David Adé - Activités, expériences des enseignants et des élèves - Conférence agrégation externe

Bonjour à ce que j'ai eu l'occasion de voir bienvenue bon alors donc on est parti pour trois heures voiture et ma venue ici à eux et naissent alors le cm l'allier pour ce qui arrive est le prolongement d'un cd qu'on a eu ce matin on a déjà conduit une réflexion sur l'item donc le but est maintenant d'apporter un peu de mettre un peu de chair à ce sur quoi on a discuté ce Matin sur les en quoi cette thématique où elle pouvait être source de questions vives sur les pratiques professionnelles et l'enseignement de le ps

c'est bien sûr qu'on a débattu ce matin et d'essayer donc d'apporter un an 1 à la réflexion pour mon journal alors d'abord un petit propos introductif avant de vous présenter un plan qui va être un plan assez classique parce qu'il va reprendre un petit peu ce qu'on attend dans un écrit deux accords dont je fais En parallèle un petit peu de méthodologie parce que c'est un peu la commande d'abord c'est une une thématique qui est relativement récente dans les publications je m'explique ouvrage majeur qui a tenté d'inviter la profession à réfléchir à la question de

l'activité de l'expérience d'avoir une entrée par les significations une entrée phénoménologique en eps l'ouvragé majeur A été celui là chronomètre et ce vêtement 2001 alors 2001 ça veut dire que les préoccupations d'enseignants chercheurs qui se sont intéressés à introduire un nouveau paradigme pour questionner les situations d'enseignement de ps c'est la fin des années 90 d'accord avec les gens que marc durand en tête en france là dessus mais il faut savoir que 2001 cet ouvrage renault va être survêtement il n'a pas eu du tout un bon accueil par les Professionnels par les enseignants le ps il

n'a pas été compris alors il n'a pas été compris pourquoi toutes les questions de culture c'est très compliqué de modifier ou d'apporter des transformations dans les pratiques professionnelles alors il n'a pas été compris parce que on est dans une culture très positiviste d'accord qui rassure diviser les principes si les reds et les savoirs hiérarchie s'est organisée le corps Humain est piloté par un cerveau dans lequel un agenda politique et puis ça ça fonctionne bien à l'école et quand on apporte un peu de la complexité du carreau une dimension phénoménologie avec des approches un type me

voilà avec le monde propre de l'élève c'est c'est moins rassurant et le praticien fort justement il a besoin d'être rassurée parce qu'on est toujours dans l'urgence du fer donc cette publication est là pas d'écho derrière Suivent d'autres publications parce qu'on est capables les gens classe d'accord ramener des militants et je pense personnellement qu'il ya eu un déclic dans le métier avec cet ouvrage l'art alors pourquoi parce que son impulsion de jacques sourit il a fait un travail énorme dans ce collectif alors on a déjà hâte en tête handisport parce que c'est lui qui est à

l'initiative de projets et le pensons des clés des auteurs par ordre Alphabétique on y voyait aucune importance dans la hiérarchisation il se trouve que la magie c'est que moi je m'attelle à d et que la lettre aura forcément c'est mieux que trop belle avec l'année trotter d'accord mais on a tous participé avec le même le même engagement à cet ouvrage est donc tout ça pour vous dire que cet ouvrage reprend en fait des éléments qui étaient là dedans d'accord on dit dans la même Veine paradigmatique sauf que eh bien on a fait un petit pas

de plus on s'est exposé pour proposer des pistes d'intervention en disant notamment dans le chapitre iii ou collègues écoutez quand on veut avoir une approche avec une entrée par l'expérience une entrée par l'activité et cette approche elle elle génère des pistes d'intervention possibles qui vont modifier les pratiques des enseignants et donc on a ouvert un chapitre une Réflexion sur ce que peut être un enseignant inactif un praticien et d'actifs leur camp dans la petite histoire par rapport au tennis ce matin quant à l'agrégation externe on met un item son intimité expérience parce qu'on sent que

on est un tournant un virage paradigmatique on veut former une nouvelle génération de praticiens d'enseignants de chercheurs qui sont invités à réfléchir autrement le monde autrement les situations d'enseignement Avec un autre paradigme qui n'est plus celui du collectivisme mais qui est celui peut-être de la nature d'accord alors il ya un dernier ouvrage qui encore assez un peu plus le pas de la professionnalité 1 c'est ce dossier au ps de nicolas durée de quarante chefs avec un titre qui est pour moi très emblématique le ps de temps le ps du dedans sous-entendu le ps qui est

capable d'aller renseigner le monde propre de l'élève d'accord alors Maintenant les questions fondamentales pour va essayer de se poser aujourd'hui alors juste d'apartés on a nous voulu mettre à disposition et quand je dis nous c'est encore une fois à l'initiative de jacques sourit et on essaie modestement de l'idée dans cette initiative vous allez que les produits de recherche la grande difficulté c'est de ces de l'édifice et de les diffuser en fait auprès des praticiens d'accord pour Effectivement transformé la façon d'analyser de concevoir de structurer les notions de paix s est donc la petite des marges

très modeste quand on essaie de faire c'est de mettre à disposition une des ressources c'est-à-dire nos articles nos publications et jade a créé ce site je pense que vous connaissez et qui vous permet de télécharger toutes les ressources tous les articles les thèses même les hdr d'accord de du Courant de l'action situés ou du moins des personnes qui réfléchissent l'action situé qui réfléchisse leçon de pièces à travers le regard de l'action si tu allais sur ce site là vous avez là que des articles que des ressources qui traite de l'activité de l'expérience de l'enseignante des

élèves ou de la team collectivement parce d'accord alors après ce petit petit avant-propos le plan alors dans un premier temps eh bien je pense qu'il Faut clarifier les concepts alors on s'est attaché un petit peu ce matin on a vu c'est pas évident mais j'étais plutôt bon globalement d'aller compris ce que c'était avec quelques deux certitudes mais c'est normal on va essayer de clarifier les choses en définissant l'activité d'expérience puis l'activité et l'expérience en eps mais parce que l'activité est l'expérience en bsc gamme ce qui nous intéresse N'oubliez pas dans le cas de lady vidéo

de l'agrégation vous demande de raisonner dans les conditions d'enseignement pour des pratiques professionnelles on a bien assisté ce matin à un accord dans un deuxième temps on va s'interroger en quoi s'intéresser à l'activité et à l'expérience peut faire naître des tensions des questions vives des enjeux nous faire voir autrement différemment l'éducation visiter Sportive et j'ai beau j'ai identifié trois enjeux que je détaillerai d'autres cours de mon intervention ensuite dans un troisième temps je vais illustrer par des résultats de recherche c'est à dire vous montrer que une entrée par l'activité une entrée par les expériences est

possible sachant que nous dans l'action situer on travaille toujours dans les conditions écologiques c'est au coeur des situations de classe on ne Crée pas des protocoles de recherche d'accords le courant d approche dynamique il travaille pas forcément situation écologique quoi d'accord ils manipulent les variables des contraintes pour manipuler des variables des contraintes il faut pouvoir parfois répéter la situation tandis que nous là on travaille on va dans les classes en situation réelle et puis on enregistre qu'on analyse en auto confrontent et c'est donc ça veut dire que quand on Fait des recherches dans ce contexte

là eh bien on est d'autant mieux placé pour faire des propositions de pistes d'intervention auprès des enseignants d'accord parce que le produit il extrait de la situation naturelle et évolue donc des résultats de recherche qui vont nous permettre bien sûr d'envisager des pistes professionnelles c'est à dire là on va essayer de répondre très modestement et avec beaucoup de prudence Comment en avait qu'une entrée par l'activité et l'expérience on peut rêver en visage et ou envisager différemment l'intervention de l'enseignant les régulations de l'enseignant comprendre les stratégies d'apprentissage des élèves parce que c'est ça qui est important

plus on accède aux stratégies d'intervention l'apprentissage des élèves non on pourra les aider pour réussir et les transformer je dédie ce Matin qu une phrase j'ai donné une phrase de jean pierre astolfi qui n'est pas du tout dans le paradigme mais qui rejoint tout à fait ce que je veux dire là l'important pour l'enseignant ce n'est pas dénoncé un problème aux élèves mais c'est de faire en sorte que ce problème soit perçue comme telle par tous les élèves ça veut dire accéder aux significations la difficulté que vous avez et l'épreuve de l'oral de l'usure à

L'agrégation elle n'est pas circonscrite à la proposition de tâches d'apprentissage elle débute au moment où vous nous donner les moyens vous m'expliquer comment vous allez aider les élèves à réussir et donc un accédant aux significations construit élèves dans vos dispositifs l'important n'est pas l'énoncé du problème mais l'important est la difficulté pour l'enseignant c'est de Faire en sorte que ce problème soit significatif pour tous les élèves vous voyez j'espère la nuance d'où une entrée par l'activité et l'expérience alors allons-y définition des mots clés alors vous aurez dire pour avoir donc prenez du recul et comme je

vous dis je pense que le meilleur exercice et on comprend les concepts quand on est capable de les expliquer avec ses propres groupes d'accord parce que quand on les explique avec ses propres mots Après on peut en faire des propositions très concrètes et dans les pratiques professionnelles alors l'activité c'est quoi l'activité caractérise nos interactions permanentes avec le monde et en retour ce en quoi ces interactions nous transporte je pense que ce matin on a bien débattu là dessus c'est à dire que l'activité s'esquisser ce tour organique en fait qui fait qu' on est ce que

nous sommes et donc il n'y a pas d'activité quand il y aura plus L'activité quand on sera mort mais tant pour les vivants quand on dort même quand on dort on est toujours vivant on est en interaction avec lourdes donc l'activité caractérise effectivement et je reprends la phrase de barbier que je trouve très explicite là dessus non plus chez les cours donc on peut la cité dans un écrit l'activité c'est ce que le sujet fait au monde et ce qu'il se fait en faisant je reviendrai un peu plus tard les d'autres auteurs par exemple Caractérise

éviter de compliquer ok alors l'activité et si c'est un tout organique eh bien on a débattu ce matin en td l'activité est ce qu'elle se voit on avait dit aux vignes partie intrinsèque dans l'activité une partie extrinsèque etc en fait ce qu'on voit à chaque instant c'est pas l'activité l'activité se dévoile à travers des actions qu'est ce qu'une action L'action c'est une partie de l'activité d'accord mais qui est caractérisée par le fait que l'action structure organise le comportement dans le but de modifier à des tas de choses parce que ce qui caractérise l'action sega les

orienter vers un but donc là actuellement je suis en activité parce que je suis en interaction avec le monde avec un environnement monte environnement on va faire la distinction en peu de temps D'accord mais là actuellement mon activité elle consiste en bois en une action d'enseignement c'est à dire que je m'attache à vous expliquer ce que j'ai envie de partager avec vous pour qu'on construise un environnement mutuellement significatif signifiant d'accord alors un peu de méthodologie donc de ça qu'est ce que je retiens parce que c'est ça qui est important a décrit le c'est pas de

vous faire la Récitation des grandes théories des grands paradigmes parce qu'en général avec rideuses à l'agrégation externe les gens qui vous corrige sont quand même des gens sérieux et qu'ils sont cons courant des ces choses là donc vous n'êtes pas là pour leur faire la leçon mais vous êtes là pour leur expliquer voilà ce que je sais mais surtout l'important c'est qu'est ce que je peux retenir pour analyser les situations d'enseignement ont levé Et ont dénoncé des pistes d'intervention d'accord donc qu'est ce que je retiens à l'activité s'est un tout organique c'est à dire que

l'activité c'est des émotions des ressentis la connaissance mais aussi de l'action d'accord et donc ça ça me questionne est-ce que je vais pouvoir renseigner toutes activités en 2 vs dans les conditions d'enseignement de le ps 39 élèves première stg deux heures devait être c'est ça la réalité du terrain d'accord est ce que je dois à M'intéresser à la complexité à l'épaisseur de toute activité m'a prise de position c'est non donc à quelle facette qu'elle pan de l'activité jeux peuvent intéresser en eps les actions constituent la partie bien visible de l'activité c'est l'actualisation d'activité mais les

actions elles ont elles se caractérisent par une organisation c'est vrai singulière ordonnée parce que l'action a pour but de modifier les tas De choses hier je m'engage avec un mobile d'agir un motif d' agir si vous voulez d'accord pourquoi on a des actions parce que à chaque instant construit les significations je voulais dire c'est ce qui caractérise d'activités humaines dans le paradigme de la nation petite parenthèse mais je vous le rappelle par rapport aux d'aider de façon très simple soit vous avez et vous défendez l'hypothèse est ce qu'il ya pas de vérité que le monde

est Prédéterminée très défini paradis de nos politiques east dans un tel cas on s'en sortir dans un monde prédéfinis il suffit d'avoir une représentation de ce monde pour pouvoir faire face à ce monde qui après donné ok on utilise je change de camp et je bascule dans le var et la varenne elle dit on peut avoir une autre conception de la relation monde sait que le monde justement il n'est pas prêt défini prédéterminée et comme le monde n'est pas prêt défini et prédéterminés Et bien on est condamné à chaque instant à et construire des significations

a acté un nom signifiant les actions c'est faire émerger à chaque instant des significations du fait que le monde et après des filles alors ça sert à quoi quand je suis prof de ps ça c'est à dire que l'élève à chaque instant il construit des significations c'est-à-dire qu'ils s'approprient il se redéfinit la tâche il se comprend à sa façon les consignes et que quand je veux Enseigner pour mettre des lèvres en réussit il vaut mieux que les significations les préoccupations soient convergentes ça marche donc comment et pourquoi c'est une signification des acteurs de la classe

sachant qu il ait pris semble a priori important d'y accéder alors on entend souvent et on voit souvent dans les copies ou même dans vos propos même dans les propos des enseignants chercheurs parce que c'est quand même des choses compliquées bien D'accord on discute mis en attente parfois on a le couplage acteurs environnement on a une interaction entre les élèves et le monde vont monde environnement et quelle distinction c'est simple le monde en fait c'est ce qui nous entoure dans sa dimension objective et le monde devient environnement quand vous construisez des significations dans secondes c'est

à dire que l'environnement Caractérise la partie du monde qui est signifiant prouve donc un environnement ne peut constituer du seul fait qu'il y activités d'accor donc cette cette idée là elle a été reprise par des tas d'autres auteurs avec des appellations différentes petit rappel ce matin c'est pas parce qu'on n'est pas du même paradigme eux qu'on partage pas les mêmes chances parfois on dit la même chose mais avec des mots différents vous souvenez donc Ne fait pas de cloisonnement 1 et de guéguerre paradigmatique eux inutiles j'aime bien les exemples ici bon john dit oui j'aime

beaucoup je dis oui on s'inspire beaucoup plus dur dit oui dans l'action de six tués parce que c'est un philosophe pragmatisme d'accord et john des huiles distincts le monde naturel de l'environnement c'est à dire effectivement l'activité caractérise l'interaction las il parle du circularité et si par hasard et rêveur De couplage d'accord la circularité entre l'acteur et le monde d'accord et quand on construit des significations dans ce monde et bien il y à des interactions qui s'opère avec l'environnement tient la partie du monde qui significatif pour mu ok james bays elle l avait distingué vous avez

certainement entendu parler de l'arrêt darré de cette ligne non ça vous dit rien l'art est d'assez simple c'est la dimension objective du monde alors Par exemple on va prendre l'exemple concret ici on est dans la salle sds est bon et on est tous d'accord et on peut tous reconnaître qu'on est bien à une jeunesse dans la salle sds est que cette salle sdsl est ce pas là une configuration en découvre là les tables en rectangle avec une caméra qui le filme c'est la dimension objective partage tout ça on le voit il faut quand même être

fou pour défendre le contraire sauf que dans cet environnement objectif Chacun d'entre eux ici mais vit pas la même situation moi par exemple j'ai une préoccupation qui n'est pas la vôtre j'ai la préoccupation de partager ma passion de vous faire comprendre ce que je veux partager avec vous pour vous montrer la la pertinence de nos travaux sur l'activité l'expérience et la percussion que ça peut avoir de paix est ce dont je veux me faire comprendre les vous votre préoccupation n'est pas là peut-être que Votre préoccupation c'est de dire moi ce soir j'ai un vent car

on doit essayer je sais pas en fait on n'attire pas on va se faire une petite bouffée de mon père je suis fatigué mais il faut que je tienne nous et vous l'êtes vous êtes dans des préoccupations de lutte pour tenir le goût et le court dans le court d'accord et puis moi peut-être que ma préoccupation vont changer dans deux heures je veux dire ouais il me reste Une heure de cours mais trois heures trente de route derrière en bagnole je vais te crever et j'ai commencé à y penser et donc peut-être pour mon activité

va changer etc etc bref à cet instant là dans cette salle l'arena caractérise la dimension objective at war le setting caractérise ce que l'on vit ce que l'on ressent chacun de façon singulière notre expérience ça marche qu'on dise ah ok eux les ergonomes les ergonomes Jacques leplat entre en crise comme la tâche de l'activité la tâche est la dimension prescrite objective d'accord quand je pose un problème à l'élève dans une situation avait nagé un des plots des lacs tous les élèves voient dépôts et des dates mais quand il rentre dans la tâche quand ils sont

en interaction avec la tâche et bien chaque élève ne va pas déployer la même activité dans le sens où chaque élève ne va pas ressentir Chose vivent les mêmes expériences avoir les mêmes focalisation les mêmes préoccupations et c'est alors nous on parle de tâches de dispositifs et de situation la situation c'est un synonyme de environnement d'accord la situation c'est un synonyme d'environnement c'est pareil qu'on dit la même chose mais avec des mots différents la situation c'est ce qui est réellement vécue par les lèvres ou l'enseignant dans le complexe de la licence ça marche Donc en

gros quand on dit que l'activité autonome c'est-à-dire que chacun est là je vais reprendre varela chacun va puiser dans l'environnement les ressources qui sont pour nous significative et en allant chercher les ressources qui sont pour nous significatives ont construit son nom propre l'expression de varela c'est mon prof d'accord ça c'est important comprendre donc on a alors là je fais Une petite digression pas paradigmatique mais elle est en lien philosophie en référence à varela parce que vous savez que varela quand même il faut creuser un peu varela et des bouddhistes donc forcément quand on est bouddhiste

on n'a pas la même définition le même rapport au monde il s'entretenait beaucoup avec le talent est là bas donc il ya des choses là Dessus alors pourquoi je vous dis ça mais je vous dis ça parce que soit vous avez une conception de l'homme qui à chaque instant va puiser dans l'environnement des ressources qui sont pour lui significative pour être efficace de son point de vue dans sa situation ça c'est une vision de mon point de vue beaucoup plus apaisé de l'être humain qui passe pas son temps à se confronter à des contraintes ou

