Queridos alunos e alunas, eu sou o professor Alexandre Viana Verde, professor do curso de licenciatura em pedagogia EPT IFMA do campus Caxias. E daremos início agora a nossa disciplina chamada metodologias de ensino de língua portuguesa. E esta é nossa aula de abertura.
Começarei agora a fazer uma breve apresentação do meu currículo. Eu sou doutorando e mestre em educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Maranhão. Sou especialista em informática na educação pelo Instituto Federal do Maranhão.
Sou especialista em literatura e ensino pela Universidade Estadual do Maranhão. Também sou especialista em linguagem, suas tecnologias e o mundo do trabalho pela Universidade Federal do Piauí. Sou graduado em pedagogia pela Universidade Federal do Maranhão e Letras pela Universidade Estácio de Sarro.
Eh, daremos o início com uma pequena reflexão. Cara, olha que legal. A taxa de escolaridade dos brasileiros entre 5 e 17 anos já passou de 93%.
Você leu essa notícia? Li, mas não entendi quase nada. Eh, então aqui eu já trago muitas reflexões, né?
Então, a partir eh do que está exposto, nós podemos trazer inúmeras reflexões, mas uma que eu gostaria de de frisar sobretudo é a importância da leitura e a diferenciação entre leitura e letramento, eh, entre o código e o e o uso social desse código, né? Eh, muitas pessoas elas estão muito acostumadas eh a lerem, né, a decodificar, a interpretar códigos. Mas será que as pessoas elas conseguem, elas chegaram nesse nível de profundidade eh de análise crítica do código ao ponto de compreenderem eh as ideologias, as eh as histórias dos discursos, o que está por trás do código, as intencionalidades discursivas.
Então é isso que nós vamos trabalhar demais nessa disciplina, o que é código, o que é uso social, porque não é somente decodificar, né? É trabalhar no cotidiano, nas potencialidades do uso da língua. Então isso aqui é muito importante termos essa clareza nessa disciplina.
Eh, e aqui está um pouquinho do nosso plano de ensino, né? O que que nós vamos estudar nessa belíssima disciplina? Nós vamos estudar as concepções de linguagem, língua e fala, né?
A diferenciação desses três grandes conceitos, o ensino da língua portuguesa na perspectiva da dos parâmetros curriculares nacionais e da base nacional comum curricular, né, nossa BNCC. Nós vamos trabalhar um pouquinho de variação linguística e o ensino da língua portuguesa, eh práticas de leitura e produção de texto, práticas de de análise linguística, gêneros textuais como objetivo de ensino de língua portuguesa e literatura infanto juvenil. Então vocês podem perceber aqui que é uma disciplina extremamente rica, né, que tem como grande foco esse macrocampo do ensino e aprendizado da língua portuguesa.
Então é muito importante que tenhamos essa compreensão do que nós vamos estudar. Para além disso, precisamos também compreender quais são os objetivos dos nossos estudos, né? No caso dessa disciplina, o objetivo geral é compreender as práticas pedagógicas no ensino aprendizado da língua portuguesa na perspectiva da BNCC, de onde emergem as compreensões de língua como lugar privilegiado de encontro entre locutor e interlocutor, né?
Então, a língua é isso que possibilita, né, essas relações, essas trocas, né, de informações entre o locutor e o interlocutor. Eh, quais são os conteúdos que nós vamos trabalhar de acordo com cada unidade, né? No caso da unidade um, nós vamos trabalhar essa parte mais inicial, que é a concepção de linguagem, a diferença entre linguagem, língua e fala.
Nós não temos como ensinar língua portuguesa sem nos empossarmos, né, nos nos apropriarmos desses conceitos. Nós vamos ter também ter consciência da língua como prática social. Isso aqui é fundamental.
As modalidades do uso da língua e concepções de linguagem nos documentos curriculares, principalmente na BNCC. Eh, e como objetivos específicos, né, nós anecamos aqui três para essa unidade um. Vocês devem ser capazes, no final dessa unidade de compreender as principais concepções de linguagem, língua e fala e reconhecer como ess como essas perspectivas influenciam o ensino de língua portuguesa.
