Vamos falar agora do plano de aula. É muito importante lembrarmos, a BNCC traz algumas orientações referente a planejamento, né? Na escola Rai Saber, nós temos o planejamento anual, que tá dentro de um classificador dividido por turma, onde eu fiz todo o apanhado do que a neurociências, do que o marco de desenvolvimento infantil diz que o aluno precisa ter, né, em sua em cada faixa etária e também subdividir o a BMCC, certo?
para que nós podemos entender quais são os conteúdos e os cuidados que nós precisamos ter, principalmente que a educação infantil, ela não vem setorizar, né, as disciplinas, ela vem entender que o todo e suas partes deve ser conduzido de forma fluida. Mas nós também temos na perspectiva do letramento, da leitura, leitura de vida, leitura de mundo, leitura imagética, leitura de ambiente, leitura de corporal. E aí, aproveitando esse embasamento do corporal, nós temos as questões do corpo e movimento, formas, cores, sons.
Então, todas aquelas aprendizagens, né, que a BNCC trata, nós vamos eh abordar no planejamento anual. Eh, nós temos também o modelo de plano de aula. O plano de aula, nós temos na primeira parte, na primeira página é um arquivo com o planejamento da semana.
Então, cada página é correspondente a um dia da semana. Nosso planejamento ele é sempre é feito de terça para terça. Temos aí a data de entrega porque você pode também se me disser eu prefiro fazer quinzinal.
Perfeito, estamos combinados. Então você coloca lá data de entrega. Nós vamos colocar, nós vamos construir aqui, tá?
Esse já é o modelo do segundo trimestre. Então nós temos quem é a professora, a turma turno, nós sempre temos um tema gerador. Então essa semana vai se falar de corpo, o corpo movimento, o corpo em seu habitate natural, o corpo, partes do corpo, corpo humano, corpo animal, né?
Enfim, sempre vai ter esse tema. E esse tema ele vai trazer uma pergunta potente. Essa pergunta é: como é que nós podemos reconhecer o nosso corpo no dia a dia?
Como é que nós trabalhamos a alimentação saudável? Eh, depois disso nós temos quais são os campos, né, que nós vamos trabalhar, que aí nós temos eu, eu, outro e nós, corpo, gesto, movimento, traços, sons, cores e formas, escuta, fala, pensamento, imaginação, espaço, tempo, quantidade, relações e transformações, que são os cinco temas, as cinco aprendizagens norteadoras da BNCC. Lógico que aqui nós vamos poder em uma semana abordar mais de um desses desses tópicos, né, dessas aprendizagens, mas eu sugiro que não foque nos cinco, porque é muita informação para ser trabalhada de uma forma verticalizada durante uma semana, tá?
Esses cinco tópicos, essas cinco aprendizagens, elas são significativas e ela deve ser trabalhada durante todo o ano. O que é que nós queremos favorecer com essa semana de aula? Autonomias, as relações, pensamento lógico, pertencimento ao território, investigação livre, expressão de múltiplas linguagens, hã hã, linguagem é diferente, tá?
A linguagem. E essa linguagem pode ser, ela pode ser na perspectiva da oralidade, eh pode ser na perspectiva da escrita e expressões de múltiplas linguagens é diferente. Aí a gente tá falando também um pouco do corpo em movimento, nós estamos falando das expressões, das emoções, tá?
Da música. Então, tem várias eh a expressão de múltiplas linguagens, eu vou eh trazer as 100 linguagens da criança, tá? coordenação motora, consciência racial, levando em consideração que o nosso, a nossa metodologia, ela tem esse olhar antiracista, ela tem esse olhar da pedagogia que ela vem decolonizar os nossos saberes, né, e trazer eh autores, autoras, artistas, compositores, pessoas que têm um potencial de representatividade afrodiaspórico, principalmente porque nós temos que levar em consideração que nós somos a região onde nós moramos.
Então, a representatividade importa e importa muito, né, o cuidado com o outro, né? E aí a gente vai aqui trabalhar os combinados, né, a mordida, a a batida, as respostas. Então, esse cuidado com o outro é um campo que eu gostaria que fosse trabalhado semanalmente.
O cuidado com a natureza, porque a gente também precisa pensar na sustentabilidade. A nossa escola, por ser inspirada na regília, ela tem esse olhar também com cuidado com bem ambiente. E mais uma vez eu digo, não precisa ser todos, né?