à résoudre les Problèmes non au contraire à puiser dans l'environnement des ressources pour qu'ils puissent tirer son épingle du jeu d'autres conceptions d'accord définissent l'homme comme étant en lutte avec l'environnement cirque à chaque instant je dois lutter contre des contraintes je passe mon temps à résoudre des problèmes ça c'était quand même une approche une définition de l'être humain committee liste d'accords en fait on Passe notre temps pour les communistes à résoudre des problèmes à lutter contre du concert pour varela non au contraire qu'est ce qui est significatif pour moi dans l'environnement bénard vous allez pour

moi actuellement c'est cette place qui est significatif au monde et cette place est pour moi du ressources une ressource pour être efficace de mon point de vue dans ce que je veux faire avec une main pour un autre intervenant peut-être que Il aurait trouvé dans l'environnement la ressource de s'asseoir sur la chaise pour pouvoir dialoguer avec nous mais chacun construit son nom propre et moi c'est vrai que je faire les courants fascinant d'accord parce que j'ai la bougeotte ouais on dit que d'environnement cédé contre toutes les équipes et sa famille naturelle du coup n'arrive pas

à faire savoir qu'elle a dit de rentrer le monde propre et l'environnement le compte propre c'est Un monde personnel mais c'est des auteurs qui utilisent le méchant alors définition de l'expérience alors moi j'aime bien et ça c'est un petit truc perso donc faut pas croire que c'est ce qu'il faut faire à la grecque d'accord mais j'apprécie toujours dans les groupes i quand on a en fait une gradation dans la définition et je trouve que on voit le recul l'analyse à la pré sident du candidat quand on part Par exemple d'un sens commun et qu'on monte

en droit ce sens comme un peu après safin et se raffiner par rapport à la définition alors la définition partons du sens commun c'est à dire on va partir large et puis on va resserrer petit à petit notre s'habiller pour être le plus pointu le principe aussi à l'expérience ces trois vallées temps ça va être un produit voilà ces profs qui vous dis moi tu sais je suis pas là bas de trois semaines ça fait 23 ans que J'enseigne le temps que j'ai l'expérience du métier je sais comment on fait pour tenir un stand g

dans le gymnase d'accord ça c'est l'expérience alors ça veut dire que l'expérience c'est du vécu passé je reviens à la grecque et conditions d'enseignement que le ps ça veut dire que je me pose une question comment et dans quelle mesure un enseignant peut-il et doit-il prendre en compte les expériences passées pour Organiser pour développer la motricité est moqué de nous en tissage comment parce que là les pédagogues à l'appel ils nous disent il faut s'intéresser aux déjà la montre est requis et même dans le discours de l'école les prérequis hockey l'épreuve requis c'est très beau

mais on en fait quoi concrètement comment on peut on peut le faire à partir d'expériences et dans les pistes d'intervention on a discuté ce matin les expériences Passées par exemple avec avec l'aménagement du lieu en connectant les expériences ça vous dit quelque chose j'ai dû scorer à la fin du cn en connectant les expériences et bien grâce à la vie à la l'environnement matériel on peut aider l'élève a reconvoqué des ressources qu'il avait mobilisé dans des expériences passées pour être plus efficace dans l'apprentissage en compte d'accord mais l'expérience c'est aussi Un processus et là on

est dans une perspective phénoménologique c'est à dire que l'expérience c'est la donation de sens c'est le sens que je construis à chaque instant de mon activité de mon interaction avec le monde voilà si la junte et roche n'importe qui je suis alors tu ressens quoi eh bien on va avoir autant de réponses différentes qu'il y a ici deux collègues et à qui on dit renouvelables Là je suis plus frustré ce que j'essaie d'expliquer en même temps je prends des notes donc je suis un peu speed et doit qui on dire bah la gauche là je

préfère écouter j'arrive pas à prendre de notes je préfère écouter je reprendrai ça voilà on construit son nom propre différemment parce qu'on ressent à chaque instant des choses donc c'est aussi un fossé suisse et c'est ce qui se caractérise d'activités humaines l'activité humaine se caractérise par la Dimension expérientiel alors quand je dis ça c'est parce qu'il ya un grand débat aussi sur l'homme et l'animal d'accord moi je pense que l'animal elle dimension expérientiel un animal quand il vit une expérience malheureuse il va pas leur livre de fond d'accord et puis l'animal aussi il y s'est

construit des expériences et il est en relation au couplage avec l'environnement qui les renvoient les significations qui le fait Pas à lui plus loin dans sa démarche par exemple je me racontais ma vie pendant deux secondes j'ai deux chars deux frères roca et voilà ammann je voulais appeler starsky et hutch mais pour mes enfants la génération ça leur dit rien et c'est même pas qui c'est les coca cola ils connaissent bon alors ces deux gros à pittsburgh mal ayez un truc qui m'impressionnait il monte j'ai un très Grand boulot pleureur et alors il manque dans

le dos et ils marchent sur des branches mais qui sont en dehors du tronc des trucs très périphérique mais par contre il se trouve jamais dans le couplage à l'environnement jamais le chat il ira marcher sur une branche et risque de faire tomber ou de casser son corps ça c'est la dimension du couplage entre le chat d'atr et l'environnement et construit les significations fur à mesure qu'ils sont un quart laissé Derrière eux s'en débrouille qu'une conception parce que c'est un carnet qui fait que la cij appui aux plats avec mon point m'appuyant je ne peux

pas aller plus loin si l'enfant moi j'aime les lueurs chasse cassé la golden army d'accord voilà je raconterai belle phrase parce qu'il faut de la culture d'origine et varela l'expérience c'est quoi belle expérience et donc sa capacité fondamentalement être vous êtes vous parce que vous êtes Anne est fondamentalement expérientiel vous ressentez les choses vous éprouviez à chaque instant et c'est ce qui fait que vous êtes ce que vous êtes vous personnellement à affirmer son existence à faire émerger un monde qui est signifiant et pertinentes tout en dévoilera prédéfinies à l'avancé claire de brad non je

pense bien à fait déjà le tour là dessus donc qu'est ce que je retiens qu'est ce que je fais ce tube l'expérience c'est vivre c'est Avoir vécu l'histoire donc en deux ps comment je peux prendre en compte l'histoire des élèves est ce que c'est est-ce que c'est toujours possible est toujours souhaitable on a posé une belle problématique ce matin ont été enterrés quand je vous ai dit l'expérience levier obstacle pour les apprentissages des expériences levier obstacle pour les apprentis serait là une expérience malheureuse Peut être un obstacle un accord et les expériences ross il ya

sur des oeuvres et de toute l'expérience éprouvée du sens bien sûr et ce sans ses significations et bien c'est une dimension holistique c'est à dire que l'expérience c'est autant faire l'expérience de ses hôtes en ressortir des émotions est d'accord c'est avoir des focalisations et avoir des flashs qui vont devenir même parfois ont développé des marqueurs somatiques et Les au coeur qui parle de marqueurs somatiques d'accord et il ya les athlètes qui sont capables de vous dire mais moi je suis capable de ressentir encore la souffrance que j'ai ressenti à ce moment là sans chair abandonné

dans l'ultra je peux vous décrire comment ça fait quand ça fait mal d'accord mais l'expérience c'est aussi des connaissances parce que je vous ai dit quand vous allez un vendredi soir à carrefour et Que vous faites une heure là que vous construisez à travers votre expérience à des éléments de connaissance qui ne plus jamais jouer vendredi soir à carquefou loire et là vous avez construit une nouvelle connaissance qui fait que et bien l'expérience elle est au service de la connaissance qu elle est un moteur pour développer des connaissances et donc de développer des compétences chez

les élèves parce que la compétence dans l'institution s'est dit connaissance des Capacités des équipes d'abord elle est bien sûr on retiendra que il ya une dimension vécu un carnet holistique subjective autonome de l'expérience j'ai mis en gras parce que c'est important c'est qu'il faut accepter le comprendre que chaque élève ne vit pas la même situation que les autres élèves ont que celle que vous imaginez vous en tant qu'enseignant hockey parce qu'il est dans son nom propre Alors ça ça veut dire quoi ça pose des problèmes pour pour le ps c'est pas évident pour de paix

est là je suis en train de vous dire et certains critiques un peu voilà rapide et attendra les faux billets pourquoi me disent oui voilà c'est facile en gros vous êtes en train de nous raconter que quand on a trente quatre années dans une classe de 30 élèves différentes et donc elle fouillait s'attacher à s'intéresser aux 34 élèves différents oui ils sont différents mais on n'a pas dit ça on va voir comment on peut faire pour être des gens raisonnables et effectivement s'intéresser aux expériences mais plutôt comprendre pourquoi il est utile de s'intéresser aux expériences

parce que l'expérience elle a aussi une dimension incarner quand vous proposer des situations en fonction de notre taille de nos données sensori motrice de nos attitudes ne Convient pas la même chose l'anecdote toujours je raconte à mozilla les étudiants à leur faire comprendre cela jordi cantonnés en séjour au ski pensez vous que quand j'avais mes enfants petit con à 20 minutes de belle pour monter au glacier et que mes enfants il arrive là la tête arrive à la hauteur de mon bassin et que pendant 20 minutes qu'est ce qu'ils vont voir à l'auteur de leurs

yeux les fixations des skis de Tout le monde ils n'ont pas accès à la fenêtre de la télécabine alors que vous vous regardez le beau paysage de la chaîne du mont blanc eh bien je pense que les vingt minutes qui vivent ce sont pas les 20 minutes que moi je suis et que le rapport au temps le ressenti ils vivent décès de la dimension incarner et bien les différentes pareil un jour je me promenais avec un de mes Enfants qu'il est petit l'apport et je rencontre un ami qu à un dogue allemand c'est spécial car

dogue allemand c'est une espèce de gros chiens qui ressemble plus à un veau bien c'est un truc monstrueux les deux événements est ce que vous pensez qu'on a la même expérience quand vous voyez le chien il faut approcher et caresser comme ça et moi j'ai mon fils il à la truffe du chien qui lui arrive à la hauteur des yeux lui Il est dans le groupe jurassic park à 5 à 10 ans sur expérientiel d'aller l'incarner d'accord elle est internée donc dans quelles conditions assez bien on prend des élèves mais sachant que nous incite à

le faire rêver le référentiel veut la paix de l'enseigné du bonhomme qui a été bien sûr qui a inspiré carole et nicolas sur le ps du lot nantes comment prendre en compte les Apprentissages qu'on va répondre à tout ça alors maintenant on fait un pas de plus on a défini l'expérience on a vu sa complexité d'un point de vue scientifique un grain plus faim que nous disent des auteurs majeurs sur l'expérience alors je reprends job dit oui parce que philosophe pragmatiste et il dit il ya deux types d'expériences experts human digne et l'expérience si vous

alors l'expérimenté c'est l'action sur le Mondial l'expérience elle elle est de fait c'est à chaque instant en inde en interaction avec le monde donc l'expérience à l'élan ça c'est l'expérimenté on est toujours en train d'expérimenter notre relation au monde d'accord on a une relation monde qui fait que parfois on dit un bon ben là c'est chiant j'm'en dead ou alors un moment super alors c'est en gros ce que barbier carac Eyes d'expériences vécues j'ai repris votre phrase de marier parce que je viens quand il écrit souvent ils essaient de se faire comprendre en mettant des

phrases un petit peu de la vie tous les jours c'est ce qui change par le fait que je vis c'est pas ce que je fais et je redis fille le monde qui fait que je crée des significations qui fait que je ressent des choses je suis content d'être là je suis pas content d'être là je suis pas Bien embêté c'est ok et après il ya les piercings celle éprouvée c'est à dire ce que je suis capable de dire de mon ressenti on sûr que je suis capable de prendre un mot parce que vous l'avez utiliser

ce matin conscientiser de mon interaction avec le monde ça marche ça c'est ce barbier nous propose d'appeler l'expérience élaborés ou l'expérience communiqué l'expérience et la boe c'est se mettre au balcon pour se regarder marché c'est à dire la voilà Je fais le point bon donc là quand je vais partir dans ma voiture bon alors beaucoup parce que tu entends traité pour moi de pride est clair à tel moment tu tu as un peu égaré des points c'est le point de presse il demande des élèves bon alors là dans ton du contraire alors là ça fait

trois fois que tu passes à chaque fois que travers cette finale par le défenseur alors comment ça se fait mais pourquoi alors quand je dis ça je Fais exprès de faire ce genre de lisa sion et d'interrogations est-ce que j'atteins l'expérience de l'aide est-ce que je me dope toutes les chances d'intégrer le compte propre de l'élève donc pourquoi on verra tout à fait et à l'expérience communiqué ce que je dis de ce qui m'a devient tient ce que je suis capable de dire je raconte mon expérience la partie disciple de l'expérience alors pourquoi je vous

dis ça parce que là on peut aller un peu Plus loin si on nous dit qu'il ya l'expérience communiquer ça veut dire qu'il ya une expérience qui n'est pas communicables ok plus difficilement communicables c'est comme ça qu'on distingue suggéra comptable comment table le disent ils immédiatement je vais y revenir et il ya l'expérience qui est plus enfouies dans l'agir cette expérience qui est en flux à la jirs je reprends l'exemple donné ce matin si vous interrogez un expert en Sport et que vous lui demandez mais comment tu fais pour faire ça il va vous dire

vous êtes sur 1 99% des chances et daoudi revanche comme d'habitude je le fais quoi parce que qui a une expérience qui est tellement aux fluides en sont agiles que là le travail du chercheur par certaines méthodologies et je pense à l'entretien des spécifications parce qu'il ya un ami chez qui va venir vous voir c'est un spécialiste de ça ils sont énormément servi notamment dans le haut Niveau en près de dix pour faire conscientiser faire émerger de ce qui est enfoui dans l'agir des rugbymans ce qu'y participer à l'amélioration du collectif donc on a différentes

formes d'expérience donc là ça me questionne par rapport à mes préoccupations de pro ps quelqu'un d'expérience mobilisés en eps je suis juste en train d'amorcer en vous disant attention quand on dit expérience de quelle expérience parle-t-on de l'espérance et la bohème De l'expérience communiqué de l'expérience vécue cas l'expérience de l'expérience qui est disciple ou zenke plus en lui laquelle donc je prends position après ça c'est de voir d'agde règle on attendait oui d'accord on en est au revoir ses complexes de cette complexité qu'est ce que je peut extraire qu'est ce que je peux en extraire

pour pouvoir être efficace dans les conditions d'enseignement de le ps l'expérience Vécue en fait elle est là automatiquement c'est clair qu'il est tant d'espérances allait forcément vécu à chaque instant c'est à dire maintenant tu fais rien je ressens le fait de ne rien faire elle est là le jour où il y aura des stands et puis c'est quand tu seras mais quand je dis ce matin ça en bourse une hypothèse parce qu'on n'a pas été au bout sans compter un nordiste nous laisse de l'espoir et des choses Derrière ça va donc c'est l'expérience de fait

ce qui caractérise en fait notre activité c'est qu'à chaque instant on est pour ou on ressent des choses elle est là donc elle est là le temps à faire quelque chose mais qu'est ce qu'on peut en faire on au ps l'expert s'est d'abord et c'est celle que te capable de comptes de conscience de conscientiser en gros tu descends du vélo et tu te regardes pédaler est capable de me dire si on fait un bon ben Voilà quelle est l'expérience que david eu avec moi l'information comment tu as senti mon intervention tu l'as des as puis

lit d'après toi il ya quelques transformations ont été amorcées dans sa réflexion par rapport aux épreuves de la graine et c est ce que ça ça t'a permis de d'envisager des pistes de travail pour ça tu es capable de le dire j'ai forcément eu un impact sur toi qui soit positif ou négatif l'autre mais il est là c'est bien qu'ils Très attachés à la dimension sociale il ya des perdants dans ta façon dead 2 de construire non parce qu'il ya des choses dont tu n'as pas confiance il ya des parties de l'expérience qu'il échappe à

pas de chance elle oui mais ça veut pas dire que c'est pas là l'expérience elle est vécue parce que elle et elle est forcément là à lille et les avc la vie quoi c'est la vie sinon sinon ici c'est avoir d'accord donc l'expérience avait vécu parce qu'à Chaque instant tu es proulx et il ressent des choses tout le temps mais ce que tu éprouves est ce que tu ressens c'est pas forcément tissu bleu parfois racontable partout ensuite ya des choses qui échappent à ta conscience alors on prend position quelle expérience peut-on mobilisés en eps sachant

que vous voyez que l'expérience c'est quelque chose qui a une épaisseur et on peut avoir différentes formes d'expériences et les Auteurs mais donne et on peut avoir des expériences qui sont plus ou moins dix cibles plus ou moins consciente is able alors non on a pris une option alors attention là je suis dans la partie de la gobbi où je prends position c'est à dire que je m'appuie sur un cadre théorique et méthodologique qui de mon point de vue me permet de mieux envisager la prise en compte de l'expérience dans les conditions d'enseignement de le

ps je suis pas en Train de dire que c'est ce cas théoriques et méthodologiques qui est le meilleur pour vous qu'est ce que cette expérience et vous expliquer l'expérience d'accord parce qu'on n'est pas là pour défendre des dom n'oubliez pas que nous notre engagement éthique dans le cas de météorites une logique du cours d'actions ce n'est pas de passer notre temps à valider nos hypothèses florrick mais notre requête c'est au contraire d'aller éprouver les Limites des hypothèses théoriques et le grand gagnant du jeu c'est celui qui aura montré à travers une de ses recherches il

ya tout ou partie des hypothèses du cadre qui sont à rediscuter et c'est comme ça qu'on avance dans la science alain samson débat là pour prouver que ce qu'on a trouvé est bon mais on est là pour éprouver les limites de ce qu'on approuve et c'est comme ça qu'on a vu on n'aurait jamais pensé L'inaction si on n'avait pas attaqué le productivisme d'accord ça marche alors je prends position nous on s'est appuyé sur un modèle alors quand je dis nous et les gens gardent théorique logique du cours d'actions j'assiste cas théoriques et méthodologiques des cours

d'action très souvent permet de lire de chevigny parce que connaissant c'est plus dur les autres candidats ont rassemblé ça Donc si on situer l'action ciblée c'est une grande famille dans laquelle il ya plein de sous famille qu'est la commission instituée et à condition distribuer les la commission sociale distribuer la voilà et les sillons gay dans les mêmes paradigmes autres on a quand même des petites divergences parfois d'abord par exemple et l'action si tu es un but si socke man elle fait pas référence à marie laure alors que nous on fait clairement Référence à marie là

d'accord et donc l'idée la définition du couplage de l'art et l'art c'est pas celle la définition du couplage parlant de les approche dynamique écologique avec le x et ferons s'entend parce que on est d'accord sur le fait qu' il ya une interaction entre l'acteur l'environnement on n'est pas au cniid tous les deux on ne partage pas la même conception et définition du couple le couplage autonome et dynamique Voilà les approches écologiques elles sont trop occupés ça par exemple c'est à dire qu'elle le dit mais elle s'entrecoupent pas nous on s'en occupe que l'activité soit autonome

