Psicologia da Educação - Teoria Social Cognitiva de Albert Bandura: Contribuições à Educação

[MÚSICA] [MÚSICA] [MÚSICA] >> [FABIANA] OLÁ! NESTE VÍDEO VAMOS TRATAR DAS DIMENSÕES DISCUTIDAS AO LONGO DA SEMANA CINCO. ESPECIFICAMENTE VAMOS TRAZER AS CONTRIBUIÇÕES DA TEORIA SOCIAL COGNITIVA PROPOSTA POR ALBERT BANDURA.

ESSE É UM TEÓRICO QUE TRAZ MUITAS APLICAÇÕES PARA O CONTEXTO PRÁTICO, QUE MERECE A NOSSA ATENÇÃO PRINCIPALMENTE POR SAIR DOS TEÓRICOS MAIS CLÁSSICOS TRABALHADO SEM DISCIPLINA COMO A NOSSA, A DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO PENSANDO EM FUNDAMENTOS DA PRÁTICA DO PROFISSIONAL, DA PRÁTICA DO PROFESSOR. ENTÃO EU TRAGO ESSA ABORDAGEM JUSTAMENTE PRA MOSTRAR PRA VOCÊS A IMPORTÂNCIA DE NÃO SÓ FIXAR NOS CLÁSSICOS, MAS O QUANTO É IMPORTANTE A GENTE VALORIZAR OUTRAS ABORDAGENS COM DESTAQUE MUITO PRA O QUANTO QUE ELAS PODEM CONTRIBUIR PARA O FAZER DOCENTE. ENTÃO HOJE NÓS VAMOS TRATAR DA TEORIA SOCIAL COGNITIVA: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO.

TAMBÉM TRABALHAR ALGUNS CONCEITOS BÁSICOS, CONTRIBUIÇÕES, LIMITAÇÕES E PROVOCAR EXATAMENTE, ESSES SÃO OS NOSSOS GRANDES EIXOS DAS VÍDEO AULAS. REFLEXÕES, INICIAIS E FINAIS PARA QUE VOCÊS CONTINUEM MOTIVADOS A ESTUDAR NÃO SÓ ESSA DISCIPLINA AS OUTRAS DISCIPLINAS FORMATIVAS DESSE CURSO. ENTÃO COMO REFLEXÃO INICIAL O BANDURA É UM TEÓRICO QUE ATÉ O MOMENTO ELE ESTÁ BEM IDOSO, MAS ELE CONTINUA MUITO ATIVO.

O BANDURA ESCREVEU BASTANTE AO LONGO DA VIDA E EU DESTACO PARA VOCÊS ESSA CITAÇÃO, O QUANTO O QUANTO ELE VALORIZA, ". . .

NÃO APENAS A EXPOSIÇÃO A ESTÍMULOS, MAS A AÇÃO AGENTE DE EXPLORAR, MANIPULAR E INFLUENCIAR O AMBIENTE". ESSE MECANISMO, O MECANISMO DA ATIVIDADE É UM CONSTRUCTO CENTRAL DA TEORIA SOCIAL COGNITIVA. ENTÃO ELE SE PROPÕE E DESENVOLVE UMA TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL, É UMA TEORIA QUE EU VENHO ME DEDICANDO A UM TEMPO COMO OBJETO DE ESTUDO JUSTAMENTE POR PERCEBER ESSA RELEVÂNCIA E AS CONEXÕES DA TEORIA DA APRENDIZAGEM SOCIAL COM RELAÇÃO A OUTROS CONHECIMENTOS JÁ CONSOLIDADOS NA PSICOLOGIA, POR ISSO TRAGO PRA VOCÊS.

