a gente Pensou em fazer receita porque é um texto que circula muito entre eles porque tem receita da avó Tem receita da mãe e a gente viu que tava perto da época do Natal então a gente quis unir para ter assim mais uma Como é que se diz uma motivação final do ano a gente gosta de presentear então que D presentear a mãe com um livrinho de receitas Então essa foi a ideia a depois que eles leram né Aí eu perguntei e que texto é o que é se aquele texto era parecido com algum que
a gente já tinha trabalhado se era uma história se era uma carta o que que era eles se identificaram no próximo encontro seria no outro dia eles trariam alguma receita de casa que eles já tivessem provado durante uma festa de Natal o que eles gostariam de provar enfim antes disso eu perguntei Em que outros locais a gente poderia ver essas receitas onde mais eles já viram isso então eles falaram né embalagem na Ana Maria Braga no sabor Brasil os programas que eles viram lá e aí no no dia seguinte eles trouxeram as receitas alguns trouxeram
uns trouxeram no próprio suporte né numa revista trouxe várias revistas de receitas receitas maravilhosas né aqueles desenhos lindos eles trouxeram algumas revistas outro trouxe só arrancou a página da revista e trouxe só a página e outro escreveu no próprio caderno aí no dia a gente organizou o material certo e eles vi viram eu fui fazendo e eles foram observando agora vocês não viram como foi feito isso sem ter a receita escrita eu que sabia de cabeça agora que vocês viram vocês vão escrever a receita em maio o que nós produzimos para a lembrança do Dia
das Mães em cima do material que nós tínhamos foi um caderno de receitas as crianças tinham que trazer de casa uma receita que as de comida que eles gostavam que a mãe fazia então a mãe iria copiar essa receita junto com com eles ou então quem já conseguisse escrever iria a mãe iria ditar e eles iriam escrever essa receita né trouxeram a receita nós socializamos a receita os que tinham trazido os ingredientes mas não tinha trazido modo de preparo levaram de volta levaram de volta porque na receita precisam modo de preparo diversos tipos de regras
de jogos embaralhe as cartas de sorte revés e coloque no local indicado do Tabuleiro distribuo o dinheiro a cada jogador o jogador mais novo começa a partida seguido depois pelo jogador da sua esquerda os diversos tipos de manuais de eh utilização de instrumentos eletrodomésticos tudo isso aí está presente na vida da criança e a professora resgata de algum modo é interessante percebermos que esses conhecimentos que essas crianças têm desses outros gêneros sejam em práticas escritas em que elas observam pessoas lendo os as instruções diversas e praticando essas ações seja em situações orais em que alguém
ensina como jogar em que alguém ensina como participar de uma brincadeira tudo isso faz com que a criança construa conhecimentos e possam Transferir pra sala de aula e os alunos de Silene mostraram quanto eles conhecem sobre os textos instrucionais ela escreveu no quadro para ver como era e a certa quarta ela colou aquilo que D noas é aí não é que ela leu não é ela pegou a lata pegou Marcelo pegou pitou Pou colocou furou furou furou aí depois foi que a manhã agora ela foi colocar o cordão segundo aspecto que podemos salientar é o
fato da professora inserir as crianças numa situação real em que as crianças leem para aprender como é que se faz o jogo e elas escrevem para ensinar alguém a construir o jogo nesse tipo de situação Nós realmente estamos fazendo com que as práticas extraescolares entrem na sala de aula de uma forma mais natural e que os alunos se preocupem com interlocutores Ausentes ou seja Eles escrevem para ensinar a montar um jogo mas eles escrevem para alguém que não sabe montar esse jogo montar esse brinquedo essa preocupação com quem está fora da situação de sala de
aula vai fazer com que elas sejam mais cuidadosas com a linguagem o próprio trabalho de revisão do texto da professora já mostra o quanto ela tinha de fato essa preocupação agora vamos fazer a revisão do do brinquedo do texto do brinquedo pensa e bota precisa ol F essas duas vezes tá bom assim então a gente tirou as duas As duas os dois nomes garrafa ficou apenas um não foi isso outro aspecto a ser considerado no trabalho com gêneros na sala de aula é a necessidade desse trabalho estar vinculado a situações problematizadoras situações concretas do cotidiano
é o que veremos por exemplo eh na aula da professora Leônia Eu aproveitei um uma situação cotidiana uma situação que aconteceu em sala de aula uma aluna estava ausente e a gente ficou sem saber por que ela não estava vindo pra escola então a a questão da carta aconteceu a partir daí a gente aproveitou essa situação e ressignificou de forma didática né para trabalhar o texto epistolar em sala de aula Ela também buscou conhecer um pouco mais sobre o que os alunos sab sobre as formas de comunicação à distância entre as pessoas né entre os
resultados que ela coletou junto à pesquisa feita com os alunos ela encontrou eh eh Respostas como cartas como telefonemas e ela procurou sistematizar junto com os alunos esses dados numa [Música] tabela sabendo um pouco mais sobre como esses gêneros circulam ou seja como as cartas como os telefonemas como tudo isso funciona no no sentido de promover a comunicação entre as pessoas né a a gente percebe o quanto é importante que a escola Trabalhe com o conhecimento sobre as formas de circulação dos gêneros isso também a professora Cláudia procurou fazer na sua aula a gente foi