5 milliards alors pourquoi je lis alors rapidement vous allez voir l'objectif c'est pas vous faire un cours sur le pont d'action mais c'est de vous montrer surtout en quoi je demande à voir d il y fait et d utilisation raisonnable dans le cadre de l'enseignement devait D'abord cas théoriques et méthodologiques cours d'actions bank a initié par jacques thouroude sais quoi mais c'est avant tout c'est la psychologie phénomène chypre est divisée même ça c'est important gain de savoir si le psychologie phénoménologie donc on a une entrée clairement phénologie on s'intéresse à la construction du mon propre

de chacun lettre je dis oui comment tu construis ton Environnementale situation et ce qui est intéressant dans ce cadre c'est qu'on aboutit à travers des recherches à une modélisation des processus de construction d'expérience ça veut dire quoi ça veut dire qu'on a dépassé le stade de dire il faut s'intéresser à l'expérience mais l'expérience c'est quoi on a dit tout à l'heure c'est un tout organique une conception syncrétique holistique c'est un vaste tout quoi l'expérience ok Mais quand on a dit ça on dit quoi eh bien on s'est appuyé initialement sur la sémiotique de perth sait

pas faire le bourrin là dessus mais en gros peur c'est une localité dans cette veine préparer la ravissante mais qui n'ont jamais collaboré en dix ans en fait l'activité humaine est une seignosse c'est à dire à chaque instant construit les significations la sémiotique célèbre en fonction du sens d'accord est ce qui caractérise l Activité humaine c'est la construction de sens donc on passe son temps à temps sur des significations comme l'activité est une senior et bien je peux renseigner l'activité par des catégories génériques et d'autres avant nous ont permis pour l'instant à définir si catégorie

qui caractérise ce qu'on appelle le signe exotiques d'accord lesigne exalead qui est une modélisation pour l'instant voilà de l'expérience c'est à Dire les à chaque instant que c'est un acteur et on peut répondre à la question à chaque instant là vous ici vous avez les attentes la tente c'est ce qui vous projette sur du long terme en gros c'est un bond à la question qu'est-ce qui vous engage au jour dans cette activité d'accepter de partager un moment avec moi c'est la préparation à l'agrégation ça c'est votre attente s'il réussit à la Grève d'accord s'est engagé

dans du long terme dans le futur déjà tient peu votre activité présent elle est structurée par le futur mais aussi enchâssés par le parlement le passé ça c'est vachement important et les mêmes ils sont comme ça les élèves pour qu'ils arrivent en cours avec vous en de guez ils arrivent avec leur histoire le passé mais ils sont aussi déjà projeté dans le futur ce qu'ils vont faire après le court comme un bijou un contrôle de Balle parce qu'il doit voir les copains ils ont fait un flou sur le city après l'école ouais ou presque ses

formes le dernier vendredi avant les vacances de noël dernier cours et c'est le ps bon a laissé tomber une situation l'apprentissage interclasses ans parce que les préoccupations futures embauches dans les vacances de noël d'accord alors tout ça pour vous dire on met un peu de culture la suite c'est que le présent il est Structuré par le futur est enchâssé dans le passé donc ça c'est la vision dynamique complexe alors sa porte des questions en eps comment je peux à chaque instant prendre en compte le passé et le futur donc les la villa les attendront pour

réussir la même année ses attentes elle peine 8 des engagements c'est-à-dire des préoccupations si on a des attentes c'est l'autoroute attendre et sur cette autoroute Il ya des sorties il ya des airs d'accord ça c'est vos préoccupations la même préoccupation c'est comprendre mon cou ma préoccupation c'est comprendre ce que son activité supérieure en chaîne et les nôtres d'accord mais vous arrivez dans ce coup avec cette préoccupation mais vous arrivez dans ce court avec cette attente qui sont elles mêmes structures et par quoi par un référentiel le référentiel c'est quoi ce Sont les connaissances certes vous

êtes arrivé ce matin dont beaucoup avec déjà des connaissances alors les connaissances tu vas être visionnées d'accord vous allez partager avec lui il a débroussaillé un petit politel mais ça n'est pas agent du géant bisoli ni david ad pour avoir une idée de ce que c'est une expérience parce que c'est un mot vous avez prononcé dans votre vie de tous les jours donc là aussi arrêté croire que les élèves ils Ont appris à courir lancer est sauvé grâce à ubs d'ailleurs si c enregistrés dépasse caf à ce que je vais dire mais je dis souvent

à mes étudiants les élèves en plus de chances de progresser au tennis de table s'ils vont passer quinze jours en vacances dans un camping que dans une sonde eps d'accord donc ça veut dire quoi vous arrivez avait aussi vos connaissances d'accord vos histoires passées ça c'est une facette de L'activité une autre facette de l'activité à chaque instant votre expérience se caractérise par ce qu'on appelle des représentats meubles enlever le mot vous remplacez par focalisation la focalisation c'est une partie d'expérience là notre focalisation ce à quoi notre focalisation c'est la diapo pour second discours où c'est

votre ordinateur parce que vous êtes en train de taper ce que vous avez compris ce que vous êtes Approprié dans votre monde propre donc aller focalisation chaque instant je reviens en eps que l'important c'est faire de l'ancrage quand vous donnez une grosse aux élèves à penser que tous les élèves sont focus sorte de transe inc alors je vais vous raconter une belle petite anecdote encore de jean pierre haas paul fines quand j'ai passé mon des mentions de l'éducation un jour il m'a dit d'avis tu vas faire une expérience tu vas Mettre à la sortie de

ton gymnase et tu vas demander à chaque élève ce qui l'a retenu contenu et la voix la méthode est chiant parce que ça peut aller les lettres qui va vous ressortir l'un des objectifs des tâches jusqu'à l'élève qui le dit monsieur vous avez à nouveau sereinement cette mission représente ahmet 4 ce qui a été faux cul dans la leçon pour lui d'accord il a construit son bon droit à travers ça donc ça veut dire que Encore une fois ces anecdotes qui sont certes des anecdotes mais qui nous aide à réfléchir aussi c'est que effectivement chacun

construit des significations se construit son nom propre et la difficulté de l'enseignement c'est le construire un environnement qui soit mutuellement partagé entre les élèves et des enseignants d'accord c'est ça décider comment on fait pour essayer de vous donner il ya des actions oui on l'a vu Ça l'action c'est une partie d'activités et l'action si l'expérience d'accord qu'est ce que tu as fait pour y arriver et on a longtemps débattu ce matin à chaque instant à chaque instant vous construisez des connaissances c'est ce qu'on appelle nous l'interprétons c'est à dire qu'à chaque instant construire des connaissances

pour nous ça veut dire vous validez vaud est invalidé ou vous construisez de nouvelles connaissances parce que à chaque instant on tire la Leçon de ce que l'on vit d'accord carrefour endredi soir 20h 20 minutes de plus voilà je construis une connaissance à travers une expérience plus jamais géré jeudi 14h d'accord ça marche ou alors c'est quoi les glissades à la fois et bien un petit couple doit se lancer dans une rupture phénoménale à carrefour ça c'est pour vous montrer que je fais souvent des courses et est en fait ils Se sont aventurés dans les

caisses automatiques ils ont dit plus jeunes ils ont dit projet d'accord ils ont construit à travers cette expérience douloureuse d'accord voilà il avait au début cela reflète avec une attente gagner du temps et puis en fait après leurs préoccupations ça a été de comprendre le fonctionnement d'un jeune d'accord mais ils sont arrivés avec des éléments de connaissance qui était faible parce que Bon ben il savait pas comment ça marche et donc il y avait peu de connaissance et donc ils ont déclenché les actions bas qui était plutôt les essais erreurs mais c'est abi ps à

son nez partout gilles samyn et en plus c'est vachement angoissant parce que rouge c'est une suite mauvais culturellement aussi infructueux c'est une sémiotique quoi ça renvoie à une chose de pas bonne 3 ou un verre sablé content mais rouge en est pas content ray est donc là il avait des Focalisations inquiétez vous inquiéter sur la dame qui était censé les aider à quoi un mais la dame était déjà prise voyez le ça c'est l'expérience donc tout ça c'est l'expérience dans vous voyez il ya effectivement je vous remet un petit peu d'ordre s'est un peu égaré

des auteurs nous ont parlé de différentes formes d'expériences d'accord non d'en proposer une autre c'est une conception mais la question majeure qui est essentiel c'est quelle expérience je Retiens pour les leçons de ps pour structurer les leçons de paix pour être plus efficace en tant qu'enseignant dans des missions de paix s si ça qui est important enfin donc nous on défend l'idée eux on peut vous donner les pistes professionnelles pour accéder aux préoccupations au focalisation et aux actions des éléments d'accord mais on continue à avancer nicolas théry ces travaux sont centrés Sur la façon dont

les élèves construisent des connaissances et parfois même en lien avec les émotions d'accord mais c'est ça ça mais voilà il aime l'euro à essayer de voir comment après par des pistes professionnelles on veut aider les enseignants à accéder à la façon dont les élèves construisent les connaissances génère fois d'accord et là on est en train de nicolas perret et moi même temps quatre de couple vous pour encadrer tous les deux un travail De thèse d'un collègue qui travaille sur la façon dont les élèves construisent les connaissances dans des sites de cp ce1 campus classement et

là par exemple l'onu du strass en premier le traitement donné qu'on a fait la façon dont les élèves choisissent les chargeurs musculation en fonction de leurs bolides d'accord à une des préoccupations des élèves c'est choisir la même charge pour le copain là quand on accède à l'expérience des élèves c'est ça alors Ça c'est pas grave c'est la réalité maintenant l'important c'est à partir de ce renseignement là comment je peux donner des outils à l'enseignant pour essayer de faire en sorte que lev construise son projet aller parce que si ça le but d'accord il faut n'oubliez

pas aboutir à des compétences ça faut pas les lâcher alors définition continue sachant que effectivement on y dit je fais un petit résumé alors parenthèse méthodologique Parenthèse méthodologie écoutez moi bien et est sauvé les correcteurs de la grèce pour sauver les correcteurs de la grecque voilà ce qu'il faut faire et c'est surtout pour voir d'accord beaucoup de copies à corriger en peu de temps donc ça veut dire qu'ils font que la copie soit clair et vous pouvez pas vous imaginer le bonheur qu'on a quand dans une copie à un moment donné après une bonne argumentation

pianic Double big mac vient danse d'accord on a les styles de paragraphes al ahly retrait à cet instant de réflexion nous avons mis en avant que on regarde notre problématique il nous reste maintenant à s'est tout à coup on a le candidat il nous invita oppose époux de camarades je le fais un petit point que ce qu'on a déjà vu ce que j'ai voulu te démontrer et je te montent maintenant ce qui va nous rester à voir et donc vous accompagnez le Correcteur par la main dans votre copine d'accord ça c'est super confort parce que

quand on est obligé de revenir dans la copine parce qu'on est des gens sérieux les pensées nos travail allait beaucoup d'empathie parce qu'on est passé par là quand on est obligé de revenir sur la copie avant on pourrait s'y de voir s'il a bien traiter le truc et voir si c'est cohérent si ça s'enchaîne et où on le suit une froid ou fait deux fois ont fait 3 fois craqué Parce qu'on est là on n'est pas des machines sinon c'est quand le concours de médecine ont fait des qcm envie d'y croire ou face dans le

la machine infrarouge laser est d'accord donc voilà donc je fais une petite parenthèse je fais une petite synthèse qu'est ce qu'on a vu qu'est ce qu'on à défendre notre petite phrase que ça thür il n'y a pas d'autres mondes que celui formé à travers les expériences Qui s'offre à nous qui font de nous ce que nous sommes ah oui c'est parce qu'on vit et c'est parce qu'on construit sans cesse des significations qu'on se construit et qu'on a un avis sur le monde on sait que l'expérience c'est l'activité que l'activité cette expérience alors d'aller me dire

alors pour pas dans les items du programme génie activités expérience justement parce que l'activité expérience et une telle Épaisseur on va vous inviter à faire des choix on peut pas tout exploré en haut débit la loi faire des choix quelles sont les expériences qu'on allait pouvoir faire vivre à vos élèves en double et est ce dans les conditions d'enseignement du ps quelle facette de l'activité vous pouvez aller solliciter en eps symphos questionner la zone d'accord sachant que l'activité s'est un tout organique et donc que l'expérience est aussi un tout Avec des actions des zéros sur

les connaissances des focalisations des préoccupations et attentes excellent terrain et c'est ce qu'on a mis je prends position on peut pas tout renseigner on peut pas agir sur cette épaisseur cette complexité en eps parce qu'on est des gens raisonnables d'accord et on peux pas te renseigner dans les conditions d'enseignement de gauche alors je vous rappelle Grosso modo que les conditions d'enseignement de ps quand je vous dis ça c'est pour vous rappeler que le prof de bs n'enseigne pas pareil qu'un prof de maths qu'un prof de physique à retenir les bons et gentils avant 3h30 dire

ça marie s'en sortir tout seul ouais mais selon ce qu'on voit pas voir les copines parce que le prof de metz il enseigne dans des contextes variés j'ai pris par exemple ce matin l'exemple de la seo C'est quand même une activité on est sacrément culotté en eps donne des films bac sur des réponses motrice des lèvres qu'on n'a pas vu agir dans la forêt pédagogie on a même quand vous enseigner en natation vous enseignez en transmettant des feedbacks aux élèves sur les organisations vos tripes ce qui se passe sous l'eau et donc pour lesquels vous

allez très peu accès quand on est en escalade On donne des consignes à distance par contre en tournée on sport qu on est capable et tous les profits ça comme je l'aï dit ce matin on dit aux élèves stop ne bougeait plus arrêt sur images vous avez vu vous êtes vous êtes tous autour du bold est là et se passe-t-il l' espace libre d'accord alors décrit conscience de l ai vu des choses très épris de votto répartissez-vous j'ai offert démarrer le jeu j'ai la chance son sport co que L'environnement d'accord les conditions me permet d'avoir

une régulation qui est complètement différente de la seo et natation ou la gym la gym moi je n'ai pas réussi en trois heures arrivée à faire arrêter un élève en plein salto quoi et quand il est dans sa phase la de rotation rouge regard n'était pas suffisamment groupe et tu vas te scratch et rentre au large de la libye d'accord donc pensé à ça ok c'est important donc je prends position on ne Peut pas tout renseigné il faut prioriser faut faire des choix d'accord alors c'est pour ça pour vous dans cette idée ce qu'on recrute

désagréger qui sont des personnes qui sont capables de faire des choix d'accorder les priori saoud l'inventeur du vin je pense que j'ai bien insisté là dessus ok et donc on peut pas accéder à toute expérience laquelle alors nous on a fait un choix on sait dié moins dans les conditions D'enseignement du ps pour les feedbacks sont parfois sont indexés à l'environnement ou n'oubliez pas c'est une des rares disciplines où il ya le contexte de visibilité publique les réponses des élèves sont vus par tous les autres élèves là il ya personne qui en train de regarder

ce que vous êtes en train de taper sur votre ordinateur sauf les maquis carottes là d'accord mais ça veut dire quoi que le prof de Maths quand il fait un exercice à ses élèves en maths chaque élève et sur sa copie sauf sur la détente mais chaque élève en fait étant l'intimité avec ça répond 10 mai en eps quand vous faites votre roulade avant tous les autres aux élèves y voir notamment et vous savez très bien que les élèves qu'ils s'engagent pas dans les tâches en fonction de ce caractère aussi parce qu'il ya des enjeux

sociaux dans la Place parce que quand je suis leader je vais pas m'engager dans une activité où je peux être en échec et qui peut remettre en question son statut de leader les travaux de sico sociaux rencontrés d'accord donc une visibilité publique donc comment eh bien nous on a fait le choix on dit bon écoute et on va s'intéresser à l'expérience qui et comment table racontable par les élèves non par l'enseignant quand on étudie L'activité uniquement ce qui et comment table racontable donc c'est ce qui me distingue et c'est ça qui est génial parce que

dans la distinction il ya toujours le contrepartie de la complémentarité d'un lunch et parce que à l'argentine à venir lui s'intéresse pas à la conscience prairie flexible et d'ailleurs j'ai dit olivier vous allez voir chez les références à son ouvrage bien déroulera le paddock que j'ai lu Avec passion très bel ouvrage quand on repasse à greg en urgence pour elle il faut pas les encourage pas bouger il faut lire la première partie pour vous parce que c'est un des rares ouvrages qui a réussi là filetage excessivement compliqué il a fait comme une espèce de revue