A TEORIA VAI PARTIR DESSA UNICIDADE: CORPO E MENTE, É UMA DAS GRANDES CARACTERÍSTICAS. ENFATIZAR, ASSIM COMO OS OUTROS TEÓRICOS DA PSICOGÊNICA, AS ORIGENS SOCIAIS DO COMPORTAMENTO E A IMPORTÂNCIA DOS PROCESSOS DE PENSAMENTO, PROCESSOS COGNITIVOS DE PENSAMENTO EM TODOS OS ASPECTOS DO FUNCIONAMENTO HUMANO NA MOTIVAÇÃO, NA EMOÇÃO E NA AÇÃO. ENTÃO ESSE SUJEITO ATIVO É ALGO QUE PASSA COMO PRINCÍPIO DA TEORIA SEMPRE COM ESSA PREOCUPAÇÃO COM RIGOR CIENTÍFICO.

NESSE SENTIDO DE SE PREOCUPAR COM RIGOR CIENTÍFICO ESSE ESQUEMA TRAZ UM PRESSUPOSTO CENTRAL QUE É O PRESSUPOSTO DA RECIPROCIDADE TRIÁDICA, O QUE QUE É ISSO? ELE VAI DIZER DA IMPORTÂNCIA DESSAS RELAÇÕES ENTÃO POR MAIS QUE VOCÊS JÁ TENHAM VISTO AS RELAÇÕES ENTRE COMPORTAMENTO, FATOR PESSOAL, AMBIENTAL. O BANDURA ELE PERMITE VISUALIZAR E DESTACAR ESSA ÊNFASE NESSE TIPO DE RELAÇÃO.

ENTÃO OS COMPORTAMENTOS INFLUENCIAM E SÃO INFLUENCIADOS POR FATORES PESSOAIS, E AQUI EU DESTACO AS CRENÇAS, AS EXPECTATIVAS, AS ATITUDES, OS CONHECIMENTOS. FATORES AMBIENTAIS, OS RECURSOS, AS CONDIÇÕES DO AMBIENTE FÍSICO QUE VÃO NESSAS MÚLTIPLAS RELAÇÕES DETERMINAR O DESENVOLVIMENTO, A APRESENTAÇÃO DE CERTOS COMPORTAMENTOS. DENTRO DESSA LÓGICA ESSE PRESSUPOSTO DE AGÊNCIA HUMANA, ENTÃO PRO BANDURA É ALGO FUNDAMENTAL ENTENDER O SUJEITO COMO UM SUJEITO ATIVO NUMA PERSPECTIVA DE AGENCIAMENTO, DO QUANTO EU SOU CAPAZ DE AGIR NO MEIO, E VAI TRAZER ALGUNS MECANISMOS QUE SÃO ESSENCIAIS PARA ESSA AGÊNCIA.

O PRIMEIRO DELES É A INTENCIONALIDADE, ENTÃO A INTENCIONALIDADE ELA VAI BUSCAR UMA RELAÇÃO DAS AGÊNCIAS PESSOAIS E SOCIAIS. ENTÃO NA AGÊNCIA PESSOAL ESTÁ ESSA IDEIA DE ALCANÇAR OS PRÓPRIOS OBJETIVOS. NA AGÊNCIA COLETIVA, ENTÃO COMO FAMÍLIA, ESCOLA, COMUNIDADE HÁ UM FOCO NA CONSTRUÇÃO DE UM BEM QUE SEJA COMUM.

UMA OUTRA DIMENSÃO DA AGÊNCIA HUMANA É O PENSAMENTO ANTECIPATÓRIO, ESSA CAPACIDADE QUE O SER HUMANO TEM DE PROJETAR OS RESULTADOS, ISSO É ESSENCIAL QUANDO A GENTE ESTÁ OLHANDO PRA FENÔMENOS EDUCACIONAIS. COMO QUE AS NOSSAS AÇÕES DE ALGUMA FORMA TEM A VER COM ESSE EXERCÍCIO DE SIMBOLIZAÇÃO, "VER COMO SERIA SER", ISSO É ALGO MUITO INTERESSANTE. E EU ACABO ME COMPORTANDO DEPENDENDO DE COMO EU PROJETO OS MEUS RESULTADOS.

