UNIDADE III DIDÁTICA ENSINO SUPERIOR

E aí Olá eu sou a professora Jacqueline Figueiredo professora da disciplina didática no ensino superior e na unidade 3 nós vamos discutir as tendências didáticas no campo da educação superior então o que que seriam as tendências pedagógicas né podemos compreender tendências pedagógicas como qualquer toda e qualquer diretriz orientação de Matriz filosófica e pedagógica que propõe padrões modelos e ações educativas Então as tendências pedagógicas dela serviriam como é o conjunto de normas diretrizes e orientações para que os professores pudessem então nails profissionais de educação compreender como que se daria é o planejamento do trabalho pedagógico eo

planejamento do trabalho docente tendo em vista o sujeito a ser formado Quem é esse jeito ele vai ser formado para qual sociedade com qual objetivo Qual que é o papel da escola então são esses tipos de ordenamento do Cid orientações e de pressupostos que nós vamos encontrar nas tendências pedagógicas por esse motivo elas refletem a forma né pela qual é compreendido o processo de ensino-aprendizagem né é fruto né o são frutos do processo histórico frutos do processo de transição transformação social o plural com base na ciência na Filosofia Sociologia antropologia que vão é refletir as

concepções de sociedade né Bem como a concepção de aluno que é o sujeito da Educação de professor sobre o que ensinar quando ensinar e também sobre como ensinar né então são essas as informações que a gente pode encontrar respaldo né em relação ao estudo e compreensão das tendências pedagógicas no Brasil as tendências pedagógicas ela se agrupam em dois grandes grupos né é o grupo das tendências pedagógicas de cunho liberal que que é formado né pela pedagogia tradicional pela pedagogia renovada e pela pedagogia tecnicista e o grupo das tendências pedagógicas de cunho progressistas né como as

pedagogias Libertadora né a pedagogia EA pedagogia crítico-social dos conteúdos Então vamos passar aqui análise do quadro Então esse quadro ele foi elaborado é o Soares e outros autores na perspectiva de sintetizar as informações produzidas por diversos estudos Acerca das tendências pedagógicas então nós temos aí as tendências pedagógicas nessa primeira tela é de cunho liberal então nós temos a pedagogia Liberal tradicional a tendência Liberal Renovada Progressista a tendência Liberal Renovada não-diretiva mais conhecida como Escola Nova EA tendência liberal tecnicista e oque é para cada uma dessas tendências pedagógicas nós vamos verificar qual que é o papel

da escola o quê que são considerados os conteúdos Quais são os métodos né de ensino é que identifica o que caracterizam essa tendência em que bases se dá a relação professor e aluno Qual que é o conceito de aprendizagem né e onde é quais são os percursores os estudiosos os autores e como é que essas tendências se manifesta nas ganha um corpo então a pedagogia Liberal tradicional tem na escola né é o preço põe para escola o papel de preparo intelectual e moral dos alunos para assumir o seu papel social os conteúdos são tidos como

conhecimento o sociais acumulados e passados como verdade absoluta os métodos de ensino são métodos que valorizam a verbalização e a exposição da matéria ser absorvidas né olha aí que o verbo utilizado é absorver né não é nem transmitir e nem aprende relação professor-aluno se dá em bases da autoridade por parte do professor é o qual exige atenção é o parte do aluno né aprendizagem e mecânica é receptiva sem considerar as características próprias de cada idade então todo mundo Aprende aprende da mesma forma né é independente da faixa etária vai Como se manifesta é manifestação principalmente

nas escolas né clássicas e científicas a pedagogia tradicional e ela surgiu ali com a rádio isto de hora no século 16 com forte cunho disciplinar na colocando o aluno como tábula rasa o professor como detentor do saber não saber que é produzido pela ciência senão pelo professor né então Professor também é um sujeito é ativo no processo Porque ele é apenas um transmissor de conteúdos né de conceitos e de conhecimentos produzidos por outro a tendência Liberal Renovada Progressista né ela vê o papel da escola né com a escola como instituição que fiz adequar às necessidades