de littérature qui vous permet d'avoir une espèce de synthèse des différentes approches théoriques et paradigmatique sur la notion d'activité d'expérience en gros Voilà l'activité expérience selon vermeersch voilà impliqué dans ce monde euros voilà ce que raconte le père abbé le bel adversaire voilà ce que rapporte génial génial d'accord mais super dur à faire donc bravo alors oui et surtout merci d'accord donc à les liens simplement cette première partie parce que on est en urgence ils vont tous fourni ok donc nous on s'est dit la conscience de ma réflexion alors dit de façon Simple c'est ce

que l'élève est capable de contenter de raconter à son enseigne en plus donc on sollicite pas l'entretien d'explicitation comme le faire un film parce qu'en étant donné les conditions le permettent d'accord d'ailleurs il travaille à la mouche et porte sur les sportifs ou sur la formation des cadres c'est un des enseignants des entraîneurs d'accord mais les 2 2 milliards et prendre alors d'un point de vue scientifique Maintenant pour apporté de l'épaisseur à votre propos qu'est ce que c'est la conscience corps et explique je vous dis l'activité c'est votre interaction avec l'environnement c'est le couplage avec

l'environnement où la circularité ils seront 10 ou hébreu plage comparer la même chose choisissez d'accord et bien la conscience réflexive c'est la surface du couplage entre l'acteur et le monde d'accord C'est ce qu'il est capable immédiatement de rendre compte la cij maxi j'leur invitant à cet instant là qu'est ce que tu ressens est ce qu'il va me dire c'est sa conscience par effectivement d'accord et je pense que chaque élève est à même de vous raconter ce qu'ils voient ce qui prend en compte ce qu'il fait or ce qui me ressemble sauf que bon de voir

d'agrès avantage limites et donc la ligne web question de relance et parce que d'un point de vue De la langue française la question haelewyck c'est bien parfois de relancer son ouvreur par une question exemple s'il a conscience qu'on a fait le cinéma lui permet effectivement de rendre pour une comment table leur admirable medicine dans quelle mesure pouvons-nous garantir que l'élève raconte effectivement ce qu'il vit à l'enseignant sachant que le discours est adressée je suis l'air quand je dis ça et là je Suis en train de mettre en avant une limite tiens oui oh c'est bien

le court nation drabo là pour votre conscience collective maintenant qu'est-ce qui me garantit que l'élève dévoile son activité réelle parce que vous savez très bien si vous demandez à des lèvres qu'est ce que tu as fait l'élève qui s'adresse avant tout à l'enseignant donc les lèvres il va peut-être répéter les principes et les Règles d'actions qui ont été énoncées dix minutes avant bach d'enseignants mais il s'adresse avant tout à l'enseignant et donc ça c'est une belle relance dans quelle mesure et dans quelles conditions peut-on tendre vers l'axé leurs enseignements de l'expérience de l'activité réelle de

l'élève comment l'enseignant peut-il se donner les garanties de tendre si vous restez monde est d'accord vers l'expérience on A des propositions j'en donnais de suite parce que là les livres oui mais tu arrives pas me dire tu vas voir tu vas voir par exemple on sait très bien que la mission de posture de l'enseignant elle est super importante et il ya beaucoup de travaux je vous invite à en faire référence qui travaille sur les gestes professionnels et c'est vraiment parce que tout à l'heure contre angers dans les estrades donc vous pensez bien que en fonction

de la posture et ça non Je reviens dans la théorie du cours d'action la terre idéale petit faux a énormément travaillé sur ce qu'elle appelle les configurations d'activités collectives samedi quelque chose de sûre une configuration technique et collective oui non au deuxième round s'est passé va notamment n'est pas là pour avoir pu tout l'univers alors c'est quoi rapidement la n10 les enseignants quand ils travaillent dans Les deux sondes au ps ils ont des formats pédagogique pour regrouper les élèves parfois on a le format des élèves assis face aux profs et l'enseignant 2000 parfois on a

des formats qui sont l'enseignant assis avec ses élèves autour je n'ai pas pu voir qu'est-ce que les travaux montrent donc les travaux in situ ils montrent que les contenus et consignes des enseignants L'appropriation de ces consignes par les élèves ce que les élèves retiennent d'accord sont différents en fonction des formats ça veut dire quoi d'un point de vue professionnel ça veut dire que j'ai peut-être plus de chance si je rentre dans le monde de l'élève par exemple si je lui dis bon en étant à regarder ma posture debout derrière son pupitre d'accord avec une posture

indique notion tournante Bon tu peux me donner les deux réponses à l'exercice de soutenir c'est pas la même chose que si la soie à côté des élèves je viens à son niveau d'accord je me mets à sa hauteur déjà auront statut ou du moins ça tend à rendre à rompre le statu profs élèves et jour une petite fenêtre d'intervention l'intimité et j'essaie de rentrer dans son monde est là peut-être que l'élève il va être plus à même de dévoiler son expérience réelle Plutôt que d'avoir des situations très frontal tels que les codes larchitecture le plus

souvent et je pense qu'on nucléaire on a la chance d'avoir des environnements qui nous permettent de varier les formes de travail et donc la thèse de nathalie c'est de dire les formats pédagogie retour les regroupant la façon dont l'enseignant s'adresse aux élèves debout assis dans l'atelier avec les élèves en dehors ce sont des artefacts dans le sens où ils permettent D'amplifier on d'aidé l'activité de l'enseignant donc là je vous ai donné une piste professionnelle alors petite parenthèse vous avez dû en marquer quand vous lisez vos articles en titubant on utilise beaucoup l'expression piste professionnelle d'accord

qu'un piste piste dans le sens où c'est une proposition d en aucun cas aux garanties que ça va marcher parce qu'il n'a pas de vérité en ce moment donc il ya un mot qui est à venir ces Solutions la solution c'est le nom parce que ça garantit pas d'accord dont se mettre à la hauteur de l'élève rentrer dans l'espace de l'élève avoir une attitude empathique partager les mêmes sentiments que l'élève battue c'est moi aussi j'ai eu du mal au début la faire l'amour et le profil du maintien on partage les mêmes préoccupations 4 quand on

se sent moins seul dans l'échec on est plus à même de se Dévoiler donc ça c'est des postures c'est à dire que là on vous invite à travailler sur la posture de l'enseignant on la passe alors à 200 on a souvent des styles pédagogique à la marguerite athée mais on n'a pas des postures professionnels empathique et payeurs leader je revends mois à l'actif de carole sève dans la revue innove de nantes elle a écrit un petit papier la propagent sais c'est facile à lire les Pieds les différentes façons de voilà les s'adresser aux élèves l'enseignant

guideurs enseignants accompagnateurs enfin l'ami des non-canadiens carole à équiper des choses de façon très simple and is ok donc la conscience après réflexion alors on y va en jeu pour le ps ah ah là là maintenant ont commencé à rentrer dans du morceau il faut s'accrocher pourquoi je rita je me pose la question pourquoi il semble intéressant D'envisager une ps à travers l'activité et l'expérience je vais je vois trois le premier enjeu c'est l'enjeu on bouge je rappelle que l'anthologie c'est se poser la question quel est l'âge de me former on a tous une conception

nouvelle ère qui apprend d'abord on a tous une conception de l'élève qui à prendre certains risques pour apprendre les tribunaux à son rôle si on soldats en Dur on n'a pas eu d'autre qui devra attendre pas de plaisir à la marsa d'accord mais vous voyez que il ya des opinions différentes donc moi je défends l'idée que en fait on est dans des évolutions et comme toute évolution il n'y a jamais rien de nouveau parce qu'on essaie toujours de tendre vers des équilibres d'accord l'école a été très longtemps dans le développement d'un homme rationnel L'élève rationnelle

l'élève rationnelle s'élève qu'à la raison certains élèves quel savoir et le savoir qu'ils se moquaient dans le cerveau qui symbolise le savoir et c'est pour ça que j'aime beaucoup cette expression de christian brassac qui qualifie les cognitivistes qui définissent en fait l'homme comme étant égaux celle fall au centre est alors ego ses fans au centre est ainsi du christian raza khan est très provocateur et ses dires voir s'est Caractérisé le cerveau comme étant le pilote du corps dit autrement l'homme rationnel c'est l'homme dans l'action est gouverné par la condition c'est le paradigme politique l'école est

fou fortement structurée et organisée dans ce modèle que nous lui la preuve il ya des disciplines fondamentales et il ya des disciples qu'ils le sont pas et pourquoi c'est à dire qu'on a su musique de hiérarchisation des savoirs donc on Était sûr l'homme rationnel avec une école qui était une école des savoirs l'école des années 80 et l'école les années 90 l'école des savoirs on voulait former des élèves quand on l'a vu en tennis matin sachant ça vous dit quelque chose et puis on a évolué on a évolué avec l'essor des compétences et là on

voulait former maintenant là on y emmène d'or des élèves capacité à ce traitement n'a vu ce matin des élèves capacité d'accor Pourquoi parce qu'on veut développer des élèves compétente parce que la compétence c'est la disposition à agir dans des situations qui on est mère de famille et c'est pour ça qu'on ne ds on a créé des champs d'apprentissage d'accord et donc l'élève quand je le fort dans le champ d'apprentissage 4 il doit développer à travers des illustrations du handball du football du volley ball etc des dispositions réagir pour gérer un Rapport de positionner c'est ça

notre joueur de psg s'est pas transformé les lèvres en volleyeurs en basketteur ou en valeur est bien d'accord ouais là qu'on vit dans ces dispositions agir dans des situations un air de famille et on estime que toutes les activités pour propose dans le champ d'apprentissage tape et mais maintenant elles sont libres à mme du collège de mika plus programme national les activités eh bien elle doit avoir Cet air de famille l'asile a proposé un rapport nos positions et nos opérations mais en même temps alors c'est pour ça en plus c'est j'espère que je vais marquer

c'est fondamentalement représenté par le s4 c'est le socle commun de compétences donc on est dans l'école les compétences c'est hier que l'élève jusqu'à sa scolarité obligatoire ne peut pas tout et la scolarité obligatoire s'il n'a pas son centre Danse c'est marrant sorte qu'ils vont dépenser à la fois il ya compétences mais il ya des relents un peu le collectivisme les sens c'est à dire on a les connaissances de base d'accord tout le monde aurait la même structure ok on n'est pas loin de la mer mais en même temps de cet élève de capacité on va

développer un d'élèves augmente et on l'a vu ce matin un élève augmenter parce que l'éducation nationale est rentré Dans le plan numérique alors les élèves ont les équipes de gps en leur mis à disposition des tables est d'accord pour avoir beaucoup plus d'information beaucoup plus d'image beaucoup pour moi j'ai un médecin du sport qui me suit dans les entraînements et qui dit nouvel homme tronc d'image tu le diagnostic vie voilà je me pointe la dent l'ischio les je sais pas tu pouvoir courir dimanche il dit mais le grand et l'image qu'ont fait nos vignobles en

fait Et parfois quand je me surprends à devenir au contraire plutôt un petit peu rationaliste je pense pas qu'il faudrait faire un contrôle et quand il dit ça maintenant je le connais bien parce qu'il sait qu'il suffit parfois pour voit sur l'image un petit truc pour que ça vaut dix filles en fait la signification que j ai ressenti de subjectif de ma blessure mais qui en fait mort et peut-être empêcher rien fait faire n'importe D'accord donc parfois on dit trop diagnostic donc les lèvres augmenté alors il ya pleins d'articles là dessus vous voyez il ya

lu dans la revue obs tout un numéro spécial avec bernard andrieu en tête voilà il ya eu la thèse d'un collègue la france appelle le bon dieu que ça qui a fait je peux vous la filer sa thèse sur le psn numérique dont on y va les laves augmenter les capacités parce Que là on est bon on est dans une entrée assez d'écoles du 21e siècle par les compétences et par le numérique et là moi je me dis est ce qu'on veut pas à rétablir l'équilibré et est ce qu'on n'est pas en train c'est ce

collectif rendu ce matin à l'est cet élève augmenter cet élève capacit en est ce qu'on n'est pas en train de dévitaliser en l'élève de dévitaliser des apprentissages est-ce qu'il serait pas intéressant de Remettre un petit peu dans nos jeux sont un élève ressentant c'est-à-dire lettres en situation en situation de construire et d'analyser ses significations et là je vous ai posé une question mais votre réponse elle est personnelle qu'est ce que vous préférez à la fin d'un cycle de course est ce que vous préférez que les élèves sachent réguler une allure de course allèles d'artefacts oms

a fait pipi à Chaque fois qu'ils dépassent d'un demi kilomètre heure sa vitesse pas en conseil ou est-ce que vous préférez avoir à la fin du site à l'élève qui est capable de reproduire les élèves de course au ressenti au demi kilomètre moi j'ai choisi mon corps et vous avez le droit de choisir le vôtre d'accord par contre je suis pas en train de vous dire qu'il faut abandonner le numérique où l'élève augmenté pourquoi mais parce qu'il ya des expériences qui ne sont pas Accessibles à la conscience et qui peuvent être renseigné justement par ces

artefacts un dilemme en solo et en courses de haies est d'accord il à rames à mon avis ça va être très compliqué de lui demander de vous raconter sa fermeture ouverture trop cuisse au moment du passage de l'aïe il a effectivement des informations biomécanique qui sont inaccessibles à la conscience qui sont pas dix cibles parce que très Compliqué dans l'organisation de nos dimensions incarné par extension du mans triste mais par contre qu'ils sont identifiables avec les artefacts je filme avec une tablette arrêt sur image et là l'élève il peut par procuration de son image construire

une signification de ce trouble est au dessus de l'oeil et ça c'est un bel outil et c'est ce que je défends dans mes travaux l'enjeu c'est de voir quand l'outil est Une haine et savoir s'en débarrasser quand il devient une prothèse moi j'ai fait les différences dans l'aménagement matériel du milieu dans les apprentissages moteur entre elles et prothèses d'accord je donne un exemple très simple partout en france dans les gymnases et vous entendant cette famille où vous allez vous avez dû certainement faire la célèbre situation de la plus tendue renversé avec le tapis posé à

la Verticale sur le monde d'accord alors vous demander de construire voilà mais qu'est-ce qui tient à la verticalité qu'est-ce qui fait conscient la verticalité à lillers le tapis où l'élève est ce à dire que le cameroun peut être une aide à l'élève pour construire dans la verticalité et labrosse plus comment il a construit d'abord en écoutant le bruit quand les talons tous le tapis et qui lui rendront à maurice ça veut dire que le tapis il Sert à plat c'est un bel artefacts il amplifie une action il renseigne par procuration du bruit la verticalité qui

atteint 2 par l'élève d'accord mais après la bonne verticalité c'est quand les lèvres il va le tapis va devenir transparente c'est que l'élève il va monter à la verticalité sa rythmique juste avant terme donc dans l'évolution des tâches d'apprentissage au début l'artefact le tapis il est une prothèse mais une prothèse utile parce Qu'il va amplifier une expérience par l'élève de la construction de la verticalité mais dans l'évolution l'enseigneur de psa après il doit dire dans ses consignes maintenant tu vas monter tu vas me réaliser la terre contre le tapis mais je m'entendais et là ça

change parce que là le tapis devient maintenant une véritable haine il faut qu'ils deviennent transparents mais tous les élèves comprend Suffisamment d'élan pour monter à la dr mais ils maîtrisent pas la télé voyez ce que je veux dire donc aide prothèses et pour le numérique c'est pareil à quel moment c'est une aile et à quel moment ça devient une prothèse si on met les ceintures avec des mouchoirs on va pas en natation s il faut le faire pour rassurer les élèves parce qu'il est un peu aquaforme et de mettre en route y'a pas de problème

mais attention les Symptômes d'une prothèse parce qu'elle construit à la place de l'élève la faute était donc on l'a là on a une entrée par l'activité par l'expérience alors elle est où la lys oui ce matin ton slogan d'accord je trouve ça un peu d'air de famille dans la même veine que cet extrait que j'ai extrait le nom de c'est tardif et lessard enseigner c'est travailler avec des êtres humains sur des imprimantes pour désapprouver C'est à dire la l'être humain avec tout son activité son expérience ont ressenti ses émotions ses significations cette imprégnation du travail

parle j'ai humains méritent d'être problématiser car elle est au coeur même du métier d'enseignante 1999 on est au début des années 2000 et là on à pois on a un appel du pied pour dire au bout coup là les chercheurs les profs ça serait bien de considérer que en fait en face de nous on a des gens qui Construisent des significations qui ressemble qui éprouvent des choses d'accord et vous voyez le temps court et ça vient dans un programme de l'agrégation pour la section 2020 si le programme depuis 2010 neuf voiliers toute l'histoire mais ça

c'est normal la diffusion les modifications de paradigme et tout ça c'est l'eau pour qu'on le met à la grecque parce que c'est vous la génération Qu'elle ait fait qu'elle ait participé à questionner autrement le ps alors on a longtemps discuté ce matin certains ou bien très bien interviewé savoir ce matin c'était bien donc comme tu m'as avait coupé l'absurde piemme c'est tant mieux on va aller pouvoir aller vite yann auger piste est logique pour le ps réfléchir aux situations d'enseignement de le ps par une entrée de l'activité et de l'expérience Sega lèvres ombres avec une

épistémologie qui est très marqué dans l'éducation nationale celui-ci bougies des savoirs c'est à dire l'épistémologie les savoirs caractérise en fait le fait que ce qui prévaut à l'action ce sont les savoirs donc l'action reste gouverné par la commission et vous aurez reconnu bien évidemment derrière un ancrage paradigmatique comme styliste on est d'accord là dessus alors l'école des Savoirs allez pouvoir même s'il ya des compétences on nous rappelle quand même que des compétences c'est un ensemble de de quoi on n'est sans savoir les français ont dû montrer contenu connaissance savoir informations les anglais collègues c'est bon