ENTÃO ESSA CAPACIDADE VAI ESTIMULAR A MOTIVAÇÃO. ENTÃO VOU DAR UM EXEMPLO: SE EU TENHO UMA CAPACIDADE DE PROJETAR SEMPRE RESULTADOS RUINS DIFICILMENTE VOU ME EXPOR UMA SITUAÇÃO DESAFIADORA, PORQUE ISSO VAI GERAR UMA DESMOTIVAÇÃO NO SENTIDO DE QUE EU NÃO VOU. EU JÁ SEI QUE VOU DAR ERRADO PORQUE EU VOU FAZER?

ENTÃO ISSO É ALGO MUITO INTRÍNSECO NAS RELAÇÕES QUE A GENTE ESTÁ ESTUDANDO AQUI, NAS RELAÇÕES QUE VÃO PROMOVER, FACILITAR A APRENDIZAGEM EM RELAÇÕES QUE VÃO DIFICULTAR. E EU VENHO ESTUDANDO ISSO MUITO NO SENTIDO DO QUANTO AS NOSSAS EXPECTATIVAS ELAS INFLUENCIAM DIRETAMENTE O SUCESSO E A APRENDIZAGEM DOS NOSSOS ALUNOS. A ALTORREATIVIDADE É UM CONSTRUCTO TAMBÉM QUE VAI PERMITIR ESTABELECIMENTO DA AGÊNCIA HUMANA.

ENTÃO AUTORREATIVIDADE MAIS O DESENVOLVIMENTO DE PROCESSOS ALTORREGULATÓRIOS ELES VÃO CAMINHAR JUNTOS NA PERSPECTIVA DA AGÊNCIA HUMANA. AÍ ESSE CONCEITO PRA MIM É UM CONCEITO QUE MUITO, MUITO A GENTE TEM QUE ESTAR ATENTO SE A GENTE QUISER PROMOVER UMA PRÁTICA EFETIVA. O QUANTO QUE A GENTE ESTIMULA A AUTORREGULAÇÃO, O QUE SERIA AUTORREGULAÇÃO?

A AUTORREGULAÇÃO É UM PROCESSO CENTRAL DA ABORDAGEM SOCIAL-COGNITIVA PORQUE ELA VAI DESTACAR A IMPORTÂNCIA DESSES PADRÕES, AS REFERÊNCIAS PESSOAIS QUE A GENTE PODE DESENVOLVER PARA MONITORAR AS AÇÕES E PERMITIR QUE OS NOSSOS OBJETIVOS SEJAM REALIZADOS. ENTÃO, EU TRABALHO NESSA PERSPECTIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL, TODA A EDUCAÇÃO BÁSICA, MAS TAMBÉM COM OS UNIVERSITÁRIOS, ENTÃO ASSIM, COM OS PROFESSORES QUE ESTÃO AÍ, COM OS FUTUROS PROFESSORES QUE ESTÃO NOS OUVINDO. O QUANTO QUE A GENTE JÁ DESENVOLVEU A NOSSA CAPACIDADE DE AUTORREGULAÇÃO DA NOSSA PRÓPRIA APRENDIZAGEM?

ESSA AUTOCONSCIÊNCIA A RESPEITO DO NOSSO PRÓPRIO FUNCIONAMENTO. SERÁ QUE EU JÁ REFLETI, POR EXEMPLO, SE EU FUNCIONO MELHOR ANOTANDO DO QUE OUVINDO, SERÁ QUE EU JÁ PAREI PARA REFLETIR A RESPEITO DE ESTRATÉGIAS QUE VÃO PERMITIR ESSA AUTORREGULAÇÃO? É UMA LITERATURA, UMA FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA QUE PODE AJUDAR MUITO NÃO SÓ OS NOSSOS FUTUROS ALUNOS, MAS NÓS MESMOS A CONTINUAR APRENDENDO SEMPRE.