Você pode selecionar dois ou três, porque isso aqui mostra que você vai verticalizar. Agora eu gosto de chamar atenção, dizer o seguinte, tudo isso aqui, o eu e você e nós, ah, o corpo gesto eles e o que eu quero favorecer estão interligados. Então, olha só, se você me diz que vocês vão trabalhar com, exemplo, espaço, tempo, quantidade, relações e transformações, automaticamente isso vai me favorecer o trabalho com pensamento lógico, porque espaço, tempo, quantidade, relações e transformações, ele vem num processo para além do geográfico matemático.
Então, eu tenho a questão da lógica, né, do entendimento. Mas eu preciso lembrar que que essa criança do dia dois ela está na fase concreta, ela não consegue ainda abstrair porque a fase da abstração não está nos dois a tr anos, tá? Isso aí é marco de desenvolvimento.
Eu posso até fazer um vídeo sobre esse tema. Então o para trabalhar o raciocínio lógico, principalmente nas turmas de G2 e G3, é necessário trazer materiais concretos, tá? Para que eles possam entender, perceber, sentir, visualizar e construir as premissas da aprendizagem.
Temos aqui também o local que você vai desenvolver essa aula. Nós temos uma escola que é ampla e isso é um privilégio. Então, possa ser que vocês queiram usar o parque como um ambiente da aula, daquele momento que você queira trabalhar o corpo e o movimento.
Vocês querem trabalhar a sequência e a sequência de movimento em um circuito. Então, começa pela escada, desce escorregadeira, passa pela outra, pela parte da corda, sobe e vai subir o o passar pelo caminho ali do da ponte. Então, estamos trabalhando sequência, quem é o primeiro, quem é o segundo, quem é o terceiro, quem vai antes, quem vem depois, momento de escuta, momento de espera.
Isso não precisa necessariamente ser dentro da sala de aula. Explore o máximo da escola. Na escola nós temos a quadra, que é na parte de cima, aquele outro parquinho ali de de trás, nós temos o corredor na ali embaixo.
Então vocês podem solicitar que as aulas de vocês sejam também nesses espaços. É por isso, tá? Será necessário algum tipo de material para a família?
Esse caso aqui, eu preciso, caso vocês tenham essa necessidade, que solicitem com bastante antecedência. Então, o que que eu chamo de bastante antecedência? No mínimo uma semana.
Então, vocês já tão pensando em fazer uma atividade que envolva uma falta com a família. Então, previsibilidade é a palavra-chave para a nossa escola. Então vamos solicitar eh no Diário da Criança e se for necessário vocês informam também na secretaria, mas eu estou sempre acompanhando o planejamento de vocês.
E aí eu venho paraa segunda parte do planejamento que é onde vocês vão me dizer qual é a data, o dia da semana, a data da aula que vai acontecer, tá? É uma segunda, terça, quarta, quinta ou uma sexta. As aprendizagens no classificador de vocês tem todas as aprendizagens vinculadas ao BNCC.
Vocês podem colocar aqui quais são as aprendizagens, podem, mas vocês também podem colocar somente o código da BNCC que a gente vai fazer essa correlação, tá? Quais são os objetivos que você tem com aquelas aprendizagens? Quais são os conhecimentos específicos?
Porque às vezes lá na BNCC tá dizendo assim, eh, identificar a lateralidade da criança, mas aqui você quer, você quer trabalhar somente o lado direito do corpo. Então aqui no conteúdo de conhecimentos, eu preciso que você traga eh descrito o que de fato nós vamos trabalhar. Ã, nós vamos trabalhar o planeta Terra, OK?
Mas vocês entendem que o planeta Terra é muito grande? Então, o que é do planeta Terra que vocês vão trabalhar? É que o planeta é redondo, é que o planeta tem a parte que é terrestre, que é aquática?
É porque o planeta Terra é o é o planeta que nós vivemos. que nós habitamos, é porque o planeta Terra tem uma movimento de rotação. Então, o que especificamente vai ser trabalhado?
Então, nesse conhecimentos e conteúdos, eu gostaria que colocasse aqui, tá? E as estratégias didáticas, como é que você vai acolher a criança? Vale lembrar que com a educação infantil, muita coisa a gente precisa repetir para que a criança entenda.
Então, nós vamos, vamos lá voltar no processo de conhecimento eh de como o cérebro aprende, né? Então, nossas crianças até o G5, elas estão geralmente trabalhando com reptiliano, né? E aí eu venho paraa teoria do cérebro trino.
Então, nossas crianças são muito ação e reação. É por isso que muitas vezes eles nem percebem o que eles estão fazendo ou falando, tá? Eh, é importante pensar nisso.