ça c'est beaucoup plus facile d'écrire un article en anglais en français parce qu'aussi ou pan d'histoire douleur philosophe des sciences de l'éducation qu'il ya un Admirateur de karl popper parce que poppers et mika fait la distinction entre savoirs informations et les connaissances en anglais paul et moi on est peinards l'épistémologie des savoirs c'est à dire que les savoirs et les représentations sont préalable à l'action d'accord ça veut dire quoi épistémologie des savoirs par rapport à la piste et mouloudji l'action je reviens dans la notion de ps est asséné vendredi dès que La structure de la

tâche va prédéterminé les réponses des élèves là quand je met effectivement des élèves en situation de match en badminton dans l'évaluation j'ai lu une forcément d'opposition si vous êtes convaincu que ça vous n'êtes pas mais nous quand on a été étudiée nous jacques sourit cécile brossard en particulier quand elles ont été étudiées cette situation de 20h ces situations en badminton dans un enjeu d'évaluation je veux pas un latéral Eh bien on se rend compte que les élèves ne sont pas systématiquement est continuellement engagés dans les préoccupations tournés vers l'opposition mais que les élèves occupent des

rôles différents en plus c'est ça qui est génial ils sont bien plus que joueur non seulement qu'ils coopèrent les parfois il son coach et attention la vie des banques et des croix sur ta fiche tatami des volants là dans le fond du terrain Si tu veux avoir une bonne note il ce coach il son vérificateur des observateurs parce qu'en cours de match on voit il sait ce qu'est ce qu'ils font ils vont voir les observateurs et j'aime bien me l'apprendre parce que le volant jugé ok c'est bon d'accord ils sont pas que joueur qui sont

donc ils ont que plusieurs rôles sociaux donc tout ça pour vous dire pour la cantonner dans une épistémologie de l'action on sait que le dispositif que Vous construisez va générer chez les élèves et signification ils vont construire leur propre or la prescription de l'enseignant c'est quoi tu es joueur tu es en match faut gagner le match dans la situation le joueur dans son nom propre il est quoi il est joueur ils ont une image mais il est coach il le bloc au ciri bonne note il est vérificateur il occupe plusieurs rôles sociaux alors à quoi

ça sert ça Sert à renseigner des enseignants pour être plus efficaces et par exemple on leur envoie un message en disant attention l' architecture des situations ne prêtez termine pas l'engagement des élèves dans des tâches que vous autre point attention la façon dont vous design et les fiches d'évaluation va structurer l'activité les élèves parce que forcément une belle fiche d'évaluation en badminton avec le Terrain quadrillé 4 sur le demi-terrain et puis les zones alonso milieu olympien il ya plus de points il ya moins de points forcément s'il faut mettre des croix las les hommes payent

le plus pour la note il a il va s'arranger pour l'acier du moment là où il faut remporter des points alors l'an dernier quand j'ai abandonné il ya bien des véhicules qui vont les êtres humains notamment mais il s'est Passé un bon sermon instamment et donc voilà une fois il croît deux foix ils croient trois fois les croit alors abandonné jeudi aux candidats excusez moi gérons bien on soit en clair définition du badminton parce que là j'ai un peu l'impression que c'est du curling oui parce que si le but c'est d'aller placer le volant dans

une zone rapporté des points moi je veux bien mais nous oui l'adversaire pour les rapports des Positions donc n'oubliez pas c'est l'essence c'est le rapport aux positions alors c'est ça l'épistémologie de l'action c'est considérait effectivement que les savoirs se construisent dans l'action c'est pour ça que nathalie gagnon qu'il faut parle de savoir pragmatique de connaissances pratiques et elles ne sont pas elles elle émerge pas comme ça en dehors de tout contexte alors attention on ne dit pas qu'il n'y a pas de connaissance qui Sont votre capitalisables en dehors de l'action qui est évidemment canard la

preuve qu est ce que je suis en train de faire je suis en train de vous transmettre des connaissances qui ont été capitalisées d'accord mais ces connaissances sont insuffisantes dans les situations d'apprentissage et il faut prendre aussi en compte les connaissances qui émerge de la pratique c'est ça le message qu'on veut transmettre et je vous ai donné un Exemple ce matin pour les enseignants parce que n'oubliez pas dit mc les enseignants tirent à quel moment on prend au sérieux les bains vaillance des enseignants on est là par nice matin s'il ya bien un habitué qui

fonctionnent avec des croyances c'est bien celui d'enseignant d'accord en les croyances et groix et croyances et les connaissances convient construite en fait dans l'action par les enseignants ouais donc c'est une expérience qu'ils Ont vécu mais la particularité d'une croyance c'est qu'elle est venue comme fondamentalement pour vrai alors qu'elle n'est jamais vérifié et que d'ailleurs on ne cherche pas à vérifier parce qu on la tient pour vrai on la tire pour vraiment quel temps qu'elle nous rend efficace ok en jeu pour le ps on au ps on est des gens super sérieux et on N'arrête pas

de faire évoluer si c'est sincère ce que je dis j'y crois et je pense que c'est une discipline qui n'arrête pas de se remettre en question et c'est pour ça qu'on est tous d'accord et conduit les gens avec une très forte activité de de rénovation de questionnement et érable et et notre discipline de nos stratégies intervention de modalités d'évaluation etc je pense que l'enjeu in fine et est très Loin très loin d'accord une finalité quoi le truc qu'on n'atteint jamais le conquérant de l'inutile s'est renseigné l'épaisseur de l'activité lisieux moi j'aimais l'hypothèse qu'on essaie de

tout mettre en oeuvre avec différents paradigmes pour essayer de renseigner cette épaisseur de l'impunité je vous ai montré l'épaisseur l'épaisseur c'est cette expérience avec les les émotions les focalisations les 50 des Préoccupations et c'est la prise en compte de l'autre l'environnement on n'a pas une envie remorque j'ai zappé vie mais l'environnement si l'environnement physique d'environnement matériel l'environnement une main l'environnement culturel notre activité les structures et culture dans laquelle on omet et la culture c'est quoi la culture elle à plusieurs niveaux et à la culture de classe et à la culture de l'établissement et la culture

De la famille je suis enfant d'agréger mois et puis il ya la culture laïque républicaine française via la culture européenne des pires voilà il ya une intrication de culture c'est compliqué la culture c'est pas quelque chose comme ça qui vous ou non la culture elle est dynamique elle et multi-niveaux d'accord et à structure notre activité ok donc moi je pense que le défi quand on vous interroge à l'agrégation sur l'activité L'expérience c'est le diable est-ce qu'on peut aussi prendre en compte les lèvres s'entend parce que là on montre qu'on est capable de prendre en compte

l'élève capacitance l'élève augmenté on sait très bien faire d'élèves sachant on l'a fait pendant des générations mais est-ce qu'on peut pas maintenant essayer d'aller encore plus loin pour voyez ce à quoi je crois mais c'est une idée tout à fait personnel n'a pas de vocation C'est un truc comme ça que je vous livre d'accord on essaie leur enseigner cette épaisseur voilà et non on est dans une ps qui est peut être un point de rencontre un point de rencontre pourquoi un point de rencontre parce que c'est un moment favorable c'est un moment favorable parce que

on a attendu les années 2000 pour pouvoir attaquer avec des armes sérieuse alors quand jeudi à tapisser gentil bien c'est Pas la guerre c'est remettre en question chose parce que la vraie science je vous ai dit ce n'est pas montré que les théories et les hypothèses fonctionne si au contraire les et c'est parce qu'on éprouve une théorie pour la fait évoluer d'accord je dis ce matin la vérité des théoriciens de son inachèvement ouais donc on a suivi fonctionner avec une au ps cognitivistes et on a fait des pauses outils ça fonctionnait bien les Principes des

règles action et celle non d'accord ce qu'il faut savoir de bs hockey en effet même les savoirs des savoir-faire des savoir être c'est quand même intéressant dans la nomination parce que le premier mot c'était pour savoir quand même savoir être savoir fait d'accord et savoir mais on n'a jamais parlé d'activités motrices d'activité sociale et d'activités méthodologique ok le mot savoir parce que on sait faire On a su faire cognitivistes aurait été bon et puis on a même été comportementaliste avant avant et ça fonctionnait bien d'accord vous me comblez continue l'arrondi ligne ok des vagues des

colonnes et puis on y va et cd nickel d'accord on faisait une gymnastique d'accord quand on manque comportementaliste et puis là on est bien sûr on avait compris on est maintenant chez les élèves Capacité démontrée et peut-être que là on est en train de vivre l'arrivée d'une ps expérientiel une ps du dedans pour prendre le dernier titre des eps de gand une ps de nantes et donc moi la thèse que je défends parce qu'il faut défendre une thèse dans un écrit donc j'ai dit que j'allais faire mon groupe commun écrit large proposition n'a droit de

la critiquer c'est parce qu'on critique qu'on est venu je prouve qu'on est un point de rencontre Parce que il est clair qu'il ya un virage paradigmatique qui s'est amorcée depuis la fin des années 90 début 2000 le virage paradigmatique il est simple c'est la remise en question en fait du collectivisme alors avec plein d'autres approches les approches écologiques dynamique située etc etc et là je trouve que on avait une ps colitti liste et comportementaliste et là on a peut-être alors l'âge avance encore un peu plus loin parce que c'est Un voeu pieux voilà maintenant je

suis plus objective parce que je travaille là dessus d'accord une paix est inactive alors prêt le ps inactive c'est tout frais ça c'est tout frais parce que 2013 chapitre 3 on prononce le mot dans le titre comment faire du ps inactive on vous parle et puis vous allez voir je vous citais un bouquin ou c'est le seul bouquin qui existe et marquer le Praticien et d'actifs est en tout cas dédié à l'enseignement elle n'a pas trente six mille donc là vous êtes la génération c est génial c'est les pionniers où on est dans la dent

dans une nouveau paradigme voilà passe quand on conçoit et l'équipement que les pratiques émergent de l'internet entre eux les acteurs des élèves étrangers ça va tu hockey et bien maintenant on a fait méthodologie outils de synthèse Monsieur le correcteur je vais pas dire ce qu'on a fait depuis le début j'étais définit les mots clés et jeter montrer en quoi s'intéresser à l'activité l'expérience pouvait avoir des enjeux en eps et ça pouvait définir autrement le ps et ses acteurs permanents dans cette troisième partie on va illustrer à travers des résultats de recherche pour montrer en quoi

s'intéresser aux expériences ça peut effectivement nous dévoiler des choses Qu'ils soient ne sont pas connues et nous surprennent ou soit comme tu m'as dit fort justement ce matin sont connus mais ne sont pas conscientiser par les professionnels d'ailleurs parce que c'est pas leur job mais comme on l'a écrit dans le bouquin tu pourras l'effort de recherche insérez recherché d'accord on la crée dans mon cas il y a beaucoup d'enseignants qui sont des praticiens et nafti sans savoir Illustration produits de recherche de résultats d'enchères alors je m'intéresse à l'item on a vu ce matin qu'on ait

du gué dit m on vous interroge dans l'item il ya un enseignant y arrive elle est à la conjonction de coordination c'est notre keremli quand on fait un sujet la conjonction de coordination donc ça veut dire qu'il faut aussi la prendre en compte donc on va prendre en compte l'activité collective alors chez Les enseignants on essaie tout ça chez les enseignants les travaux sur les préoccupations des enseignants quand on s'intéresse à l'expérience des enseignants qu'est ce qu'ils nous disent qu'ils illustration les dilemmes là les enseignants en fonction de leur idylle est on y est une

particularité du métier alors vous savez savez ce que c'est qu'un deal l un dit elle ces deux préoccupations qui émerge eu simultanément mais qu'ils sont Contradictoires et la caractéristique d'un dilemme est là c'est qu'on voit pas d'issue et souvent les enseignants qu'est ce qu'ils font mais soit ils tiennent il vit avec le dilemme mais c'est pénible c'est coûteux après c'est le burn out as verriers un duel d'accord ou alors eh bien il faut un choix radical et ils enlèvent un des pans du dealer alors je me dis je me régale vous rend fier des vies

de style chez les jeunes en seniors les Jeunes capétiens parce que le dilemme qui m'intéresse énormément parce que j'ai pas longtemps à l'attendre un c'est mettre en place le matériel tout en contrôlant et hélas et feu d'artifice d'accord mais ça c'est une préoccupation du métier alors pourquoi je me donne cet exemple parce que je vous rappelle que vous passiez une agrégation de ps et que le ps a une particularité par rapport à toutes les disciplines je sais pas s'il a déjà interrogé Là-dessus c'est la seule discipline où avant d'exercer son métier le prof de ps

une fille de construire son espace de travail parce que le gymnase s'il n'est pas directement utilisables voyez moi je suis arrivé là fast il importe de fabien vous arrivez vous grand chez les dames les cherry se sont rangés j'ai pas de je vous ai pas demandé d'aller à mener les tables et les chaises aurait perdu 25 minutes seulement le prendre de bs c'est le seul Qui avant de pouvoir exercer son métier doit construire son environnement professionnel dans gymnase il veut monter les terrains de volley il doit mettre en place des tapis pour faire désigner le

travail pour l'acrosport ido aménagés sont sa piste d'athlétisme avec ses plombs ces dates etc et donc quand je sais que je m'intéresse à l'activité l'expérience et connectivité c'est l'interaction avec le monde et que l'élève construit ces Interactions pour définir sur mon propre et son environnement eh bien je vois tout d'abord pense que ça de l'aménagement de l'espace de la transe fonction de l'espace de cran d'avancé c'est en ça que j'ai écrit dans plusieurs de mes articles que l'enseignant était un enseignant designer savez ce que c'est qu'un enseignant designer les defender c'est celui qui rend l'espace

intelligente je Sais pas si ça vous est déjà arrivé et parfois je m'entendais voiture j'arrive pas à trouver la poignée de la porte j'arrive à aurélien porte parce que la porte n'est pas intelligente c'est à dire que le design concepteur il n'a pas construit quelque chose qui à ford il ya des objets vous savez les utiliser le suit et d'autres objets cd j'allais pouvoir étudier comprenait pas comment ça marche et ça c'est le grand défi des designers les designers c'est vous faire Acheter un objet pour lequel vous n'allez surtout pas à lire et 92 pages

de notre temps parce que toute façon ils savent que personne n'est d'accord et en plus j'ai pas pourquoi il pense qu'on est petits blocs on a les 25 femmes mûres en norvège et en finlande et en japonais tout ça et après en effet des dispenses eut répondu alors médiane il ya là d'autres n'hésitent pas l'examiner on sait que l'activité allait un excès aux caractéristiques du dispositif D'apprentissage oui les enseignants n'interviennent pas en fonction de l'environnement qu'ils se sont construits en environnement que nécessite la pratique de la bsaa on faire la course augmentation confirme escalade et

confère bien évidemment j'y reviens pas nathalie gal son travail de thèse alors de mines a montré qu' il ya une conduite typique des consignes des régulations chez les enseignants de ps en natation C'est à dire que vous prenez un enseignant de gueule qui fait la nation à bagnères de bigorre à toulouse ou à lille eh bien on voit exactement les mêmes choses cette typicité elle n'est de porc est née du fait que en france quand on donne des cours de natation et bien les piscines sont structurées en couloir de nage et donc les couloirs impose

une structure en file indienne et parce que Les élèves sont en file indienne les enseignants pour réguler leurs actions développe trois types de consignes flash suivi hamon vous connaissez je passe pas de temps là-dessus mais ça veut dire quoi simplement c'est pas la consigne flash qui viard et qu'il faut retenir bien que ça soit très ferme très explicite d'accord mais c'est le fait que la consigne et donc l'activité de l'enseignant est indexé à L'environnement bape en escale à vous êtes condamnés à donner votre consigne en bas de la voie d'accord et en seo je reviens

de l'inscription temporel chez les enseignants ça aussi ça a été démontrée on a parlé un petit peu qui ce qui m'a interrogé sur cette apprendre sur le la temporalité des expériences est ce qu'il faudrait une expérience voilà je vais réponse du côté de l'enseignant on s'est rendu compte qu'il y avait un Effet de la temporalité pour structurer les expériences des enseignants lorsqu'ils donnent des consignes et encore une fois on revient à la file indienne situation j'ai lu se prend de suite comme ça vous allez comprendre à venir du terrain parce que notre objet les cris

de ces pratiques professionnelles conditions d'enseignement de hockey gymnastique son cheval les élèves file indienne ils passent un Par un l'enseignant red bull au c'ur de sécurité à côté du cheval ok solune consignes initiales je vous demande d'avoir les bras tendus et les coudes verrouillé je veux voir une bonne répulsion rats d'accord ok donc je veux des coupes verrouillé l'enseignant donc bien la consigne et bras tendu au dessus des oreilles ok on y va c'est parti et là on se rend compte chez les enseignants quand on les enregistre D'accord et après quand on analyse les choses

avec le nombre de confrontations que l'aspect de la temporalité c'est à dire la fréquence la récurrence en fait des passages des élèves à un moment donné va faire éloigner l'enseignant de sa consignes initiales c'est à dire que par exemple les deux trois quatre cinq premiers élèves qui passent ils vont les enseignants va effectivement réguler les coudes brouillées et les bras tendus et tout à Coup le 6e il passe avec les gens d'approcher les gens clichy et la l'enseignant il va switcher de consignes n'ai pas consciemment c'est parce que il est pris par le flux des

réponses des élèves d'accord et il va réguler les autres élèves en fait sur les gens tendue et les pointes de pieds et c'est ce qu'on a appelé un effet de contamination des consignes de proche en proche Ça veut dire que les enseignants eux mêmes quand on étudie et du fait qu'ils sont en interaction avec l'environnement la main les élèves et c'est ce qui se passe très bien les enseignants tiennent parfois rarement le cas de la consigne initiale alors on le retrouve aussi en tennis de table on a fait ça expérience en salle et souvent les

profs il faut deux ou trois rangées les résultats parallèles et bien Qu'on se rend compte que quand enseignants donnent la consigne initiale au fur à mesure qu'il s'avance au fil des tables et bien là consignes initiales elle disparaît au profit d'une autre bon signe ils tirent pas la possibilité d'accord alors je suis pas en train de dire c'est un monde espère t-il c'est pas bien non si le constat de l'activité parce que l'activité fait que comme elle est indexée d'environnement eh bien on a à Cet effet qui s'installe d'accord les formats pédagogie on revient pas