A ALTORREFLEXIVIDADE, PRA BANDURA, É ESSE MOVIMENTO DAS PESSOAS NÃO SOMENTE SER ENTENDIDAS COMO AGENTE DA AÇÃO, MAS SEREM AUTOEXAMINADORAS DO PRÓPRIO FUNCIONAMENTO. ENTÃO NÃO BASTA AGIR EU TENHO QUE APRENDER A REFLETIR SOBRE ESSE PROCESSO DE AÇÃO. NESSE SENTIDO ENTRA O CONCEITO DE META COGNIÇÃO, VOCÊS JÁ DEVEM TER OUVIDO FALAR E REALMENTE É ALGO QUE MERECE A NOSSA ATENÇÃO PORQUE A META COGNIÇÃO É ESSA CAPACIDADE QUE O SUJEITO DESENVOLVE DE REFLETIR SOBRE O PRÓPRIO PROCESSO DE APRENDIZAGEM, COMO EU DEI O EXEMPLO DO SUBLINHAR UM TEXTO.

SUBLINHAR TEXTO, FAZER RESUMO SÃO ESTRATÉGIAS QUE PODEM NOS AJUDAR A APRENDER DEPENDENDO DO TIPO DE PROCESSO QUE EU DESENVOLVO AO LONGO DA MINHA VIDA. E AI É IMPORTANTE, ESSA CAPACIDADE QUE A GENTE TEM DE OBSERVAR O QUE A GENTE SABE, O QUE A GENTE NÃO SABE O QUE É NECESSÁRIO SABER PARA ATINGIR OS OBJETIVOS PROPOSTOS. PARA A PRÁTICA DOCENTE PODE SER UM GRANDE NORTEADOR DAS AÇÕES PORQUE A PARTIR DO MOMENTO QUE EU CONSIGO PLANEJAR OBJETIVOS, DE FATO, DE ENSINO QUE VÃO TRAZER AÇÕES PARA OS ALUNOS E OS ALUNOS POSSAM TRABALHAR NESSA LÓGICA DA AUTORREGULAÇÃO PARA QUE AQUELES OBJETIVOS FAÇAM SENTIDO PARA ELES EU TENHO GRANDES CHANCES DE FATO ENGAJAR, DE FATO PROMOVER A APRENDIZAGEM DAQUELE CONTEÚDO QUE EU ESTOU TRABALHANDO.

ENTÃO ENVOLVE ESSE CONJUNTO DE CRENÇAS, DE EFICÁCIA PESSOAL E ATRIBUIÇÕES DE EXPECTATIVAS EM RELAÇÃO AOS RESULTADOS ORIUNDOS DA PRÓPRIA AÇÃO. ENTÃO ESSA ESTRUTURA DA PERSONALIDADE, EU VOU PASSAR MAIS RAPIDAMENTE, TEM A VER COM AS NOSSAS EXPECTATIVAS, COM AS CRENÇAS, TEM ESSA ESPECIFICIDADE SITUACIONAL. ENTÃO O SER HUMANO FUNCIONA MUITO NESSE ESQUEMA DE EXPECTATIVAS DO "SE.

. . ENTÃO", "SE TIPO EU FIZER ISSO VAI OCORRER TAL COISA".

NO CONTEXTO EDUCATIVO ISSO FAZ MUITO SENTIDO, O ALUNO MUITAS VEZES NÃO SE EXPÕE A UMA SITUAÇÃO DE APRENDIZADO PORQUE ELE ACHA QUE ELE VAI ERRAR E POR VEZES A ESCOLA ACABA REFORÇANDO ESSES ESTEREÓTIPOS. TEM EXPERIMENTOS MUITO RELEVANTES RELACIONANDO O EFEITO PIGMALEÃO, NÃO SEI SE VOCÊS JÁ OUVIRAM, SE NÃO OUVIRAM VALE A PENA BUSCAR OS RECURSOS PRA ENTENDER UM POUCO MELHOR QUE SERIA ISSO. A FORMA COMO O OUTRO ME TRATA, A FORMA COMO O OUTRO TEM OU MOSTRA UMA EXPECTATIVA COM RELAÇÃO A MIM MESMO PODE PROVOCAR UMA MUDANÇA DE COMPORTAMENTO.