individuais é dos sujeitos ao meio social os conteúdos são estabelecidos por experiências vividas pelos alunos é com base na resolução de situações problemas situações as dores o meio das quais os alunos poderão não só aplicar o conhecimento mas colocando o seu conhecimento a prova e assim também nesse processo e construindo novos conhecimentos Então os métodos de ensino são métodos que valorizam as experiências a é investigação pesquisa resolução de problemas não podem ser atividades individuais atividades em pequenos grupos ou em grupos de trabalho o professor é nítido como auxiliar no desenvolvimento da criança né É seria

como um facilitador né ali criança teria portanto a liberdade em aprender e os conteúdos EA dinâmica da aula deveriam ter como está a pro seja como ponto de partida é os interesses da criança os interesses do aluno os interesses do sujeito aprendente em casa essa teoria para os outros segmentos ensino ensino médio ensino superior então aprendizagem né é uma motivação para aprender para descoberta de novos conhecimentos né Tá relacionada à estimulação encontrar soluções para as problemáticas das situações do dia a dia né O que despertam a curiosidade do sujeito então nós temos aí e a

g e Lauro de Lima de Oliveira Lima é um estudioso é aqui no Brasil no campo da tendência Liberal Renovada é Progressista a tendência Liberal Renovada não-diretiva mais conhecida como escola nova né ela vê na escola não é o papel de formar atitude do aluno deve formar um aluno preparado para é ser um agente de transformação na sociedade né a partir daí o seu uso é missão qualquer um dos dentes sempre são compreendidos né com uma busca do conhecimento vindo dos próprios alunos ou seja os conteúdos são propostos a partir do interesse dos Ramos né

e também leva em consideração a faixa etária um momento da vida em que estão os alunos os métodos de ensino é estão baseados na facilitação do aprendizado o que que é isso né o professor Então seria não é um mediador do processo e que vai realizar esse o processo de ensino-aprendizagem as suas aulas utilizando uma diversidade de metodologias e didáticas pedagógicas que vão ali é facilitar a aprendizagem dos alunos então Professor também seria um organizador do ambiente é de aprendizagem né que vai colocar a Lia e São dos alunos os materiais os recursos na estão

ali disponíveis para que o aluno possa então é experimentar os estalos na e a partir daí construir um conhecimento a educação e centrada no aluno e o professor garante a relação é de respeito né a vendo aí portanto uma relação baseada no respeito muito né mas o professor ainda ter tem esse lugar não é de destaque enquanto autoridade é enquanto o facilitador e o organizador da situações de aprendizagem aprendizagem a modificar a a percepções do as percepções do Real isso quer dizer que aprendizagem é capaz de fazer com que os sujeitos é bom além do

concreto que analisem né aprendam é a compreender os fenômenos e os objetos do conhecimento a partir de diferentes enfoques ampliando assim os seus horizontes do conhecimento né temos aí a escola the new temos também de onde Il e Anísio Teixeira é outro também escolanovista é de destacar a tendência tecnicista Liberal né que vigorou aqui no Brasil principalmente é a partir dos anos 1960 70 até 80 né as demais teorias que nós demos a tradicional a Renovada Progressista a Renovada não-diretiva é no caso a tendência Renovada ela se divide em duas né Renovada Progressista EA Renovada

não-diretiva né A tecnicista lá impera e no Brasil durante mais de 30 anos né E ela tem as teorias é comportamentais do campo da Psicologia é como norteadores como resposta externo como por exemplo Observe organismo de esquina de Watson e pavlov Então qual que seria o papel da escola nesse sentido na casa tendência Liberal tecnicista modelar o comportamento humano por métodos específicos né Lembrando que os teóricos comem o comportamentalismo comportamentalistas partiam né pra questão do estímulo e da resposta esse mecanismo que vai dar por meio da utilização de estilos esperam uma resposta visando portanto alterar