je me dis que la leur c'est à dire que nathalie gal a montré dans ses travaux que la façon dont vous adresser aux élèves assis avec le dans leur espace où deux bouts face à eux le fasse mon impulsion en bourse d'accor eh bien ça n'a pas les mêmes effets et on n'a pas le même contrôle de la classe mais ça c'est en fait les après fable de formation pas en moi je dis à mes Étudiants à mes jeunes enseignants quand vous voulez donner des consignes liées à la sécurité ou l'aérien qui se négocie il

faut adopter le posture frontale vous devez les élèves assis hélas cette posture un peu frontale et surplombante permet de transmettre la consigne avec une autre ambiance et le ressenti l'expérience va être différent par contre quand on veut partager les émotions quand on veut essayer de comprendre ce que l'élève a pris en Compte et c'est bien là on vient à intégrer l'espace de l'élève et on essaie d'adopter une attitude empathique autre exemple d'illustration de recherche allons maintenant chez les élèves on est plusieurs à pau c'est l'être humain donc là il dévisse lui et donc j'ai fait

un résumé très très court mais le le bouquin action signification expérience des élèves de 2013 prend en compte tout ça m'est arrivé chez nous Alors bon récurrence et dynamique rapide des variations des modes d'engagement des élèves arrêtez de croire que les élèves ils sont à 100% et vous c'est pareil ici 1 vous n'êtes pas à 100 concentrent dans l'apprentissage dans le rapport à la connaissance et c est que vous avez des mouvements également d'évasions de vagabondage d'hermann hockey et je suis certain que si des façons crede intime comment on fait je prenais L'un l'une d'entre

vous et qu'on irait dans une salle d en faire une petit peton consternation beaucoup abandonnez vos guerriers non mais là j'ai abandonnée pendant un peu plus avec des comptes à des projets qui a fait quoi j'ai besoin de faire autre chose et en fait en fait j'en voyais alors quand on dit ça en fait les travaux il s'agit pas d'élire au prof attention Surprise elle est en train de vagues au rendez vous des regrets ou d'étrangers rentrent en fait pas du tout olivier gorce tandis que les ailes il est dans une logique de bipolarité dans

son activité entre moments de décrochage scolaire et moment de raccrochage j'aime beaucoup cette expression il nous dit quoi andy mais les cévennes après tout tant mieux qu'ils sont capables de s'offrir des moments d'égarement et bernanke Parce que l'apprentissage c'est quelque chose de goûteux donc on vient d'autant mieux on y revient d'autant mieux caen s'est offert un petit moment d'égarement de déviance et c'est donc un message c'est pas parce qu'aujourd'hui du droit dans la classe que c'est dû mouiller et que vos élèves ils ont parfois aussi besoin de moments de haut niveau allait détourner un peu

la tâche Et alors c'est pas grave jusqu'à tant de choses hein qui est pas mise en danger 2 qu'il n'ya pas remise en question du travail collectif mais des moments d'égarement il y en aura toujours alors attention restons modestes nous on l'a enseigné à travers les expériences des élèves mais le paradigme de l'écologie de la place de fait certainement référence traduit dans le soulier d'or de des liqueurs là les travaux du paradis de l'écomusée D'alsace ont montré ça avec d'autres outils méthodologiques il montre que les élèves ils sont toujours entre moments d'apprentissage et moments récréatifs

ont vagabondé mais comme boule disco voilà c'est pas mal serrage les élèves sont en train d'appliquer de négocier des normes de l'ue négocient des langues juste un exemple je vais pas développer en général quand un enseignant dans une Question ça fait pas très bien d'où leur répondre à la question gravement les anglais qui lève la main spontanément est-ce que ça se fait pas ils ont négocié mes hormones comme ça la communauté je passe l'activité est annexée aux caractéristiques matérielles les réponses des élèves sont liés sont indissociables de l'environnement matérielles dans lesquelles elle voulait engager alors

je vais pas développer Parce que je veux faire une illustration à partir des travaux de clément jouant juste après sur la d re suivante et j'ai choisi exprès ça pour vous donner un exemple non pas de la forme du moteur mais d'un point de vue social et non ce qui est souvent dit il faut donner des exemples de transformation aussi sociale de l'écologie dans les conflits les stratégies les élèves c'est l'anarchie qui est pas encore publié parce que 10000 les souvenirs frontières Psychology et en fait c'est un article qui s'appelle dynamics of experience in learning

protocole en fait c'est très simple on a placé visuels en escalade un gros où ils sont en train avec ludovic scheffer en sa compagnie collabore à une approche écologique dynamique et moi son cycle des conventions et les ailes qui a répète tout le temps la même voie d'accords 12 leçons répétition jacques et puis un autre Groupe via les élèves il répète cette voie mais ils alternent avec les voies nouvelles et dont on essaie de comparer les stratégies d'apprentissage et conquérante et donc juste que je peux tu nous raconter on a remarqué que quelles sont les

préoccupations des élèves lorsqu'ils le rencontrent tout le temps la même voie et bien un moment donné qu'il était crucial et là il rentre dans un effet on a qualifié d et challenges tient que L'élève du fait de la répétition un moment donné il ce challenge tout à coup ils grimpent plus qu'envie grimper dans ce cas chaque fois ils ont un score de lui des est très compliqué lot hockey et donc ils ont des scores de plus l'idée est abandonnée même quand ils ont atteint 1 au score 9 unités ils sont capables de modifier leurs enchaînements

pour se tient à alger pourquoi là parce que la répétition du même environnement En fait à un moment donné les démotive et l'élève eh bien il a chargé son activité et c'est pour ça que les élèves parfois en 2 vs qu'est ce qu'ils font dès que vous avez le dos tourné ils vont modifier l'aménagement du milieu pour ce challenge est alors en saut en hauteur où ça va arriver souvent les élèves déjà fait de tournée up il monte l'élastique même si raté ça l'aurait tenable mais le fait d'avoir un Élastique bien au dos et steve

langlois d'accord puisse sf ça fait pro un autre effet c'est l'effet métaphore on a construit les environnements à ford en est il ya une voie qui en fait fait que nos relances et quand on fait les autos confrontation la preview les participants en visite quand vous avez souvent hélas alors quand tu regardes la vois tu vois quoi là je vois une échelle à nowshera une échelle parce qu'en fait Je me vois en train de monter comme sur une échelle je montrais comme sur une échelle et donc il construit quand ici ces enchaînements mains pieds avec

et olemps comme s'il monte sur une échelle et ça s'est lâchement intéressant parce qu'on peut faciliter l'engagement de l'élève dans des situations d'apprentissage en construisant des environnements qui sont pour lui significatif au regard des expériences passées des expériences Métaphorique fait comme si tu faisais un 2 contre 1 au basket alors qu'on est en mal parce que fondamentalement c'est dans retrouve à peu près un même élément structurant et puis il ya les fair reconnaissance reconnaît aisin effect là en fait ils nous disent parfois sur une voie nouvelle là il ya une combinaison d'alternance et de relance

1 et ils disent ah ben qu'est-ce que tu regardes ben là je Regarde en fait juste le départ la de la voix et tu regardes le départ de la voir ce possible relance y est comme sa radio edit ah ouais en fait c'est assez ça j'aurais pas difficultés parce que là je reconnais c'est exactement le même départ que la loi contrôle ça veut dire que face à la nouveauté l'élève ils raisonnent en associant des expériences passées ça c'est un indicateur qui est intéressant en quoi ça transporte le ps Au lieu de passer son temps à

proposer une situation nouvelle houle et l'évident comprendre l'enseignant à perdre du temps pour appliquer les consignes on peut peut-être fia les environnements des artefacts et sert à aider l'élève à reconnaître des expériences qu'il a vécues dans le passé et moi je vous ai dit que j'étais praticien est une actrice dans savoir quand j'étais prof au collège parce que j'avais une Organisation de mai structure de notre dispositif d'apprentissage en sport pro qui étaient les mêmes dans les situations de jeu réduit et je vous ai dit le deux contre un c'était toujours là des structures mais pour

au même endroit les joueurs qui partait du même endroit etc et mes élèves quand il était avec moi en basket en septembre et qu'après les vacances de noël on faisait en mal et que dans la première leçon en revoyez envoyé deux contre un en mal en Convoquant la même architecture la même organisation les mêmes plourde même endroit les mêmes consignes et cgt l'hypothèse que salir convoqué chez l'élève des ressources qu'il avait convoqué lors du cycle précédent en escale ça c'est ce qu'on appelle dans les propositions que je vais vous faire qu'ils vont pas tarder dans

ce qu'on a écrit avec le job comme art quand on a essayé de faire un truc un peu marketing faut l'avouer Parce que les profs de paix s'il aime bien les acronymes d'accord et on leur a dit pour développer des compétences il faut faire le pacte de compétences et le pape qui est l'acronyme de proscrire amplifie qu'on évite et axa filiale d'accor donc on a des renseignements à l'illustration je vous ai dit l'activité des élèves est indexé environnement qui ne sait pas a est indexé à l'environnement dans lequel Des points leur activité alors c'est bien

avec mahler dans le bourg d'actions ont fait des graphes parce que en fait ça fait science et les revues anglo-saxonnes et aiment bien venir des gras ça fait courir la méfiance alors non mise à part il a alors avec les manques qui a fait mon job sa thèse donc je vois la pause augmentation est notamment sont les interactions en fait on est parti d'une question très simple la course D'orientation que font les élèves quand le grand débat c'est une vraie question quand même ok on n'a pas dit il faut ré équiper de caméras partout c'est

en train de suivre et donc voilà et donc il avait été dit là il a montré peu il y avait déjà promis rythme en réponse les élèves quand ils font de la présentation ils ont des stratégies dans leurs interactions où on a trois formats d'interaction on a des interactions Effectivement de co construction du général colabor qu'elles sont anciennes encore foot il ya des moments de confrontations sont pas d'accord je reconnais l'international a changé et puis et c'est la wii annoncer des choses un peu mais voilà les collègues il ya ce qu'on appelait de la délégation

la délégation et d'amour la délégation on a appris ça en fait analyse élèves qui se met rapidement en structure locomotives wagons C'est à dire que sur la doublette d'accord sur le binôme bon bah il y en a même qui reconnaît chez l'autre des compétences d'ailleurs pour vasile assez pour super bon cela dit je te suis si tu veux des réponses ou des délégations hockey constat non c'est dire on va pas se tenir le constat uniquement on va essayer d'aller un peu plus loin si je sais qu'il ya trois formes d'interactions minoritaire en seo comment ces

interactions évolué Entre elles comment elle match entre m c'est à dire on s'est attaché à étudier la dynamique des interactions et là on s'est rendu compte d'une chose c'est que la dynamique elles étaient liées à l'environnement construit par l'enseignant les graves que vous voyez ici représente ce qu'on appelle un ratio de changement c'est à dire que plus le gr 10 nuls et se stabilise - il y a le changement entre les formes d'interactions donc ça veut Dire que les élèves ont stabilisé une forme d'interaction je viens pas au contraire plus le graphe ici plus il

y adeux switch entre les formes d'interactions c'est à dire plus les élèves vivent des expériences variées d'interaction thierry passe d'interaction de pro fondation à d'irrigation a trop construction à re délégation etc et c'est super alors maintenant je vous ai dit ça on s'est rendu compte que quand les enseignants Son équipe est plein d'enseignements de ds qui faisait de la seo avec des classes de 6e d'accord mais quand on ne vient on n'impose rien il ya des profs qui bosse avec des chambres d'appel d'une carte de cartes débit noble et on s'est rendu compte que dans

un contexte qu'il y avait une chance qu'on appelle et bien le contact chambre d'appel on retrouve en fait un faible ratio changement c'est à dire qu'en gros les élèves quand ils Ont construit quand ils ont déterminé l'itinéraire est bien à la fin ils vivent la même forme d'interaction qui souvent est d'ailleurs et la délégation par contre dès qu'on a des formats avec deux cartes et où des balises leur là on a des smashs ratio de changements importants alors quand je lis ça ça veut dire quoi ça veut dire quand je veux faire vivre derrière sociale

aux élèves l'expérience sociale je peux la stimuler invité les Élèves à s'engager dans des expériences sociales en fonction de l'environnement que je construis et vous voyez bien que là les élèves quand ils ont deux cartons avec des balises l'heure il n'y pas la même expérience sociale où il passe d'expérience de confrontation de délégations de construction et qui à nouveau de gros fondation d'accord que quand ils vivent la seo via le chambre d'appel qui en gros on va leur apprendre quoi va falloir apprendre à reconnaître Shylock la compétence dieu n'a pas et de faire un travail

par équipe et donc la délégation est donc là on a bien des répercussions professionnels s'intéresser aux expériences des élèves s'est bien donné en seo c'est bien donner des outils gêner les enseignants en leur dire attention en fonction de l'environnement que vous construisez en seo les élèves ne vivent pas y mettre expérience sociale je suis clairement je Dis ça et c'est déjà pas mal non quand on dit ça entre autres et du beaucoup plus récents alors les élèves étaient équipés excuse moi il est équipé en fait de lunettes ici au milieu de la bullet time matip

caméra d'accord et là tu as un micron et on enregistre tout et on voit tout voilà et donc on accéder même aschbach ailleurs on accéder même à ce qu'il voyait qu'il prenait en compte sur la carte D'accord et là c'est pareil en escalade en fait on a notre confrontation leur part l on ait récolté ronald masque en fait on voit les focalisations alors une autre étude on s'est dit avec caro et puis benoît pur il ya plein de travaux sur les rôles sociaux coach tut tut aurait alors après dans les formats différents diane symétrie diana

symétrie et puis il ya quand même un rôle social qui à notre connaissance peu importe à étudier si Celui des arbitres or les profs de ps ont besoin d arbitrage et souvent c'est un peu la galère quand même quand on dit allez qui doit arbitrer on trouve rarement des élèves qui spontanément se bat pour verdun vitré est ce que en plus culturellement là véhicules et cristallisent cadref dimanche ont compliqué ou alors pas la tâche à ça et là et ben on a donc été au doute confronté les élèves ont conseillé à attacher à l'expérience avec

des Élèves quand il vise le rôle d arbitre et on s'est rendu compte que en fait il avait d'abord combien de choses une double stratégie occuper le rôle d arbitre c'est être et la scea confronté en fait la caractéristique de l'activité de l'élève en deux ps qui a été mis en avant par olivier gorce la bipolarité ça c'est son truc un vivier d'accord il et les élèves ostentation pascal et nous on a retrouvé cette bipolarité on s'est dit il faut concilier nos Résultats dévoilent que les aime quand ils arrivent ils sont au moment où ils

arrivent dans l'activité d'arbitrage soit en train et moment où il tient le rôle effectivement ils sont attentifs ici lien etc et s'en détacher un moment donné bizarre pourquoi est-ce qu'une charge mentale il ya un comble il ya l'enjeu il ya la pression des autres nations les sommes d'accord et la deuxième stratégie D'alternance pour tenir le rôle c'est tenir le rôle soi-même et le tenir avec d'autres c'est à dire que quand vous mettez un élève seulement d'arbitrage on se rend compte que l'activité et donc on a été fouillé un peu plus et là quand on a

été fouillé on s'est rendu compte que ces deux stratégies s'actualiser par déplacement de l'élève stratégie sur le terrain ou en dehors du terrain quand il occupait le rôle qui s'en fait de véritables configuration et Là on allait terminer trois configurations la première configuration c'est l'élève qui quand il arbitre il colle à la balle parce que pour lui coller à la balle c'est se donner toutes les chances de voir des fautes parce que les phoques c'est forcément autour du ballon que ça va se produire donc il est efficace de son point de vue quand il colle

à la balle ça c'est intéressant on aime stratégie et la deuxième est la deuxième De configuration c'est la configuration qu'on a appelée en fait à proximité d'autrui et à proximité d'autrui c'est par exemple quand l'élève il se met systématiquement sur la ligne de touche ou à côté de douche il à l'enseignant où les autres élèves parce qu'il attend de l'aide il attend de l'aide où il attend une validation de ces décisions on voit l'élève fils qui porte le sifflet à la bouche Il tourne il attend l'approbation du propre et plus il s'engage dans la décision

et on à la configuration à distance là c'est l'élève qui est très loin du terrain alors ça montre qu'il veut pas s'engager devra assumer le statut par titre d'accord mais ça c'est une façon pour si peu qui veut pas être seuls à assumer et donc il confie la responsabilité de tout ou partie du jeu a dû qu'aux arbitrage Ou à 10 élèves qui sont en situation de match et qui vont donc arbitrer parce que aussi les élèves qui l'a reconnu comme étant compétent parce qu'il joue à alès handball etc alors pourquoi c'est intéressant ça quel

impact sur le ps la can à part sur le psc quand on dit ça c'est un article qu'on a vulgarisé la tipp scientifique et elle en physique en éducation et sport pédagogie en anglais mais comme ça mais j'en utilise pour les Collègues si un article que vous retrouvez dans la revue obs d'accord c'est un billet extrait de l'article qu'on écrit dans la revue bmc les configurations d'activité c'est-à-dire quand on dit aux profs quand vous demandez un élève qui arbitre rien qu'en prenant en compte l'emplacement d'élèves vous pouvez décoder ces stratégies et c'est pour ça que

la configuration comme dit natalia c'est un artefact utile pour L'enseignant parce que l'enseignant lui quand il a ravi son dr valérie l'étape a quand même de voir si l'élève nicolas la balle s'ils cherchent toujours à rester près des zélotes aux élèves en attente auprès de lui ou s'il est compétent distant pour indiquer justement d'autres élèves à le faire à sa place et ça ce sont des éléments qui nous semble intéressant et je vous montre le potentiel de s'intéresser à l'activité réelle aux expériences des élèves Illustration celle enseignants et les élèves donc de l'activité collective bien

j'en ai beaucoup parlé mais j'essaie de vous faire comprendre et j'aime beaucoup cette expression on doit d'ailleurs je crois à la marque durant brille l'avait mis des claques l'activité en classe ce sont toujours des équilibres fragiles les équilibres fragiles pourquoi vous l'avez compris maintenant j'espère j'espère qu'on a été bons les équilibres fragiles parce que à Chaque instant les acteurs de la classe construisent et reconstruisent des significations du nord sont propres les commandes et dans un contexte politique n'oubliez pas il y a le couplage entre chaque acteur de la classe et son environnement mais il ya

aussi le couplage entre le collectif de la classe et l'environnement donc tout ça ça crée des emilie fragile et c'est pour ça que de leçons c'est pas quelque chose qui est Lissée mais c'est quelque chose qui est qu un outil qui est complexe qui est dynamique ça vous dit quelque chose hier d'accord et tout n'est pas linéaire progressif cumulatif donc on voit que les interactions c'est toujours des interactions fragile qui se construit se déconstruisent et ne sont pas tenus comme étant assurée à lens mais on voit et nos travaux montrent notamment j'avais fait un travail

avec le germain 3 avant et finir une pour montrer chose Étonnante on pourrait croire par exemple que effectivement une leçon et les moments d'apprentissage fonctionne bien quand les attentes et préoccupations de l'enseignant les élèves sont convergentes ça y est elles vont vers les mêmes centres d'intérêts hop là en ce moment manifestement je pense que les occupations les miennes vous expliquer cette thématique et lille Ils vont sur la grève de fait c'est scélérat elles sont convergentes avec les votes vous êtes plus ou moins attentifs d'accord à la situation parce que l'ena qui ont engagé des préoccupations

parallèle c'est s'alimenter dans le var actions d'accor dont cannabis nourrissant mutante qui s'écoute prennent les normes fédérales qui sont dans et d'autres sont dans une activité où ils sont concentrés encore là on construit son nom propre D'accord donc c'est pour ça que les équilibres sont fragiles et se construisent et se recombinent à chaque fois mais on s'est rendu compte qu'il pouvait y avoir des moments viable si à un moment viable c'est la leçon ça roule comme c'est un le professionnel il vous dit c'est bon ça tourne ça roule on peut trouver dans les moments de

leçons des moments viable tierces à tour alors que les préoccupations sont diversion alors exemple je suis surpris qu'il ait parmi Alors jean ou exemple et bien exemple on analyser une situation où en fait il y avait un enseignant qui a construit un parcours de conduite de balle en football un gymkhana avec des plots qu'il fallait contourner à la fin du gymkhana y avait 2 blue qui devait symboliser l'arrêt de la balle le bloque le ballon avec le pied et je fais le passe à un élève qui attend dans la colonne qui en face et ensuite

