canal de educación de psico activa la teoría de piaget del desarrollo humano adaptación y aprendizaje en lo que respecta al aprendizaje una persona puede experimentar cuatro situaciones primera situación si la persona no experimenta tensiones ni desajustes puede permanecer inactivo porque no tiene necesidad de actuar por ejemplo cuando no tenemos hambre no tenemos necesidad de ir a buscar comida segunda situación si la persona se encuentra en una situación idéntica a otra situación anterior lo único que tiene que hacer es aplicar los esquemas de los que ya dispone cuando un esquema se aplica habitualmente puede llegar a
automatizar se y en ese caso decimos que se ha formado un hábito por ejemplo después de comer nos lavamos los dientes porque tenemos ese hábito tercera situación si una persona se encuentra en una situación muy distinta a las anteriores que conoce no podrá encontrar ningún esquema adecuado para su aplicación en su repertorio de esquemas en este caso no podrá asimilar la situación ni acomodarse a ella por ejemplo un niño pequeño no sabe abrir una puerta cerrada con llave aunque la llave esté puesta intentará abrirla girando el picaporte como suele hacer con las demás puertas cuarta
situación si a una persona se encuentra en una situación diferente pero con algunas semejanzas a situaciones anteriores de momento se encuentra desadaptada y tiene que actuar para volver a encontrarse en una situación de equilibrio en este caso la persona aplica los medios de que ya dispone y que ha utilizado en situaciones anteriores pero verá que tiene que buscar nuevas soluciones cuando la se encuentre la persona habrá alcanzado un estado de equilibrio que será diferente de la anterior un equilibrio superior porque habrá aprendido algo por ejemplo si un niño sabe abrir las puertas que van con
picaporte tratará de abrir la puerta del horno de la misma manera aplicando los mismos movimientos de estirar hacia un lado quizás después de algunos intentos consiga abrir la puerta de arriba abajo así en situaciones futuras utilizará esos nuevos movimientos para abrir ese horno y todas las puertas similares los seres humanos sentimos atracción por este tipo de situaciones que nos permiten aprender se ha comprobado que ya los bebés se interesan principalmente por los objetos parecidos a otros que ya conocen pero diferentes en algún aspecto en cambio muestran mucho menos interés por los objetos de sobra conocidos
o por los objetos totalmente nuevos también existe la posibilidad de que nos den instrucciones verbales sobre cómo resolver un determinado problema esto facilita nuestra tarea pero muchas veces no propicia la formación de un nuevo esquema generalizable a otras situaciones como la solución se nos da hecha no hemos tenido la oportunidad de explorarla por nosotros mismos esto es lo que suele pasar en la escuela pero sería más conveniente dejar que los alumnos encontraran sus propias soluciones en muchas escuelas el profesor ya está pasando de ser un transmisor de conocimientos a ser un guía que proporciona las
oportunidades de descubrimiento adecuadas a los alumnos en conclusión los desequilibrios con el medio externo o interno son los que llevan a las personas a actuar si el desequilibrio es moderado la persona podrá encontrar un nuevo equilibrio y se habrá producido un progreso así es como se produce el desarrollo intelectual el aprendizaje en términos de asimilación acomodación el aprendizaje se explicaría a sí un esquema se modifica cuando no puede aplicarse de una manera automática a una situación es decir cuando no puede asimilar de forma completa la situación por lo tanto cuando una persona aplica un esquema
a un objeto nuevo hay una asimilación del nuevo objeto una asimilación simbólica en este caso a la vez se produce una acomodación porque se está modificando el esquema vídeo realizado por isabel narbona ruano de infancia educativa