ENTÃO SÃO AS TAIS PROFECIA AUTORREALIZADORAS. ENTÃO SE EU ENTRO NUMA SALA E EU JÁ MEIO QUE ROTULO, JÁ CRIA UMA EXPECTATIVA DE QUE OS ALUNOS DO FUNDÃO SÃO OS PÉSSIMOS, ELES NÃO VÃO APRENDER PROVAVELMENTE EU VOU ME DIRIGIR A ESSES ALUNOS DE UMA FORMA DIFERENTE, PROVAVELMENTE ESSES ALUNOS VÃO CONFIRMAR A MINHA PROFECIA DE QUE NÃO APRENDEM. ENTÃO PARA O PROFESSOR ESSE CONCEITO É MUITO RELEVANTE, O QUANTO QUE AS MINHAS EXPECTATIVAS E CRENÇAS VÃO AFETAR A APRENDIZAGEM O ALUNO POR MAIS QUE EU POR EXEMPLO, POSSA QUERER DAR UMA SUPER AULA, MAS SE EU VOU DAR UMA SUPER AULA SABENDO QUE METADE DA SALA NÃO VAI APRENDER ISSO DE ALGUMA FORMA VAI SER REFORÇADA NA MINHA AÇÃO.

ENTÃO ESSAS EXPECTATIVAS VÃO GERAR PERFIS ESTÁVEIS. SITUAÇÕES, COMPORTAMENTOS VÃO TRAZER UM POUCO DAS NOSSAS ASSINATURAS COMPORTAMENTAIS. APOSTO QUE VOCÊS DEVEM TER MÚLTIPLOS EXEMPLOS, COMO É QUE VOCÊS SE CONSIDERAVAM NA ESCOLA?

"AH, EU ERA PREGUIÇOSO" "AH EU ERA O ALUNO QUE NÃO TINHA ATENÇÃO". ISSO VAI MARCANDO A NOSSA PERSONALIDADE E EU ACABO ME COMPORTANDO ASSIM PRA DIZER QUE O MUNDO ESTÁ CERTO, ENTÃO SE O MUNDO DIZ QUE EU SOU PREGUIÇOSO EU VOU TRABALHAR PARA MANTER ESSE IDEAL, ESSA EXPECTATIVA DO OUTRO EMBORA MUITAS VEZES EU POSSA SOFRER COM ISSO. ENTÃO ESSA ESTRUTURA TAMBÉM VAI DEFINIR UM CONJUNTO DE COMPETÊNCIAS, AS CAPACIDADES COGNITIVAS QUE A GENTE TEM VAI SOFRER A INFLUÊNCIA DESSES OBJETIVOS, DESSAS METAS.

E ESSA DINÂMICA DA PERSONALIDADE, COMO EU DEI EXEMPLO AGORA, VÃO PERMITIR A CONSTRUÇÃO DE ALGUNS PADRÕES INTERNOS DE AUTOAVALIAÇÃO. VOU DAR UM EXEMPLO BEM REAL E ACONTECEU ESSES DIAS. EU PERGUNTEI PRA UMA CRIANÇA, ERA UMA DINÂMICA E CADA UM TINHA QUE FALAR UMA COISA E TINHAM VÁRIAS PERGUNTAS DE.

. . SÓ PARA QUEBRAR O GELO.

E UMA DAS CRIANÇAS CAIU COM PERGUNTA: O QUE VOCÊ MAIS GOSTA EM VOCÊ? E ELA FOI DIRETO, ASSIM, "NÃO GOSTO DE NADA, EU ME ODEIO". ENTÃO ASSIM, É UMA ÊNFASE NESSE DETERMINISMO DE QUE EU SOU ASSIM, POR MAIS QUE EU TENTASSE OU O PROFESSOR TENTASSE MOSTRAR DO QUE AQUELA CRIANÇA ERA CAPAZ, MUITAS VEZES ESSE PADRÃO INTERNO ESTÁ TÃO ENRAIZADO QUE É DIFÍCIL A GENTE CONSEGUIR ALTERAR.