ça repart de l'autre côté tu agis d'accord L'enseignant donne la prescription et les élèves s'approprient la situation et la ps3 on voit les élèves super contents ils prennent plaisir trop vite de balle jaune canard ta ta ta ta ta ta ta ta le plot où il s'arrête il s'arrête pas il continue isabelle la bave le plus longtemps que possible parce que peut leur préoccupation c'est quoi leur préoccupation c'est conserver la balle il conservait le plaisir certainement dans le ressenti de la conduite de balle Le plus longtemps possible et la peau pâle jusque à l'élève suivante

donc on n'y a pas le travail de passe l'enseignant lui on aurait pu s'attendre à ce que l'incident dit stop arrêtez tous et je vous ai demandé la passe non pas y'a pas la face et bien l'enseignant n'arrête pas la situation donc là on aime préoccupations divergentes parce que les élèves ne réalise pas la prescription de l'enseignant mais L'enseignant lui tout le monde fait il décide d'abandonner donc il est plus convergents avec sa préoccupation initiale d'accord et pourquoi ils abandonnent parce que ça tourne et parce qu'il connaît le prix à payer d'arrêter la place de

rappeler la piscine et de remettre en activité les élèves et mieux vaut tenir une situation qui fonctionne sans forcément qu'elle fonctionne dans toutes ses dimensions plutôt que de prendre le risque D'arrêter la dynamique de la classe donc on peut avoir des situations objectivement où les préoccupations sont divergentes mais il ya une viabilité qui s'installe j'aime beaucoup ça c'est marc durand calais quand on analyse une situation de casse on l'analyse en terme de viabilité elle est plus ou moins viable d'accord elle n'est plus viable tant dans deux cas il ya mise en danger et parler du

Travail connaît là jusqu'au bout mais les enseignants experts ce parti qui est un petit peu nourris qu'ils vont arrêter la situation parce qu'ils connaissent le prix à payer pour commettre en activité les élèves l'activité bipolaire vous la connaissez j'en ai parlé ça c'est ce qui caractérise vraiment des travaux très récent d'olivier force et de nathalie gal sur l'aspect de cette bipolarité ostentation maximas calme et ça ça Enseigne d'enseignants parce que ça ça en fait des contenus notamment de formation pour les jeunes enseignants ok alors maintenant que nous avons défini des mots clés mis en avant

est pointé les enjeux faire la preuve à travers les travaux de recherche que les recherches avec une entrée activités expériences peuvent réinterroger est intéressé pour modifier les pratiques professionnelles des enseignants on va essayer de proposer des pistes Dead à l'intervention avec une entrée expérience je suis d'avis de synthèse intermédiaires comme sacha compagne le correcteur et il sait maintenant ce qu'il va dire d'accord parce qu'une copie c'est comme au resto moi j'aime bien avoir le menu bien d'accord j'aime bien lire le menu avant d'engager pendant les fois sûr et simple alors l'approchent expérientiel nous invite quoi

et piste si je veux accéder à L'expérience des élèves il faut que je sois d'enseignants enquêteurs c'est à dire il faut que je me donne les moyens de piloter du dedans d'accéder au mont propres de l'élève alors j'aime bien cette idée d'enseignants enquêteurs mais vous savez que la notion d' enquête telle qu'elle est comprise ici elle est empruntée à cul ouais john dit oui d'accord l'activité dans quête de john dit oui et vous voyez que la boucle est bouclée et La cohérence de mon devoir parce qu'au début je vous ai parlé de l'expérience à travers

l'entrée de la philosophie trad matic de john qui votait hockey dont on a un enseignant en clip de leur enseigner du dedans alors maintenant que j'ai dit ça c'est la posture mais la posture ne le donne pas en fait la façon de le faire parce que la voix si j'avais des collègues informations et je vais me faire ce qu'a fait un pas ce qu'ils vont dire à moore David bien gentille tumuli d'être enquêteurs maintenant nous il faut faire alors on en a parlé c'est quoi une enseignante l'epr c'est un enseignant qui est capable d'établir des

relations empathique alors l'empathie impliqué l'empattement l empathie c'est déjà se mettre dans le monde de l'élève au niveau de l'élève alors on parlait alors de l'estrade avant il n'y avait pas d'empathie Il fallait qu'il est le maître et l'élève et pour bien montrer qu'il y avait un mètre dans les salles de classe on mettait une estrade et d'ailleurs si un jour on n'espère pas mais vous allez en justice le juge il est de mettre ou du tout le monde hein il est sur une estrade d'accord parce que l'arbre ne fait pas de l'empathie on est

là pour juger pour sanctionner et vous êtes déjà interrogé sur les mots le maître c'est celui qui maîtrise l'élève c'est L'enfant que l'on veut élever vers le savoir tant tu élèves tu en train d'élever donc tu n'es qu'un petit jedi d'accord tu n'es qu'un petit scarabée ne gagne qu'un jour m et pour l'instant tu élèves donc soit on a les enseignants qui sont dans une posture de préserver le statut d'enseignante et le statut d'élève nous soit on est un enseignant et d'avoir une attitude en batik c'est le comprendre ce que les lèvres Sans par où

il passe par moi même ne sont peut-être pas c'est une habitude en battue et je vais vous donner des illustrations très clair qui sont des pistes je dis pas ce sont des recettes d'accord elles sont approuvées elles sont à s'approprier par vous même et aller bricoler à les tordre d'accord pour les faire évoluer parce qu'il ya pas de kit il n'y a pas de recette des amis donc il ya déjà la posture l'attitude enquêteurs et Enseignants empathique c'est déjà pas mal et ensuite on est cohérent commencé que l'expérience et l'activité est indissociable de l'environnement a

défendu tous les lieux publics mais on ne peut pas négliger le rôle de l'enseignant designer c'est à dire il ne suffit pas on est rentrés allez je vais être un peu direct pendant des années des amis et on continue encore on a formé des enseignants ps à partir de la ville active des Activités physiques et sportives en considérant qu'au septième en allant de soi que d'aménager l'espace de l'industrie c'est comme si en former des infirmières à la théorie de la prise de sang sans jamais les entraîner à piquer et moi j'aimerais peut-être le premier patient

voyez ce que je veux dire mais ce que je veux dire ça c'est fondamental et une petite dame que j'adore vous avez entendu parler de burning brides land in my head c est à la traîne maintenant Leur nombril de travailler à l'école des hautes études en sciences sociales et c'est elle en fait et amis qui a développé le concept d' espace d'action encourager qui a été repris par marc durand remplir un césar ce qui appartient à césar et en gros blanc vous plaît à travailler sur le rôle de l'environnement sur les habiletés experts mais pas

en 2 pièces mais elle a fait des choses extraordinaires elle a été étudiée par exemple les Tailleurs de pierre en inde et elle s'est amusée avec eux elle a modifié l'emplacement en fait de la masse sur le marteau pour voir comment cette l'effet de l'environnement la modification de l'artefact entraîné en fait des évolutions sur la [ __ ] et experte des tailleurs de pierre et donc elle a travaillé vous avez compris sur les relations si ça n'est ce pas qu'elle soit encouragé ses airs construisez des environnements qui vont être à ford en Pour les apprentis

sable et je l'avais dans mon jouet de hdr et hamadi ben bouhout c'est la première fois que j'entends parler du rôle de l'environnement dans les apprentissages monde en eps que je suis beaucoup aux travaux mais vous intérêts j'ai toujours un structure des contenus à la façon dont vous allez aborder le volet molle de basket etc p l'environnement l'espace le matériel Non les aprilia les formes de travail l'effort de comprendre et c'est ok c'est pas une préoccupation majeure ça change un peu anormal voilà c'est comme je dis à mes étudiants à roissy un jour vous venez

en staps courant on a une salle de gym olympique un truc mais un joyau alors les étudiants se régale le problème de la salle jean c'est que tout est à deux heures ont montré tout et tout est préparé et j'ai dit les seniors s'entraînent et où il l'entend Mais moi j'aimerais vous voir pour vous en donner plus en gymnastique quand vous allez invité les élèves à les déplacer les barres asymétriques entre zilina saba et puis qui devait leur demander de le tremplin bois de rouler jusqu'à là bas mais le métier si ça il ya des

gestes du métier et déplacer le matériel choisir le matériel vous demander aux élèves de contourner les peaux si vous mettez une nouvelle c'est pas lui vous savez ce qui m'arrive vous l'avez tous Fait la première fois vous contourner la poubelle de cette fois vous passiez à l'intérieur la coupe elle est la troisième fois qu'est ce qu'on fait de passer dix mètres avant la poubelle alors le bon prof de ps il s'arrête sur la route ou route ils vont à la poutre chantier d'accord est comme ça cliquez l'eau il le ramène dans sa voiture et qui

maintenant à contourner les pots et bien le matériel le plot et ben invite les élèves à respecter la Consigne et le plomb et le plot il délaisse de l'enseignant du contrôle du respect de la tâche mais ça c'est des gestes professionnels ça fait partie du métier d'accord donc ces salles en senior designer alors pour être enseignant designer on a essayé avec john comme arbre entre autres de essayer de dd les collègues alors encore une fois vous pouvez changer les mots je vais pas attaché est Ce qu'on écrit et c'est l'essentiel c'est le message qu'a derrière

d'accord et on a essayé de trouver un truc qui allait faire choc qu'elle y être vraiment un représente amène à une focalisation pour les profs et on a inventé cet acronyme bac c'est à dire que il nous semble au jour d'aujourd'hui où on en est dans cette réflexion offert une paix est inactive une des premières choses à faire cesser D'essayer dans nos interventions au quotidien d'être dans une démarche de proscription d'amplification des expériences et de collection des expériences et en faisant ça modestement on peut tendre vers une approche est native mais on n'a pas dit

qu'on était exclusivement dans una prochain clip ça alors la proscription c'est quoi las proscription c'est ouvrir des boutiques tout en évitant les joies alors quand j'essayais de dessiner alors en gros les Pentes de ps soit ils sont de la pédagogie la découverte alors vous avez trois tapis c'est les 3 zones d'impulsion différentes d'accord et et bien vous allez tester vous allez sur les sons les trois tapis vous faites quatre essais et puis vous allez nous dire là où vous réussissez nul à l'aller des cuisses la pédagogie tu as découvert avantage les led effectivement arrêté en

activité ils seront confrontés à des problèmes dialyse inconvénients prise de Position vous avez droit ne pas être d'accord avec moi mais moi je dis que dans les conditions d'enseignement de le ps couché deux heures au lycée trois heures au collège 86e j'ai pas le temps de dépasser le temps à faire des couples un écueil à être une stratégie intermédiaire qui n'empêche pas aux élèves de construire ses propres aux significations sont vos propres mais qui l'empêchent de perdre son temps dans des stratégies D'exploration qui va dans lesquelles il va s'engager et dans lesquels je sais déjà

par avance qu'elles sont inefficaces et c'est pour ça que fut prof parce que je sais qu'il ya des chemins qui ne sont pas à prendre dans l'apprentissage de telle ou telle habileté motrice donc pourquoi engager l'élève là dedans parce que les conditions d'enseignement de ps si je veux que les laisse Maintenant réussi il faut que l'on progresse et si vous voulez que les forêts réussite et qui progresse il faut qu'ils se rendent compte qu'ils progressent d'accord donc on perd pas de temps et à l'opposé vous avez la prescription t'as pas le choix c'est pas réussir

il faut faire ça et je donne clés en main l'apprentissage avantage je gagne du temps inconvénient l'élève il répète quelque chose qui n'a plus Donc il ya peut-être une démarche intermédiaires on a symbolisé comme ça la prospection alors vous allez dire ouais mais la proscription en quoi elle est cohérente avec ton cadre théorique et on approche exponentielle la nd qu'elle est cohérente parce que proscrire c'est quoi si c'est ouvrir des possibles en limitant les choix quand joue des possibles je laisse à l'élève la construction comment il perçoit la Situation comment une place folle du dispositif

que nous propose par contre je limite les possibles dans sa construction du monde quand je suis propre hillerman situation d'apprentissage je sais par avance qu'il ya des chemins qui sont inutiles d'aller explorer parce qu'ils vont aboutir à l'échec et donc en quoi ça change des pratiques et ben exemple typique chez les enseignants sports collectifs n'importe quel suivi Goûts même hockey subaquatique sa marque sega l'oubli subaquatique façon générale c'est calme vers la place alors vous constatez que les élèves vous avez des primes au fond toujours vous avez toujours 1 re dan d'une classe voilà ma mémoire

d'anna et donc vous voulez faire comprendre aux élèves que est bien en sport collectif on se sert d'élèves de partenaires en appui en soutien pour arrêter collectivement et que on avance plus Vite collectivement à relève que seuls et en plus j'ai moins de chance de perdre la balle ok donc consignes classique on a tous entendu dans les gymnases bon allez on m'a alors fait un petit match ont fait sept minutes de jeu partout dribble interdite alors là qu'on signale juste parce qu'effectivement en interdisant le dribble à vous engager l'élève à pouvoir faire débat sauf que

Est ce que c'est la puissance parce que personnellement moi je vais vous dire si je leur entraîneur d'une équipe du sporting et que je trouve un joueur qui est capable de conserver la balle et de traverser le terrain tout seul et mark et moi je vais pas nous reprocher de ne pas porter de passe j'aime à dire larbi alors je te plaît tu comptes à l'ubs elle est passée de passe moi je me sens soit pour tous les sports collectifs d'abord c'est l'efficacité et L'efficacité c'est gagner le match d'accord donc vous avez des élèves qui

avec leurs compétences pour attitude leur maîtrise sont à part effectivement de traverser le dispositif défensif d'année marquée et là tout à coup on va empêcher ça en leur interdisant de d'utiliser leurs habitudes alors nous on a une position la proscription 6 et ouvrir des possibles tout en limitant les choix au lieu de dire dribble interdite on dit aux élèves écoutent Le but c'est d'avancer vers la cible pour aller marquer par contre si vous faites toucher quel que soit le sporting alors que tu as la balle ton équipe perd la balle voyez la différence c'est un

jeu confie la responsabilité du choix d'actions à l'élève et je confie la responsabilité enfin je respecte la définition de la situation qu'il se fait par contre je sais qu'il ya des chemins ils sont pas bons à emprunter et que si Ce fait toucher par hypothèse c'est que défensivement l' équilibre et r&d et été reconstruit et qu'il allait être en difficulté je fais la même chose en rugby vous savez quelque chose en psychologie le garçon là les interdits stimulant vie c'est à dire c'est parce que sur l'autoroute on vous met interdit de rouler à 130 que

tout le monde est à 135 êtes d'accord avec ça donc quand vous fait faire du rugby aux élèves et que Vous dites je n'obtiens verdi alors vous n'allez pas attendre longtemps pour avoir gonflé parce que ce qui est excitant c'est justement ce que je n'ai pas droit de faire ça c'est la prescription et là vous allez vous battre après les élèves parce qu'il respecte pas la prescription alors moi je proscrive en rugby j'ai le jeu au pied est autorisée parce que le jeu au pied est peut-être un moment donné une très bonne réponse Du point

de vue de l'élève pour annoncer concernant le jeu au pied fait partie des trucs bar loi fondamentale d'accord donc et pas de problème par contre je dis camarades vous pouvez jouer au pied mais si le ballon quitte l'air de 1 le ballon revient à l'équipe adverse 2 le ballon revient à l'équipe adverse à l'endroit où vous avez vous tient à l'endroit où tu as donné un coup pied donc il ya double sanction tu fait perdre le ballon à ton équipe et tu fais Et tu perd du terrain mais je confiera les lèvres la la construction

de son nom propre parce que peut-être que les abandonner il a perçu qu'une pouvait de son point de vue faire un petit coup pied non conservés dans le terrain est allé le récupérer par une course en prenant de vitesse le repli défensif transcription ça va la prescription ensuite amplification à cet âge il sait les exemples pourraient amplifier les Expériences alors ça je vous ai mis ce tableau ne surtout pas le commenter mais c'était juste pour faire une affordances d'accord ses tableaux c'est ce qu'il ya dans le chapitre iii du bouquin action signification expérience et qu'on