é comportamentos e atitudes né esses estímulos podem ser positivos podem O que é os mecanismos de reforços também então os conteúdos são informações em ordem cronológica e psicológico Então os conteúdos eles vão estar organizados de forma a propiciar uma sequência didática lógica na que seguem ali o ordenamento da própria lógica e também da Psicologia lembrando a questão do estímulo e da resposta na busca o desenvolvimento de comportamentos aceitáveis e tidos como adequado Então os métodos eles são variados né E no caso aqui ocorre a transmissão de conhecimento né da mesma forma que nós temos na

escola é tradicional né que eu conhecimento é é absorvido pelo aluno Então os netos ali bem paralisação e essa oral da matéria memorização que a gente chama de prática mnemônica né que está baseada na questão da memorização né O que a gente chama também no senso comum de decorar né e vir do coração na Essa é a ideia né de você decorar aqueles três Poços até que ele saia naturalmente né no caso aqui dependência Liberal tecnicista é a transmissão de conhecimento então da mesma forma que na escola tradicional nem o professor e nem o aluno

são considerados produtores de conhecimento né o professor transmite conhecimento e é produzido é por outrem né que não ele e que não é produzido também na escola né E esse conhecimento é transmitido aos alunos por meio de diferentes é técnicas recursos e práticas pedagógicas como que se dá então a relação professor o aluno dentro da Concepção o dentro da tendência Liberal tecnicista a relação e objetiva não é o professor transmite a informação e o aluno tem como função fixar os né então por isso que é uma das grandes características da tendência Liberal tecnicista é assim

frase no conteúdo procedimental é o que fazer é um repetir o processo vai seguir um modelo né É em relação à aprendizagem né aprendizagem está baseada no desempenho né Quanto mais elevado desempenho mas o aluno ficou os conteúdos de aprendizagem quanto menor o desempenho em menos o aluno aprendeu ou seja menos o aluno fixou os com os conteúdos de ensino é um grande Marco é das manifestações tecnicista no Brasil é a lei 569 a 71 né e a lei 5540/68 né mas está aqui a lei 56 9205 lamentou né é o ensino tecnicista no Brasil

lá no material didático da unidade 3 né Vocês vão ter detalhadamente cada uma dessas tendências pedagógicas né na vídeo aula nós vamos fazer um apanhado geral dessas tendências para gente perceber que no caso do ensino superior né é a todas essas tendências pedagógicas estão disponíveis né para uso é de qualquer professor né de que atua em nos diversos níveis de educação Quais são os níveis de educação né Educação Básica e educação superior né nas outras vídeo aulas da disciplina o pior que eu tenho sem falado com vocês níveis de ensino etapas de ensino modalidades de

ensino na então vamos detalhar aqui para relembrar o que que seria nível cê tá punidas etapas e modalidades em cima sistema educacional brasileiro ele é organizado em dois níveis de ensino onde a da é a característica do nível nível que a progressão para o outro nível né é o Nós temos dois níveis que a educação básica o primeiro nível a educação superior é outro nível a educação básica ela está dividida em três etapas quais são essas três etapas da Educação Básica é educação infantil Ensino Fundamental e ensino médio tá bom é a educação superior ela

tá é dividido em duas etapas a graduação EA pós-graduação tá bom a cada um desses se subdivide mar está dividida basicamente em duas duas etapas o curso de graduação e de pós-graduação as modalidades de ensino são formas de proporcionar oportunidade de estudo para aquele sujeito ser por quaisquer motivos não puderam participar ou participaram fizeram parte em algum momento é da educação né que a gente chama de dois níveis de Educação Básica principalmente nós temos as modalidades por exemplo os jovens que já não tem mais a idade correspondente para frequentar o ensino básico né e que

não queira frequentar o ensino noturno regular quer fazer mais rapidamente o seu processo de formação para entrar para o ensino superior aí tem a educação de jovens e adultos a educação profissional para os alunos que é é ao término é do Ensino Fundamental antes de começar é o fazer um curso em nível superior e para a faculdade para Universidade quer fazer um curso profissionalizante nós temos a educação indígena voltada para o atendimento é dos povos nativos do Brasil em sua própria língua com material específico que valorize os elementos da sua cultura e nós temos também

a Educação Especial na voltadas para voltada para os sujeitos com deficiência na e progressivamente a partir da década de 90 em e é sido inseridos no que a gente chama de escola regular ó então é essas tendências pedagógicas com meu vinho dezembro elas estão disponíveis para é todos os professores né que atuam desde a educação infantil até a pós-graduação strito Sensu que a pós-graduação que se refere ao mestrado e aos doutorados né mas é cada uma delas vão ser utilizadas ou várias né o professor pode ao longo de um pulso ao longo é do ano