ENTÃO A IMPORTÂNCIA REALMENTE DESSAS AGÊNCIAS HUMANAS TRABALHAREM SEMPRE A FAVOR DO DESENVOLVIMENTO E NÃO A FAVOR DA CRIAÇÃO DE ESTEREÓTIPOS. ESSA IDEIA DO ALTORREFORÇAMENTO, ENTÃO MUITAS VEZES A GENTE OUVE AUTOSSABOTAGEM, É MUITO ESSA IDEIA DE QUE OS NOSSOS PADRÕES VÃO SE AUTOALIMENTANDO E VÃO SENDO MANTIDOS, SE A GENTE NÃO TOMAR CONSCIÊNCIA DELES, NÃO TIVER UM SUPORTE SOCIAL QUE PERMITA REFLETIR MUITAS VEZES A GENTE VAI PASSAR COM PADRÕES A VIDA INTEIRA, SEM NENHUMA POSSIBILIDADE DE TRANSFORMAÇÃO. E AÍ, NOVAMENTE, A ESCOLA TEM UM PAPEL ESSENCIAL PARA MOSTRAR PARA OS SUJEITOS AS SUAS POTENCIALIDADES E ACREDITAR QUE TODO MUNDO É CAPAZ DE APRENDER E QUE TODO MUNDO É CAPAZ DE ATINGIR OBJETIVOS, METAS NÃO ROTULAR ALGUNS SIM E OUTROS NÃO.

ESSA DINÂMICA TAMBÉM PRODUZ ESSES MECANISMOS QUE VÃO ESTABELECER METAS PARA O FUTURO. EU JÁ DISSE ISSO EM OUTRA AULA, ESSA QUESTÃO DO PLANO DE VIDA, DO PROJETO DE VIDA É UMA TEMÁTICA MUITO IMPORTANTE PORQUE HÁ UMA GRANDE ÊNFASE DE QUE NÃO HÁ MAIS UM SENTIDO PARA A ESCOLA, DE QUE NÃO HÁ MAIS UM PROJETO DE VIDA. ENTÃO A CONSTRUÇÃO DE UM PROJETO DE VIDA ELA É AO LONGO DE TODAS AS ETAPAS DO DESENVOLVIMENTO, CADA ETAPA TEM UM PROJETO ENTÃO ISSO É IMPORTANTE, A ESCOLA TEM QUE VALORIZAR ISSO NO SENTIDO DE DAR UM PROTAGONISMO PARA ESSAS CRIANÇAS.

NOVAMENTE A GENTE TEM UM PAPEL DE ESTIMULAR CRENÇAS, BOAS, CRENÇAS QUE PODEM DE FATO COLOCAR O INDIVÍDUO COMO PRODUTO E PRODUTOR DOS SEUS AMBIENTES E SISTEMAS SOCIAIS. A COGNIÇÃO, JÁ DEI ALGUNS EXEMPLOS AQUI, ESSE TAMBÉM É UM EXEMPLO BEM ILUSTRATIVO, DESEMPENHA UM PAPEL IMPORTANTE NA CONSTRUÇÃO DA REALIDADE, NA AUTORREGULAÇÃO, NA CODIFICAÇÃO DA INFORMAÇÃO E NA EXECUÇÃO DO COMPORTAMENTO. ENTÃO O CALCIN ESTÁ AQUI PENSATIVO E ELE DIZ: "A PREGUIÇA É A MÃE DE TODOS OS VÍCIOS, MAS UMA MÃE É UMA MÃE, ENTÃO É PRECISO RESPEITÁ-LA E PRONTO".

ENTÃO O QUANTO QUE ESSE TIPO DE COGNIÇÃO ELE ESTÁ IMBRICADO NAS RELAÇÕES HUMANAS DENTRO DA ESCOLA E É DIFÍCIL, NENHUM MOMENTO A GENTE DISSE QUE SER PROFESSOR ERA FÁCIL, É DIFÍCIL A GENTE ROMPER COM ESSES RÓTULOS, ENTÃO EU ACABO SEMPRE BUSCANDO FORMAS DE JUSTIFICAR UM PADRÃO DE COMPORTAMENTO. ENTÃO SE O ALUNO A VIDA INTEIRA RECEBEU O RÓTULO DE SER O INDISCIPLINADO VAI SER MUITO DIFÍCIL ELE CONSEGUIR ROMPER COM ISSO AO LONGO DA VIDA DELE SE ELE NÃO TIVER OUTRAS CONDIÇÕES E SE NÃO TIVER DE ALGUMA FORMA DISPOSTO A ALTERAR ESSE TIPO DE PADRÃO. NESSE SENTIDO A APRENDIZAGEM SE DÁ POR MEIO DA OBSERVAÇÃO, ESSA CAPACIDADE DE APRENDER SIMPLESMENTE ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO DE OUTRAS.