eh pegando assim os conhecimentos prévios das crianças do que seria uma carta para que serviria uma carta que tipos de carta a gente eh receberia falamos um pouquinho sobre a diferença de cartão de cara de telegrama né Foi bastante interessante também a ida no correio né assim Eles veem esse processo Porque de início eles diziam não a carta chega chega o quem um homem de de chapéu de roupa não sei o que vem trazer mas não tinham essa ideia de que a gente tinha que ir levar no correio então nós fomos no correio levamos essa
carta né conversamos um pouco com a a recepcionista lá e eles disseram tem que pagar para para mandar uma carta né então foi interessante todas essas essas descobertas né vários questionamentos começaram surgir também a partir de um livro que a gente leu que se chama pomba colomba que é a história de uma carta que não não não consegue chegar a pomba não consegue entregar no destino porque não tem o endereço e aí começou a gente a questionar e se um carteiro um dia pegar uma carta que o endereço tiver errado ou que não tiver endereço
o que é que ele faz com essa carta aí a gente começou joga fora não sei o que amassa não entrega e disse que tá a gente convidar um carteiro para vir aqui para explicar pra gente um pouco né isso aí tamb Foi bastante motivante essa questão a gente aí construímos um convite aí eles já viram outro tipo de texto epistolar né fora a carta que seria o convite construímos um convite pro carteiro Então a professora Cláudia promoveu um momento em que os alunos conheceram de Fato né digamos assim os bastidores da circulação de cartas
na sociedade uma informação que nós poderíamos considerar trivial como o fato de que se paga para enviar cartas pelo correio não é era conhecida pelos alunos então às vezes o professor tem de fato essa necessidade de saber o que meu aluno conhece para que eu possa dar informações relevantes que algumas vezes eu Julgo que eles já conhecem e que eles ainda não o sabem outros gêneros também merecem ter estudado a sua forma de circulação por exemplo é muito comum que as crianças vejam poemas nas páginas do livro didático ou na ficha didática que o professor
distribui ou escrito no quadro e Muitas delas não sabem né ou podem não saber que eles são publicados em livros reunidos muitas vezes eh eh um livro feito por um autor só né algumas vezes são recitados Então esse conhecimento também é necessário que a criança tenha outro exemplo são os textos jornalísticos os gêneros como notícia reportagem saber que eles não estão no livro de dá Originalmente eles circulam no jornal então o acesso ao suporte jornal é fundamental né pra formação Ampla desse [Música] cidadão estrelinha minha amiga brilha é interessante perceber como a professora Claudia a
partir de uma única situação problematizadora desenvolve uma série de atividade com diferentes gêneros ela ela se utiliza do texto literário né da leitura do livro a pomba Colombo onde numa situação em que eh pela ausência do endereço uma correspondência não pode ser entregue ela chama atenção dos seus alunos pra importância por exemplo Do envelope e das informações que vão no envelope paraa garantia de que essa correspondência possa chegar ao seu destinatário Então ela se utiliza de diferentes gêneros textuais né Eh trabalhando a questão da correspondência que a princípio a pareceria que apenas o trabalho por
exemplo com carta e com bilhetes mas ela faz essa ligação com o texto literário tá e a partir disso ela cria uma nova situação problematizadora o que a gente percebe é que Cláudia vai organizando o seu trabalho quase que criando um projeto né de trabalho em sala de aula objetivando mostrar para essas crianças como é que se dá a circulação desses gêneros né e a necessidade do conhecimento que a a gente precisa ter de como é que eles funcionam nas situações reais do dia a [Música] dia neste programa discutimos sobre a importância de que os
alunos tenham realmente acesso a uma diversidade de gêneros textuais E que esses textos apareçam inseridos em situações de interlocução semelhantes similares ao que acontece fora da escola um lembrete que podemos fazer né para todos os professores é o quanto o trabalho com projetos didáticos ajuda a realmente pensar em situações problematizadoras no caso das professoras que analisamos havia para as crianças finalidades Claras para a inserção das atividades de leitura e de produção de textos então ficava mais fácil para elas entenderem realmente Quais são os usos Quais são as funções desses textos na sociedade não podemos no
entanto esquecer que para alfabetizar é necessário garantir um tempo pedagógico de reflexão sobre o sistema alfabético Então se nossa proposta é alfabetizar letrando precisamos ter um tempo destinado a reflexões sobre o sistema alfabético a reflexões sobre a palavra de qual é a lógica da nossa escrita e situações de leitura e produção de textos até Endo a diferentes finalidades a apropriação do sistema ela pode ser contemplada nos diversos projetos didáticos mas muitas vezes a gente vai precisar de um tempo outro para garantir né essa reflexão os jogos que aparecem na escola o jogo que a gente
vai jogar né que a gente tá jogando hoje com vocês chama-se nome lugar lugar objeto pessoa animal e tem um monte de categoria que a gente vai colocar o nome das pessoas aí né as palavras Bora lembrar as regras do jogo Leiam aí regras do jogo palavras repetidas palavras repetidas valem cinco pontos segunda regra palavras diferentes diferentes que ninguém fez palavras únicas valem 10 pontos as situações as atividades de reflexão fonológica são propícias a essa apropriação Então o que queremos é alfabetizar letrando [Música] ch [Música] [Música] [Música] estrelinha minha amiga que brilha e me guia
Uma Noite ao dia