letivo fazer o uso dessas várias tendências né mas de acordo com perfil de aluno nós temos na qualidade com a concepção que nós temos hoje de sujeito a ser formado a nossa pesquisa compreensão do que que é aprendizagem algumas teorias e tendências pedagógicas se encaixam mais o contexto social e econômico é e cultural que nós estamos vivenciando hoje né E essas teorias ela já fazem que tem essas tendências e guardam mais equivalência relação com o contexto atual né da educação e da sociedade brasileira são as tendências pedagógicas de cunho progressistas né que são essas que

nós vamos é estudar agora a tendência Progressista Libertadora né geralmente Qual que é o papel da escola para essa concepção geralmente inexistente em escolas leva os professores alunos até inconsciência né Com relação à realidade em que vive para possibilitar a transformação social um dos grandes Defensores da tendência Progressista Libertadora Paulo Freire é quando a gente fala assim geralmente resistente na escola porque foi uma tendência Oi para atendimento daquele sujeito que estavam à margem do sistema de escolarização no período né lembro pilate Paulo Freire trabalhavam muito com as pessoas os adultos e jovens ainda não escolarizados

né não porque não queriam ser mais por falta de condições e mesmo de oferta de Educação provida de responsabilidade também do poder público os quais que seriam os conteúdos né temas que geram a consciência para uma mudança social ou então você vem que a tendência Progressista Libertadora ela tem um cunho bem político né e Paulo Freire deixa isso muito claro né Se Vier político muito forte presente nessa tendência Progressista Libertadora que Visa é educar os sujeitos para uma conscientização e uma atuação na sociedade de forma que possam modificar a sua realidade EA realidade da sua

comunidade os métodos de ensino são métodos que priorizem a discussão na play origem a construção coletiva do conhecimento aí tanto o professor quanto o aluno já são considerados produtores de conhecimento a relação professor e aluno não há uma hierarquia é uma relação igualitária né onde eles vão ali discutir e construir juntos o e portanto aprendizagem ela tem uma finalidade prática que a resolução de problemas da melhor forma possível nas de compreensão de intervenção desse sujeito no mundo e como nós discutimos é que Paulo Freire é um dos principais representantes da tendência Progressista Libertadora sendo um

na terra do seu Criador melhor dizendo temos também a tendência Progressista libertária né que é uma divisão né é uma nova vamos dizer assim olhar para a tendência Progressista Libertadora tem aí Miguel Arroyo É como seu principal é percussor qual que seria o papel da escola né transformar a pessoa a personalidade o horário é um sistema de autogestão então é Miguel Arroyo ao fazer os estudos sobre a tendência Progressista Libertadora viu a possibilidade de ter esse desenvolvimento crítico do aluno né Essa o trabalho em grupo de discussões não é a formação para a consciência EA

mudança social dentro do próprio espaço escolar né dentro da própria escola dentro da própria das próprias instituições oficiais de ensino na Essa é a diferença no viés da tendência Progressista Libertadora da tendência Progressista libertária né não é só uma aproximação semântica do nome mas é que ela arroz já traz essa tendência Progressista Libertadora proposta para o Paulo perde para dentro do espaço escolar não é Miguel Arroyo o professor convidado o genérico da faculdade de ciências humanas da UFMG na eu tive a honra de ser é sua aluna nos cursos de graduação e de pós-graduação Stricto