A IMPORTÂNCIA DO MODELO, A IMPORTÂNCIA DA PESSOA QUE A GENTE OBSERVA. DA MODELAÇÃO, E AQUI É UMA DIMENSÃO MUITO BACANA E EXPLORADA DA TEORIA, APRENDIZAGEM POR UM PROCESSO DE OBSERVAÇÃO. E A IMITAÇÃO VERSUS A IDENTIFICAÇÃO, TEM UM EXPERIMENTO TAMBÉM DO BANDURA MUITO INTERESSANTE QUE É O EXPERIMENTO DO JOÃO BOBO, VALE A PENA VOCÊS CONHECEREM, O QUANTO QUE AS CRIANÇAS VÃO REPRODUZIR PADRÕES DE AGRESSIVIDADE A PARTIR DESSE MECANISMO DA OBSERVAÇÃO.

UM OUTRO TIPO DE APRENDIZAGEM BASEADA NO REFORÇO VICÁRIO, ESSE PROCESSO DE APRENDER REAÇÕES EMOCIONAIS ATRAVÉS DA OBSERVAÇÃO, DA OBSERVAÇÃO DO COMPORTAMENTO DAS OUTRAS PESSOAS. E ESSA APRENDIZAGEM BASEADA EM MODELOS MÚLTIPLOS É ALGO BASTANTE REFERENCIADO NOS ESTUDOS HOJE DO CAMPO EDUCACIONAL. ENTÃO APRENDIZAGEM POR EXPERIÊNCIA PRÓPRIA DIRETA SERIA TAMBÉM UMA OUTRA FORMA DE ATINGIR O DESENVOLVIMENTO.

CONTRIBUIÇÕES, SÃO MUITAS ASSIM COMO OS OUTROS TEÓRICOS QUE A GENTE TRATOU AQUI. EU DESTACO ESSA IDEIA E RELEVÂNCIA DA MODELAÇÃO COMO DOMÍNIO CONDUZINDO. A ELIMINAÇÃO DE MEDOS DESNECESSÁRIOS E AQUISIÇÃO DE NOVAS HABILIDADES SEMPRE PENSANDO NO CONTEXTO QUE ESTIMULA.

E QUANTO MAIS FORTE A PERCEPÇÃO DE AUTOEFICÁCIA MAIS ALTO OS DESAFIOS QUE AS PESSOAS ESTABELECEM PRA SI MESMA E O MAIS FIRME É O COMPROMISSO COM ELE. ENTÃO ESSAS CRENÇAS, E AQUI EU DESTAQUEI A AUTOEFICÁCIA PORQUE UMA OUTRA ESFERA DA TEORIA MUITO ENFATIZADA HOJE NO CAMPO EDUCACIONAL. ENQUANTO QUE OS PROFESSORES PODEM SIM ESTIMULAR O DESENVOLVIMENTO DE CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA E AS PESSOAS ESTÃO TODO TEMPO DESENVOLVENDO ESSE TIPO DE CRENÇA, ENTÃO A ESCOLA SIM TEM UM PAPEL.