Vocês devem ser capazes também de identificar as diferenças estruturais e funcionais entre linguagem, língua e fala, relacionando essas noções a práticas escolares. Então não é somente o saber livres, né? vocês têm que começar a construir essas relações entre teoria e prática.
E o último objetivo é analisar as concepções de linguagem presente nos documentos curriculares e materiais didáticos, né, que orientam e organizam essas nossas nossas ações pedagógicas dentro da educação básica. Então aqui vocês podem perceber que dentro desses três objetivos nós elencamos tanto conteúdos mais voltados para as questões teóricas quanto reflexões no campo da prática. Quais são os nossos procedimentos de ensino, né?
Eh, os procedimentos de ensino são as formas que nós vamos nos relacionar com os conhecimentos. Nós vamos ter que nos relacionar a partir da participação em atividades presenciais, a leitura e interpretação dos fascículos. É de extrema importância que vocês se apropriem dos textos que foram disponibilizados, né?
Dei prioridade a artigos para que vocês possam ter esse acesso mais democratizado desse material, pois muitos alunos estavam com dificuldades em outras disciplinas a acessar a biblioteca virtual, estudo de materiais disponibilizados. Dentro dos meus materiais também, eu coloquei bastantes vídeos do YouTube para que vocês possam se aprofundar dentro desses debates. Resoluções de atividades no ambiente virtual de aprendizagem, né, no nosso AVA.
Temos as atividades avaliativas lá para que vocês possam fazer e testar os conhecimentos adquiridos ao longo da disciplina e as próprias avaliações presenciais, tá certo? Eh, nós teremos quatro avaliações. No final de cada unidade, nós teremos uma avaliação.
Na unidade um, nós teremos um questionário online formado por seis questõezinhas de concurso, muito simples, que eu tenho certeza que vocês conseguirão eh resolver com muita facilidade. Na unidade dois e três é uma pequena redação que envolve a construção e produção textual. A unidade quatro é a formulação de uma atividade prática, né?
Essa elas se unem, que é o a construção de uma sequência didática para que vocês possam relacionar essa disciplina. Ela não tem sentido se não for na construção de uma relação intrínseca entre teoria e prática. Então, a unidade quatro, ela está relacionada com essa atividade prática, que é a construção de uma sequência didática, que vocês vão ter que posteriormente nos estágios colocar realmente em prática, né, em atividade docente.
Quais são os recursos que nós iremos utilizar nessa disciplina? os facículos impressos e digitais, o ambiente virtual de aprendizagem e suas ferramentas e softwares Word, PowerPoint. E aqui estão nossas principais referências dessa disciplina, né?
Nada na língua é por acaso, por uma pedagogia da variação linguística. Isso aqui é um clássico dentro dos nossos estudos da pedagogia. Alfabetização linguística.
Como usar a literatura infantil na sala de aula, porque isso aqui é muito importante. Dicionário prático de pedagogia, alfabetização e língua portuguesa, livros didáticos e práticas pedagógicas. Aqui está nossas referências basilares para essa disciplina.
Espero que vocês tenham gostado. Espero vocês na unidade um. Muito obrigado.
Aqui, antes de nós realmente nos despedirmos, temos uma pequena reflexão. O amor é uma intercomunicação íntima de duas consciências que se respeitam. Cada um tem o outro como sujeito de seu amor.
Não se trata de apropriar-se do outro. Então, eu gosto muito dessas relações analíticas e filosóficas que Paulo Freire faz pra gente. E aqui ele tá dizendo o que que é o amor, né, que e ele compara o ato de amar com o ato de educar, né, que é tanto que em muitas passagens literárias dele, ele diz que a a o a o ensino é um ato de amor, né?
Então, esse amor, esse ensinar, é uma intercomunicação de duas consciências que se respeitam, professor e o aluno. Cada um tem o outro como sujeito de seu amor, né? Nós dois nos respeitamos, nos compreendemos e nos amamos, porque nós estamos em um ato intercomunicativo.
Não se trata de apropriar-se do outro. Então, nem professor, nem aluno deve o quê? se superar ao outro, eh, dominar o outro.
Nós temos uma relação de intercomunicação, de interdependência, tá bom? E é assim que eu gostaria que nossa relação fosse estruturada, mesmo que nesse ambiente online, tá? OK.
Muito obrigado e vejo vocês na próxima unidade.