Sensu da e ele colocava em prática né a tendência Progressista libertária com essa preocupação de que professores e alunos vão ali por meio da inter-relação das discussões é fazer alto gestão do processo de ensino-aprendizagem vão ali definir os conteúdos de ensino da as abordagens que serão analisadas esses conteúdos de ensino então qualquer um professor e aluno nessa relação dinâmica do processo de ensino-aprendizagem pode propor temáticas de discussão enfoques e abordagens por isso que a relação professor e aluno é não direito há tantos amorosos quanto os professores né é os alunos são livres para discutir as

temáticas e trazer para sala de aula né as temáticas da discussão e os professores estão ali para orientar né aprendizagem ela é informal e formal no sentido que ela não vai ter a temporalidade não vai ter ali uma matriz curricular para ser seguida na é bem uma tendência pedagógica condizente com o ensino superior né É claro que é o diversos cursos e disciplinas no ensino superior tem que ser que o projeto pedagógico de curso que tem ali Qual que é o perfil do sujeito se formado Quais são as diretrizes da instituição de ensino e do

curso que oferta né na instituição de ensino que eu perto o curso e do curso em o fio é de trabalhador e de sujeito que vai ser formado né as disciplinas com as suas ementas mas no caso do ensino superior os professores e os alunos têm mais Liberdade em relação é com trabalho é no processo de ensino-aprendizagem né a tendência Progressista na crítico-social dos conteúdos o sol tendência Progressista crítico social histórico-crítica foram propostas principalmente por Demerval saviani saviani na cor Libânio o Sidney Shalom né então são esses o grande é os grandes percursores dessas teoria

dessa teoria melhor dizendo então também muitos presentes nas multiplicações a ensino superior a escola ela tem como função é misturar os em uma perspectiva interdisciplinar e transdisciplinar ou seja haveria o rompimento nessa fragmentação do conhecimento em unidades em disciplinas em Componentes curriculares né então os conteúdos eles fazem parte é do Hall do conjunto do conhecimento comunidade Então são conteúdos culturais universais científicos e foram produzidos incorporados é pela humanidade ao longo do seu processo evolutivo na portanto reforço né Essas barreiras essas fronteiras entre as áreas do conhecimento entre as ciências na reagentes iplinas os componentes veiculares

elas são permeáveis né são flexíveis permitindo a interação permitindo é que os sujeitos analisem as situações problemas utilizando os conhecimentos e fundamentos das diversas áreas do conhecimento né Então quais seriam os métodos de ensino a relação o meio da experiência Direta do aluno na é sistematizada uma uma situação de aprendizagem Onde é os métodos e os recursos didáticos utilizados são utilizados ele segue uma lógica eles são organizados organizados pelo professor que exerce Portanto o papel de mediador entre o conhecimento e o alunos né o conhecimento portanto é produzido por ambos é tanto o professor quanto

o aluno são considerados é produtores de conhecimento né então produzem o conhecimento a partir das experiências e das relações que o sujeito estabelece com o objeto do conhecimento a partir do rock Inter e trans Oi e o professor é o meio de a dor né mediador porque vai ser ele que vai organizar as situações de aprendizagem né e ele também que vai orientar o aluno no seu processo de construção do conhecimento né em relação à aprendizagem baseia-se na estrutura cognitiva já existentes do sujeito que quer dizer isso né é está tem como referência os conhecimentos

que os alunos do jeito já adquiriram e já consolidaram e já aprenderam parte daquilo que já sabem né para daí avançar Ok é dentre essas tendências pedagógicas né de cunho liberal e de cunho progressistas né Nós temos também as tendências pedagógicas construtivistas né então o que que seriam essas tendências pedagógicas construtivistas né e se vocês conhecem muito de forma mais aprofundada porque está muito presente na Educação Básica né são as teorias de Jean Piaget A epistemologia genética Levi vigotski né consórcio interacionismo Roland Garden como é que ficou a teoria das múltiplas inteligências rivalon né com

a sua teoria da afetividade David ausubel com a sua teoria da aprendizagem significativa então todas essas teorias aqui citadas elas tem como fundamento a construção do conhecimento como um processo interpessoal né sendo o ponto principal do processo de ensino-aprendizagem a relação entre o professor o aprendente o crescimento Então essas teorias elas ganham força nessas teorias e concepções né Elas são do campo da Psicologia né da psicologia do desenvolvimento humano e da psicologia cognitiva na então Rigotti por exemplo e Piaget né que uma preocupação muito grande com a questão do desenvolvimento humano né já deve de