a été jusqu'à faire des propositions pour les professionnels pour montrer de commandes poète du praticien d'actifs donc vous avez des billes donc pour moi l'objet c'est pas de vous Mettre ça parce que ça vous l'avez encore source ici j'en suis convaincu mais je reprends un exemple amplifié ces construire des expériences crucial est par exemple la situation d'appui tendu renversé avec le tapis le bruit des talons sur le tapis va amplifier chez l'élève va l'aider à comprendre plus vite l'expérience de la verticalité vous êtes d'accord avec ça mais par contre cette amplification qui est nécessaire à

une Étape de l'apprentissage il faut qu'à un moment donné le tapis ne soit plus la prothèse pour manger mais devient une aide pour contrôler et l'élève le réussi la plus vendue renversé si après son élan enfants il est capable de monter ses talons qui vont arriver à 5 cm on monte on a plus tendue envers c est là le tapis et tunnels effectivement après je vais être cohérent avec ce que je vous ai dit hier je reviens l'oral de l'eau sont là je Vous parle que la verticalité suis bandeau aux bandes ou 2 bat beaucoup

croient parce que j'ai des transformations partiel mais cette verticalité elle est aussi liée à pois elle est aussi liée au renforcement de la ceinture scapulaire hockey parce qu'à un moment donné les lèvres ben il tient la verticalité ok mais il faut qu'il soit costaud là est peut-être qu'il a besoin d'un peu de renforcement musculaire et Donc qu'est ce que je peux voir apparaître je peux le voir apparaître amont d'une compensation ou lez lille va toucher le tapis pourquoi elle pour retrouver un appui pour soulager un peu la puma et l'appuyer bol et puis peut-être qu'il

a aussi une faiblesse le niveau du gainage et leila le bassin qui part un peu en serpent qui fait qu'à un moment donné il ya tout qui s'affaisse donc comme enjeu j'opère par rapport à ça quelles Vont-être après mes priorités il a compris la société que la verticalité je ne vois bien parce que j'entends plus que je n'aime ça je vois bien parce que j'entends du jeu praticiens d'actifs par contre à quoi je vois qu'il ya deux problèmes il la tient pas au bout de seconde ouf il s'effondre où il va rechercher le tapis volontairement

d'accord et a pas tu vois qu'il a recherché le tapis écoutez bien ce que je vais faire je Veux accéder à l'expérience de l'élève jeu vivant et lemm et il vient de s'effondrer au sol je m'approprie le prof empathique pas surplombant bon alors et c'est pas mal là j'ai pas entendu du bruit j'ai vu là pour l'intérêt l'étape l'état l'ont pas touché le tapis bah ouais mais par contre là oui je ne tiens pas à wes a par contre j'ai vu tu le tiens pas trop et et qu'est ce que tu ressens là quand tu

continues comme ça à la tête en bas Et les pieds qu'est ce que tu ressens je questionne sur son ressenti quand tu montes atr nature s'emploie à alger j'ai mal aux épaules là en fait je tiens pas monsieur ça fait trop mal aux épaules et ça me donne une indication j'accepte campagne construit pas la verticalité c'est pas qu'il a construit pas il a construit les peut pas l'avenir et en accédant au monde propre de l'élève est bien là je crois que c'est élèves il faut que je le fasse Travailler un peu de renforcement du haut

du corps ça donne une indication c'est comme cela je suis un praticien est limpide d'accord donc j'amplifie les expériences mais les profs ils n'ont pas attendu 2013 et le bouquin pour faire ça d'accord parce que par exemple en natation les profs effectivement qu'est ce qu'ils font ils ont courage en fait ils empêchent des actions pour avoir encouragé d'autres qu'est ce que vous voulez faire pour Centrer l'élève c'est un exemple que j'ai pris hier le battement de jambes en natation il ya les gens qui traînent dans le fond du bassin bon faudra monter tout ça allez

on fait des bulles je veux que ça pousse derrière les pieds en salle et la ville est capable rapidement de le faire mais on s'est dit et pour lui faire comprendre ça qu'est ce que vous faites en général et bien vous empêcher les actions des bras pour créer une Focalisation représente amène une focalisation dans l'expérience du battement de jambes d'accord on s'amplifier ce qui se passe au niveau 2 en mais attention ce qui se passe au niveau des gens va être au détriment au niveau des barrages de d'hier si vous obtenez via de la brousse

c'est une première étape et vous savez que la ville en train de déstructurer son érosion talité parce qu Il en train de s'appuyer sur la planche et là et dans le drapeau de faire du langage ça marche et après on connecte alors reconnaître on connaît j'y reviens pas là dessus mais on connaître en créant des environnements que l'élève peut reconnaître et qui vont l'aider à reconvoquer des ressources qu'il avait mobilisé antérieurement dans les apprentissages réussi et en plus les avantages d'un point de vue les enseignements C'est un gain de temps d'un point de vue de

la répétition du et si vous avez une structure de d'âge qui fonctionne bien en sport collectif pour 2 contre 1 ou 3 contres et cetera d'accord eh bien on la répète dans les autres activités du même champ d'apprentissage et les legs il reconnaît la maison confère ce matériau telle liste on avait des abris des listes la part des doutes et la grève se mettre d'accord Ben c'est pareil l'élève il dit tiens je suis plus la même activité jeux plus au même endroit en france et par contre si dans la même chambre je reconnais l'environnement donc

en fait quand le prof me demande de deux contre un en basket et que maintenant je suis en balles à la tête a l'air de famille d'accord alors il ya une situation d' utiliser vous au début les élèves en sport collectif ou qu'ils comprennent qu'il faut avancer Alors en fait je faisais des deux contre un avec des zones à franchir et sur le côté chaque dom j'avais des plots et coupelles rebelles alors première zone je mettais une coupelle deuxième zone je m'étais deux poubelles troisième jeune homme je m'étais trois poubelles quatrième homme est nouvelle et

ensuite en arcade dont ma situation de deux contre un quand je rentre dans mon verbe de jeu l'élève à chaque fois qu'ils Rentrent dans l'air de jeu de toute façon il va marquer des points parce que la situation sportive il faut mettre l'élève en réussite le problème c'est comme dans l'aude contre ainsi vous conte si vous dites à l'élève ces deux contre un avec le but ou pas but c'est la loi du tout au rien d'autre l'élève qui rendent au monde r qui a ménagé il franchit la première en lice franchir deuxième jaune hyper lavables

rats premier essai la barque et toi tu As cette passage il faut marquer un maximum de points 3e essai il est pris à un quatrième homme part à ta marque et 4.4 +26 c'est bien l'élève est toujours en réussite ce qui marque et abandonné va marquer le but 5 points alors voyez ça s'est un peu larchitecture que j'avais un jeu justifie systématiquement les navigants réussi place qui marque parce que le sport co c'est cruel tu marques tu m'as pas la voile du tout Rien là tu avances tu m'as ma situation je n'appelle plus t'avances coutume

a permis pour les petits sixièmes c'est bien plus t'avances coutume à d'accord mais dix élèves en basket on a fait ça en deux contre un au mois de janvier je les ai en foot les yeux en rugby qu'est ce qu'ils font ils trop une aire de jeux avec des couloirs et puis sur le côté des petites coupelles eu deux trois quatre il y tient un fait c'est la même chose Elle a un jeu gagne du temps je répète pas les consignes il reconnaît et on sait je reviens à notre parti l'entrée par activité et par

expérience l'activité est défini comme étant indissociables de l'environnement c'est que je fais ce que je fais dans le monde dans lequel je suis et en retour ce que le monde fait sur moi d'accord donc ça veut dire que l'environnement mène à reconvoquer les éléments de connaissances et des compétences que J'allais aux parents donc on a reproduit indisponibles l'exploration du dedans comment je peux accéder à l'expérience des élèves gelé déjà développé je vous ai fait des illustrations qu'est ce que ces quatre en pâtit c'est entrer dans l'espace des élèves entrés dans l'espace des dettes de leurs

je suis assis dans son espace je vais revenir sur un travail remarquable et j'ai vu les vidéos parce qu'on les a partagées le lui cria sur Les jeunes enseignants et on a étudié en fait la comparaison entre une attitude empathique à travers des postures et une occupation de l'espace de rome d'environnement de jeunes enseignants qui accueillent leur classe et là on voit des contrats spéciaux vous avez par exemple des élèves qui sont devant la porte qui attendent on sait pas en eps mais on peut transposer le ps vous avez des élèves qui attendent devant la

porte et le jeune enseignant qui est derrière Son bureau alors plus est une jeune prof de maths d'accord de gérer notre image jeune prof de maths et je vous promets elle dit entré à sa classe elle est 2e derrière son bureau vous allez les grandes règles jaune la règle comme ça d'après vous quelles expériences ses élèves sont contraints de vivre quand il rentre dans la place il rentre dans l'arène et rentrer dans l'arène et vous avez un autre enseignant a lancé dans un Milieu difficile ce que lui cria failli fonctionner donc d'imaginer que la saison

compliquée après d'établir effectivement à l'environnement mutuellement partager d'accord et vous avez jeu désolé j'ai rentré un peu de gymnastique et vous avez leur configuration jeunes enseignants qui utilisent le seuil de la porte je reprends l'expérience de l'expression de lui cria come sas d'entrée il est là sur le seuil de la porte et il invite Les élèves à rentrer dans sa salle et les accompagnent alors tout ça c'est vachement symbolique parce que là il ya un sas et à la frontière tu viens d'une autre discipline où tu viens la récréation je t'invite dans nos comptes et

l'enseignant il accompagne d'un geste les élèves dans la classe et ça on a étudié chez les proches du ps on a remarqué qu'il y avait des jeunes profs de ds et des profs de ps qui ce qui quand il accompagnait les élections Gymnase au moment où ils arrivent à l'original ils se tiennent sur le seuil de la porte et il accompagne les élèves comme ça et parfois même ils s'intéressent à la personne alors ta compétition dimanche ça marchait ok super tu me raconteras je m'intéresse à la personne ça c'est le prof qui déjà dans un

deal empathique et enquêteurs mais il reste le prof parce que le suivant qui arrive c'est un il arrête le symbole le seul attention Tu vas rentrer dans la notion de peine quand ils ont fait ce qu'on a une attitude d'accord on va bosser pour prendre du plaisir mon gros sous et ils lui rappellent les choses christophe pas d'accord on est d'accord ça ce sont des gestes du métier qui nous font rentrer dans une logique de prendre en compte l'activité et l'expérience de l'enseignante des élèves du collectif est ce que je vous dis là je le

fais en Formation avec les jeunes enseignants je leur apprends on a un truc et j'ai avec les jeunes enseignants afin d'être sûrs ont testé truc il à venir et pas longer une situation où je prends deux jeunes enseignants je les mets dans une salle d'accord il voit pas ce qui va se préparer et les hommes jeunes enseignants et moi même je me mets dedans en fait on se met devant le vent l'ufr Staps en fait qui symbolise une cour de récréation est en fait les jeunes enseignants vont jouer aux profs qui vient chercher les élèves

dans la cour et les accompagne sur le gymnase donc on a un parcours pour aller suggéré et là moi j'ai préparé avec les jeunes enseignants des incidents pour voir comment ils réagissent donc ils vivent vous verrez c'est à dire que je construis ma formation en prenant en compte les connaissances et L'interaction de l'action et de l'environnement de la situation alors parfois le jeune enseignant de la rue 3 nous on est tous en bordel on est partagé et on attend sa réaction et il fait comme s'il était dans le métier en prenant en compte l'environnement du

métier mais la montage commandeur d'apprentissage on peut débrayé et le faire quand si on peut le stopper d'accord et puis après sur le chemin c'est mon truc classique de mandats à Deux jeunes enseignants de déclencher une bagarre une querelle pandore comment il a réagi d'accord on met une bonne situation parfois on est bien rangé et on regarde comment ils nous accueillent et là c'est incroyable la différence quoi qui a dit profs qu'il arrive bonjour voila c'est bien vous êtes bien rangés à l'esj fait l'appel aux personnes c'est pas des vaches on m'a pris bonjour tu

vas voilà temps S'intéresse à la fête c'est ça enquêteurs ok enquêteurs en pâtit ok alors il ya des choses qui sont intéressantes aussi j'en suis pas content non les 16h29 je suis bien je termine trois minutes je suis j'adore les deux trois minutes le truc qui est bien chez les élèves cette ville la situation de l'instruction au sosie c'est à dire que moi je vais demander par exemple à Olivier de me remplacer dans mon équipe de handball et il est mon souci c'est à dire que je vais lui expliquer exactement ce que je fais quelles

sont mes déplacements dans les intentions ma façon de faire la passe et c'est donc il me remplace comme si les offres ne se rendait pas compte kim avait remplacé le prix quel est l'intérêt de cet exercice c'est d'obliger d'invités l'élève a raconté un grain très fin Son expérience voyez et là on est dans l'expérience éprouvée raconté donc raconte comment est ce que tu fais ce que tu ressens dans du jouant bas et donc ça s'appelle l'instruction aux soucis d'accord par exemple gérer le leem conclusion de tenir ma conclusion deux temps d'abord la conclusion je veux

la faire avec cet ouvrage parce que c'est le seul google qui part effectivement les situations d'enseignement dans un cadre dans le Cadre paradigmatique de l'inaction et l'action apprendre et enseigner en situation où il nous parle de l'élève et de l'enseignant comme étant situé ici tu es d'accord donc celles au large de masquer le cra grosse et morel dont j'ai fait je vous ai passe très vite extraits significatifs mais de mon point de vue ce qui fait sens pour moi et peut-être pas pour vous dans vos propres d'accord qu'on a appris à prendre ne repose pas

sur des Opérations désincarné qui prendrait place seulement dans la tête d'une personne et costil fameux centre et connaître et apprendre sont fonction de la globalité d'une personne fermement situé dans le monde dans lequel elle agit afin de le transformer en même temps qu'elle est transformé par me souviens tu sais bien non alors pour approfondir je sais ce que c'est je suis inactifs que de passer la grève même si l'apport olivier - la place et on la Passe est aussi en colère d'accord mais quand même je tiens de signer avec moi quand j'ai passé la grille

extrême 2000 quand encore il y avait trois écrits c'était lâche conclure alors pour approfondir donc comme vous passez la grève vous n'avez pas le temps aussi de vous plonger dans la lecture des diminutions des lectures les articles sur l'expérience allez sur le blog d'accord la voulez Télécharger et puis vous les avez vous gagné du temps d'accord il ya quelques articles jeudi de la revue eps le latisse où l'arbitrage d'accord et après dix ouvrages alors non n'allez pas lire n'allez pas vous précipitez vous pouvez citer c'est bien mais ça va pas vous apporter plus que je

vous ai dit aujourd'hui d'accord donc non ces trois bouquins sont des bouquins qui sont vraiment au coeur de la problématique de l'activité de L'expérience par contre avantages inconvénients vous y allez vous y allez pas je vous donne mon avis d'accord et moi je prends des risques et je dis quand je suis formateur au concours je vous aide aussi à vous dire ça faut le lire ça c'est pas la peine sur les trois bouquins s'il y avait une priorité ça serait celui-là et dans sept priorités ça serait celui-là avec un chapitre Particulier parce que l avantage

de ce bouquin c'est un collectif pour vous n'êtes pas obligé toutes ces pannes boeing tandis que là c'est une quantité ok donc celui là il ya un très bon xavi qui reprend et de façon plus approfondie si j'ai pas été clair et je m'en excuse aussi vous souhaitez aller plus loin d'accord les différentes conceptions de l'expérience notamment chez john dit oui ok donc on va être là chapitre intéressant Aller fouiller dans ce bouquin la sujet activité environnement il ya un chapitre là aussi c'est un collectif de jacques souris et de carlos ayres qui peut être

intéressant mais encore une fois je pense qu'on regarde ce qu'on a fait et ce qui va être fait par la suite et ce qui a été fait par jérôme je pense que vous avez déjà du biscuit par contre cet ouvrage l'expérience subjective en recherche et formation dont vous allez avoir l'auteur Sont peu d'accord cet ouvrage a le mérite d'avoir fait un très gros travail dans le premier chapitre de positionnement théorie d'une étude comparative sur les conceptions de l'activité et de l'expérience en juillet et ça c'est un travail remarquable par contre attention ce que vous gagnez

en éclairage et en comparaison parce que c'est toujours difficile de dire voilà qui dit quoi en comparaison parce que quand on dit Qui dit quoi qu on fait une comparaison il faut faire des synthèses donc tu prends des rats possible et en général quand on fait des raccourcis en sciences ceux qui défendent les pratiques ils sont pas très contente parce qu'on fait dire aux auteurs des choses pour la vie quoi mais ces remarques par contre après la tension à la mouche et donc dans le reste de son look est bien et vous dire en quoi

cette méthode peut Être utile dans la recherche et dans la formation mais il ya pas trop il n'y a pas même d'illustrations concrètes sur voilà le ps est situé à ce qu'on fasse comme nous on peut l'être la tension s'est pas non plus ne reproche un reproche à pascal à michel il a aussi essentiellement sur les équipes de rugby professionnel d'accord il est pas comme jacques sourit carole nadu noix ou homo ce qui nous intéresse il le ps c'est pas son entrée Prioritaires d'accord donc on ne reproche jamais aux chercheurs aux auteurs de ne pas

avoir fait quelque chose pour lesquels ils n'ont jamais revendiqué faire ok je devais faire donc voilà les autres références je vous les ai donnés dans la première diabo je pense que le ps veut dans l'expérience corporelle le connaissant le bouc à la collection pour l'action dont c'est bien ça vient canaries petit résumé les questions bon voilà qui Les articles merci votre attention événement toujours très sage et c'est toujours un plaisir de partager avec vous et je vais vous dire une chose à chaque fois que je reviens je reviens toujours avec des idées nouvelles quand je

discute avec voilà donc c'est toujours un plaisir et vous le faites progresser voilà merci