ESSAS CRENÇAS, A AUTOEFICÁCIA SE REFERE AS ESSAS CRENÇAS PESSOAIS NAS NOSSAS PRÓPRIAS CAPACIDADES DE ENFRENTAR OS DESAFIOS DA VIDA. HOJE TAMBÉM A GENTE ENCONTRA UMA ÊNFASE DA MÍDIA MOSTRANDO QUE CADA VEZ MAIS A GENTE TEM PESSOAS QUE NÃO SABEM LIDAR COM A FRUSTRAÇÃO, QUE NÃO CONSEGUE REAGIR À ADVERSIDADE E NESSE SENTIDO O QUE A GENTE PODE OFERECER? O DESENVOLVIMENTO DE CONDIÇÕES PARA QUE AS PESSOAS DESENVOLVAM ESSAS CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA.

ENTÃO A GENTE EVITA, EU DEI O EXEMPLO, SE EU SOU SEMPRE A TAXADA COMO QUE EU NÃO DOU CONTA DAS TAREFAS EU ACABO NÃO ME COMPROMETENDO COM AS ATIVIDADES. ENTÃO A GENTE PRECISA DESENVOLVER NA ESCOLA SITUAÇÕES EM QUE EU SEJA CAPAZ DE ENFRENTAR OS DESAFIOS E NÃO SÓ QUE DE ALGUMA FORMA CONFIRME UM PADRÃO DE QUE EU NÃO CONSIGO, DE QUE EU NÃO DOU CONTA. ENTÃO É COMO SURGEM ESSAS CRENÇAS, SEMPRE DESSA EXPERIÊNCIA DE DOMÍNIO DIRETA OU DE SUCESSO.

AS EXPERIÊNCIAS VICÁRIAS BASEADAS NA OBSERVAÇÃO DE MODELOS. E AS AVALIAÇÕES SOCIAIS OU A PERSUASÃO SOCIAL, ENTÃO DEPENDENDO DA RESPOSTA QUE EU TENHO DO MEIO EU CONSIGA AMPLIAR AS MINHAS CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA OU RESTRINGI-LAS. EU SÓ VOU DESTACAR, AQUI TEMOS VÁRIOS TEÓRICOS QUE VÃO DA ATUALIDADE E QUE VÃO SE PREOCUPAR EM DESENVOLVER ESTRATÉGIAS QUE PERMITAM AUTOEFICÁCIA.

ENTÃO UMA DAS ESTRATÉGIAS QUE O PROFESSOR PODE USAR NA SALA DE AULA É SEMPRE DEFINIR OBJETIVOS, METAS. EVITAR COMPARAÇÕES ENTRE OS ALUNOS, E EU DEI VÁRIOS EXEMPLOS AQUI DE AUTORES QUE VÃO DESTACAR A IMPORTÂNCIA DAS METAS, QUE AS NOSSAS CRIANÇAS APRENDAM A DEFINIR METAS DE APRENDIZAGEM, METAS DE EXECUÇÃO. ENTÃO ESSE É UM CAMPO BASTANTE RICO DE CONHECIMENTO.

TAMBÉM SÓ PARA DESTACAR, OS CICLOS DE APRENDIZAGEM, AS ESTRATÉGIAS. E HÁ UMA INFINIDADE DE POSSIBILIDADES PRA VOCÊS COM RELAÇÃO A TEORIA SOCIAL COGNITIVA. E EU ESTOU AQUI E SIGO À DISPOSIÇÃO DE VOCÊS PRA TIRAREM AS DÚVIDAS, PARA PENSAR JUNTO EM COMO A GENTE PODE PROMOVER UMA ESCOLA DE FATO QUE ESTIMULE A AUTORREGULAÇÃO, A AUTO EFICÁCIA E SENTIMENTOS DE BEM ESTAR NAS NOSSAS CRIANÇAS E NÃO ESSE DESCONFORTO, ESSE SENTIMENTO DE GRANDE IMPOTÊNCIA QUE PERMEIA NOSSA SOCIEDADE NA ATUALIDADE.

FOI UM PRAZER ESTAR AQUI COM VOCÊS. NAS PRÓXIMO SEMANAS NÓS VAMOS TRAZER AQUI ENTREVISTADOS PARA DISCUTIR OS TEMAS E ESPECIALMENTE FECHANDO ALGUMAS RELAÇÕES. DESEJO UMA BOA SEMANA, BONS ESTUDOS E ATÉ BREVE!