ao zumbi uma preocupação com o desenvolvimento da cognição né então chegam ao Brasil principalmente nos durante e pós processo de redemocratização do país e traz para escola né e assim para a o ensino superior essa concepção né de que o conhecimento ele é construído pelo conhecedor né com base portanto é nação e na circulação dos seus processos mentais a reagir por exemplo pressupunha a questão é da assimilação e da acomodação e da equilibração né assimilação seria Portanto o primeiro contato que o sujeito tem com a nova informação essa informação quando encontra na estrutura cognitiva do

sujeito é uma informação a qual ela possa se ligar e dá a ela um sentido ocorre a acomodação né E quando a entrada de uma nova informação o sujeito entra no processo desequilíbrio e entra na e o ciclo se reinicia Vygotsky no sócio-interacionismo tinha questão né do da zona do desenvolvimento proximal né que é a diferença entre aquilo que o aluno né que o sujeito aprendente consegue já fazer e mobilizando os conhecimentos que ele já adquiriu por meio da sua é relação com o meio na é e aquilo que o aluno consegue fazer com ajuda

do outro né Então isso que a zona de desenvolvimento proximal que coloca mediação como fator importante do processo de ensino-aprendizagem né mediação que no caso pode ser exercida pelo professor mas não é somente o professor o agente responsável pela mediação entre o sujeito eo meio no seu processo de construção do conhecimento né rola de gado né propõe que a construção do conhecimento sujeito possui diversas inteligências né E para o seu processo de aprendizagem ele vai é mobilizar essas diversas inteligências é no processo de também a ação com meio né é David Azul ele tem uma

teoria muito próxima né a de Piaget na epistemologia genética né tem também a questão é da compreensão de que a nova informação que chega para o sujeito precisa encontrar uma ancoragem na estrutura cognitiva pré-existentes né mas essas teorias e tendências pedagógicas cúmplices construtivistas né estão tão presentes na escola de ação tendências que vocês têm né uma familiaridade maiores professores que já atuam e na Educação Básica né já há algum tempo já tem uma familiaridade é com essas tendências pedagógicas e ao longo é do curso de pós graduação vocês vão aprofundar é nessas tendências pedagógicas construtivistas

para compreender melhor o sujeito que aprende o sujeito aprendente Tá bom então é um conteúdo que vocês ainda vão explorar mais adiante né então a construção do conhecimento demanda por parte do aprendente uma postura ativa né E para isso deve interagir com o meio de forma autônoma de forma crítica tá vendo o Professor a mediação da relação entre o aprendente e o objeto do conhecimento ok éh Aqui nós temos agora todas essas né tem dentes elas partem e da necessidade de uma sistematização de uma organização é do processo de ensino-aprendizagem que a gente chama de

planejamento do trabalho pedagógico combina também com planejamento do trabalho docente o objeto direto da didática então planejamento do trabalho pedagógico do trabalho do sem que no caso do ensino superior se traduz muito pelo plano de curso ou de ensino e pelo plano de aula norteiam as ações dos professores e viabilizam o acompanhamento do processo de ensino-aprendizagem de forma que é o plano de curso plano de aula como instrumentos é do planejamento do trabalho pedagógico permite a todo instante que o professor é tenha é a noção se e o conhecimento e possa detectar a mensagem está

de Pato correndo e quando a percepção de que a aprendizagem não estava ocorrendo o professor pode então dar início a intervenção pedagógica né É o mesmo procedimento que ocorre nos outros níveis e etapas da educação Então quais são os elementos da didática que vão nortear o plano de aula e o plano de ensino na então para quê né que vai se produzir nos objetivos de aprendizagem o que ensinar ou seja diz respeito aos conteúdos não é o Cromo Quais são as metodologias e o professor tem à disposição e que ele vai selecionar para promover aprendizagem

daquele grupo de conhecimento então chamado aí conteúdo e para atingir o seu objetivo né com que ou seja os recursos didáticos o que que ele vai usar a usar lousa digital vai usar o laboratório de informática as tecnologias digitais de informação e da comunicação levar a utilizar uma plataforma de aprendizagem vai usar o quadro vai usar o livro didático né vai utilizar né Outra Estrada outro recurso que ele tem a mão e o resultado diz avaliação do processo de ensino-aprendizagem que deve ser uma constante né então esses são os elementos fundamentais da didática e também

