosas né com pessoas que querem que estão disponíveis tanto pra escuta né quanto para compartilhar os o os as as dificuldades mas também os Êxitos né as práticas legais também a
mar sempre compartilhando com a gente o que ela o que ela sabe da experiência dela que é vasta e eu acho que é muito legal é ter colocado a gente juntas também né E que a gente vai tem sempre ter esse contato lá pelo WhatsApp isso isso é isso é muito grande assim eu acho que é muito legal porque às vezes eu V compartilho com algumas com as professoras que estão comigo nós somos em quatro né na escola Quatro Professoras bilindo e uma no infantil duas no fundamental um e uma que é d português como
segunda língua S só nós e às vezes a gente aí às vezes eu falo Ah eu conheço umas professoras de língua não sei da onde eu ainda consigo tenho notícias de outras professoras né então e aí que que eu faço eu recebo isso e tento levar para lá também né para falar Olha acontece lá também ó gente não é só com a gente né vamos vamos seguir a gente existe esse esse outro meio pra Gente tentar né enfim mas no sentido de ter colocado a gente juntas que is é muito significativo também né então só
agradec fico feliz Obrigada viu Obrigada gente que agradecemos eu vou deixar o grupo lá vocês fiquem à vontade para usar compartilhar coisas e a gente vai se falando perfeitoo obrigada tchau tchau gente boa noite boa noite B final de semana aí Obrigada para vocês obgada tau ah