É muito importante quando eu faço um planejamento saber em que ponto o meu aluno, minha aluna está. Como é que você acolhe? Se você acolhe todos os dias na rodinha, possa ser que um dia ou outro você possa pode acolher de uma forma diferente, até para ter o elemento surpresa, tá?
Então, como é esse esse acolhimento? O acolhimento hoje é com musiquinha, com a rodinha, batendo na mão, abraçando. Então, eu gostaria mesmo que vi me informasse como é esse acolhimento.
Precisa de algum recurso para esse acolhimento diferenciado? Pronto. Qual é a atividade sensorial do dia?
Na educação infantil, nós precisamos trabalhar com atividade sensorial, mas a atividade sensorial ela não se resume a farinha de trigo, nem amido de milho, nem flocão, nem a água. Então, quais são as as estratégias sensoriais do dia? Hoje eu vou trabalhar com a audição.
Amanhã eu posso trabalhar com paladar, hum, eu vou trabalhar com olfato. Então, a gente pode aí pensar qual é a atividade sensorial do dia ou da semana. Não precisa mudar do dia pro outro.
Nós podemos repetir inúmeras vezes, mas é importante que tenha essa atividade assessorial no dia. Qual é a leitura ou a literatura que está sendo abordada nessa semana? Eu preciso saber, tá?
Fala qual é a brincadeira direcionada, porque todo planejamento vai ter um brincar livre. Os meninos têm de 15 a 20 minutos para brincar livre, seja de comidinha, seja de pega-pega, de esconde esconde, mas também haverá uma brincadeira que é direcionada. Ah, hoje nós vamos trabalhar o sigo mestre, hoje nós vamos trabalhar o espelho, hoje nós vamos trabalhar a cabeça joelho, pé.
Então essa brincadeira estruturada ou direcionada, ela precisa estar vinculada ao plano de aula, ao conteúdo que está sendo abordado na semana e naquele dia que vai ser utilizado. Por quê? Porque nós precisamos passar a transmitir fluidez no conteúdo para as nossas crianças.
Não dá para ser cortado, fragmentado. Agora eu vou falar de África, parou aqui. Agora eu vou falar de Nordeste, para aqui.
Agora eu vou falar letra A Iou e para aqui. Então uma coisa precisa tá vinculada com a outra. E onde é que vai ser essa brincadeira?
Vai ser na sala? Vai ser no parque? Vai ser no corredor?
Vai ser na quadra? Onde é que vai ser? Tá?
Qual é a atividade principal do dia? A minha minha atividade principal do dia vai ser de colagem ã das letras ou então vai ser o detetive dos números. Então vocês vão descrever aqui como é essa atividade e qual é a atividade de casa.
Vocês vão descrever se é no caderno, se é no classificador, eh, qual é essa atividade. Os recursos vocês vão me dizer quais são os recursos que precisam. As atividades impressas eu eu só tenho condições de entregar nas quartas-feiras.
Se der pra gente entregar antes, ótimo, mas se planejem para receber as impressões de quarta para quarta, tá? H, o processo avaliativo sempre será o mesmo. Então, se vocês puderem registrar, nós agradecemos.
Eh, a participação, o interesse, eh, a, a percepção da criança, a fala, né? Usem o diário de bordo de vocês para que a gente mantenha esse registro eh diário e semanal da criança. No processo avaliativo, é muito importante pensar o seguinte: o meu olhar é para o desenvolvimento infantil.
Ah, mas o menino não para quieto. Mas nesse não para quieto, ele não tem nada que a gente possa vincular de algo positivo. Por que que essa criança não tá parando quieto?
Quais são as justificativas? O que que ele aborda? O que é que ele diz?
O que é que ela fez? O que é que ela demonstra? Ah, mas é porque ela não gosta de escrever.
Ela só gosta de movimentos sensoriais. Mas será que através dos movimentos sensoriais a gente não consegue despertar esse gostar do escrever? Então, observem as nossas crianças com um olhar sensível, com olhar amoroso, afetuoso para o seu desenvolvimento, porque a dificuldade comportamental, ela existe, é innegável.
Porém, nós temos que olhar para o protagonismo da criança, entendendo que ele é o que ele tem, ele precisa ter da escola e do seu professor uma mola propulsora para aprender. No próximo vídeo eu vou apresentar o planejamento anual para que vocês possam fazer a correlação. Até o próximo vídeo.
Tchauzinho.