se fazem presente no fazer docente no ensino superior então em relação ao plano de ensino o que que o professor deve considerar para poder utilizar e explorar de forma esse caso e Fit eficiente esse é essa forma né de planejamento do trabalho pedagógico ele deve partir do plano curricular do curso é garantido adesão e coerência em relação à proposta pedagógica do cujo então cada curso no ensino superior tem o seu PC é o projeto pedagógico do curso né é que equivaleria a matriz curricular na Educação Básica ali ele vai ter é o perfil de aluno

que vai se informado naquele curso e vai ter ali a matriz né é o ementários das disciplinas e para sua disciplina disciplina que leciona ele vai desenvolver no caso a diferença é que no ensino superior o professor ele goza de maior autonomia didático-pedagógica né então ele tem mais Liberdade em relação a seleção de conteúdos a ementa de cada disciplina nos cursos de ensino superior ela aponta diretrizes caminhos a serem seguidos né e dali ao professor que vai organizar é os conteúdos de ensino na conta o aluno é a área do curso perfil de alunas informar

né e as orientações e normas da instituição de ensino né então precisa é essa visão e essa coerência ser elaborado com linguagem Clara precisa e concisa adaptar nas necessidades capacidade de interesses dos alunos estabelecer objetivos de aprendizagem né que sejam realistas né que consideram os recursos e os meios é que se tem disponível na Instituição para que ele possa atingir alcançar os objetivos né envolver conteúdo que efetivamente constituem meios para que se possa alcançar os objetivos de aprendizagem e promover a aprendizagem efetiva e significativa o parte do aluno estipular o tempo suficiente Oi tia assimilação

é e apreensão dos conteúdos pelos estudantes na é muito importante principalmente no ensino superior tem o trabalho pedagógico baseado no ensino na pesquisa e extensão EA pesquisa é uma atividade de investigação e requer amadurecimento que é que é análise cuidadosa análise do assunto da temática sob diversos enfoques a partir de diversas abordagens a partir de diversos pontos de vista então é preciso considerar esse tempo para que os alunos tenham no processo de ensino-aprendizagem oportunidade para poder desenvolver as suas habilidades e competências e também aprofundar no campo da investigação técnico-científico ser flexível para possibilitar o ajustamento

as situações que não foram previstas por exemplo esse contexto que É vivendo atualmente da academia né então plano de ensino plano de aula e tem que ser flexível o suficiente para que ele possa é é ser e ganhar vida mesmo em situações adversas situações que não foram previstas né e da mesma forma é alcançar os objetivos e promover a aprendizagem significativa com ajustes né como danças de percurso mas mesmo assim é que viabilize a aprendizagem no ensino superior assim como nos outros níveis de ensino etapas nós temos as dimensões né É do trabalho pedagógico e

do banheiro dos conhecimentos né que são abordagem interdisciplinar e multidisciplinar EA transdisciplinaridade no campo do ensino superiores também a uso é nato é muito frequente da interdisciplinaridade e da transdisciplinaridade Então vamos relembrar cada uma dela ainda penalidade diz respeito ao método de pesquisa e também né os métodos de ensino que implicam tá gente foi o erro aqui implicam na articulação e interação entre as disciplinas implica na coordenação no intercâmbio nas interações e diálogos entre os diferentes tipos de conhecimento por meio de uma ação coordenada então a interdisciplinaridade ela pode acontecer entre duas áreas do conhecimento

mais entre duas disciplinas escolares ou mais mas não é cada disciplina no seu quadrado cada área do conhecimento no seu quadrado com suas práticas com seus métodos com seus em pó a alma integração a uma cooperação há um diálogo entre os conhecimentos dessas diversas áreas do conhecimento ou entre essas diversas disciplinas isso é extremamente necessário no fazer docente no ensino superior que tem o ensino a pesquisa EA extensão como é atividades sim né então nós temos é o trabalho com a pesquisa então se a gente for analisar o processo de ensino-aprendizagem eu tenho ali a

compreensão da Psicologia que é uma ciência uma área do conhecimento da filosofia que a outra dessa sociologia da antropologia da pedagogia então todas essas áreas elas conversam elas interagem elas trocam informações e assim permitem a construção do conhecimento já transdisciplinaridade ela vai além né ela trabalha o conhecimento numa perspectiva Global sem esta limitação de áreas do conhecimento de disciplinas têm o conhecimento como uma unidade é o conhecimento produzido pela humanidade né então rompe com essa barreira de conhecimento das ciências humanas ciências exatas ou da geografia ou da história ou da matemática né ela extrapola Essas

barreiras a multidisciplinaridade o que a gente vê muito na escola né por meio do desenvolvimento de projetos pedagógicos né E tem ali o desenvolvimento a escolha pelo grupo de professores de matemática comum e cada disciplina vai é de forma articulada Mas independente Cada uma com seus recursos com as suas metodologias aos seus objetivos dando vida aquele conteúdo vamos supor um projeto muito co e nas escolas de Educação Básica na época das Olimpíadas por exemplo o projeto pedagógico Olimpíadas então a geografia matemática em única Olimpíadas mas a geografia vai trabalhar essa temática com ele só que

de geografia os continentes os países das características populacionais na a história também vai ter a mesma temática que é Olimpíadas mas vai trabalhar ali uma história dos Jogos Olímpicos né Por exemplo matemática vai trabalhar com quadro de placar das medalhas com conta de quanto em quanto tempo acontece Às Olimpíadas né língua portuguesa vai fazer a correção do texto da produção dos alunos ou seja apesar de haver uma temática única na proposta para diversas disciplinas mas cada uma trabalha no e as suas especificidades não saindo da área de abrangência é da especificidades daquele componente curricular Ah

é Então Lu ensino superior a gente tem o trabalho principalmente com a interdisciplinaridade e com a transdisciplinaridade e nas escolas de Educação Básica de maneira geral é mais perceptível é o trabalho com a dimensão da multidisciplinaridade Ok para fecharmos a nossa vídeo aula de hoje eu trouxe para vocês os objetivos de aprendizagem né que se chama foi desenvolvido por um psicólogo norte-americano chamado Benjamin num aqui no Brasil nós conhecemos como taxonomia de um debrum mas é a teoria da hierarquia dos objetivos de aprendizagem então blusa or é uma pirâmide é os principais objetivos de aprendizagem

e como é que eles vão promover a aprendizagem dos alunos então lembrar compreender aplicar analisar avaliar e criar né são os verbos que vão dar início a criação é Dos objetivos de aprendizagem né então quanto mais as práticas pedagógicas caminharem para o topo da pirâmide mas Elas irão promover uma aprendizagem significativa dos alunos então lembrar significa colocar elementos junto com o objetivo de criar uma nova visão o compreender está relacionado a realizar julgamentos baseados em critérios a o aplicar está relacionado a dividir a informação em parte se levan é relevante o analisar está relacionado a

executar ou usar um procedimento numa situação específica avaliar está relacionada a estabelecer uma conexão entre um novo e o conhecimento previamente adquirido e o criar está relacionado a reconhecer EA produzir ideias e conteúdos Então a partir da pirâmide da taxonomia de Bloom né que a teoria da hierarquia dos objetivos de aprendizagem os professores também costumam fazer uso da taxonomia de Bloom para definir o grau de dificuldade ao grau de complexidade das questões na avaliação de nível baixo de nível intermediário é ou de um de um nível alto né difícil né não tinha uma dificuldade maior

então atividades a Lide a aplicação do conteúdo de um aluno vai ter que numa situação prática né numa situação problema num desafio vai ter que ali aplicar os conhecimentos já adquiridos né são ações de média complexidade e quando o aluno é capaz né de uma situação de um seminário de um debate de uma aula é baseada por exemplo na sala de aula invertida né que o aluno vai ali a ocupar o lugar do professor em relação ao objeto de conhecimento que o aluno já está produzindo conhecimento Então já está ali no campo do analisar do

avaliar e do criar então na próxima vídeo aula nós vamos discutir essas tendências no campo é da didática do ensino superior na principalmente com a interferência na econ o coração das tecnologias digitais da informação e da comunicação no processo de ensino-aprendizagem Então até nossa próxima vídeo aula E aí E aí E aí